王東芳

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中包括很多語(yǔ)法，教師在講解語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境以及引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中運(yùn)用語(yǔ)法造句。同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)比分析不同的語(yǔ)法，能夠使學(xué)生區(qū)分不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法，且在區(qū)分語(yǔ)法后，學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用不同的語(yǔ)法造句，有利于提高學(xué)生運(yùn)用能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表述能力，以取得最佳的語(yǔ)法教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 語(yǔ)法? 教學(xué)效果

前言

初中英語(yǔ)語(yǔ)法中包括很多時(shí)態(tài)，不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法運(yùn)用于不同語(yǔ)句中，教師在講解語(yǔ)法時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)比分析語(yǔ)法，在分析過(guò)程中教師詳細(xì)講解語(yǔ)法的用法，并告訴學(xué)生在不同語(yǔ)境中運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法，從而使學(xué)生懂得區(qū)分、運(yùn)用語(yǔ)法，同時(shí)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歸納語(yǔ)法，以明確都有哪些語(yǔ)法。此外，學(xué)生也會(huì)清楚如何使用語(yǔ)法。可見(jiàn)，教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法有利于提升教學(xué)效果。

一、角色扮演中引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)法造句

在初中語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用角色扮演法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將學(xué)生分為兩人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生分別扮演買賣雙方，要求學(xué)生利用語(yǔ)法自編對(duì)話內(nèi)容和句子，之后按照先后順序進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在明確要求后，主動(dòng)根據(jù)教師提出的要求先用語(yǔ)法編寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容，自編對(duì)話語(yǔ)句以后，學(xué)生兩人用語(yǔ)法表述問(wèn)句，而對(duì)方用語(yǔ)法表述陳述句、肯定句等語(yǔ)句，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅主動(dòng)扮演角色，同時(shí)還使學(xué)生在角色扮演中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法表述不同的句子，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生運(yùn)用能力和口語(yǔ)能力。因此，教師除了講解語(yǔ)法以外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中利用語(yǔ)法造句，有效提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)比分析語(yǔ)法

初中英語(yǔ)教師在講解不同語(yǔ)法時(shí)，可以利用投影儀播放不同語(yǔ)句，邊播放邊講解不同句子中蘊(yùn)含的語(yǔ)法，并在講解的過(guò)程中對(duì)比分析一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，以及對(duì)比分析不同語(yǔ)句用不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中明確動(dòng)詞后邊應(yīng)根據(jù)主語(yǔ)的人稱加es或者s，如果忘記加助動(dòng)詞和s，將導(dǎo)致語(yǔ)句不通順，出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)區(qū)分語(yǔ)法，清楚過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法的區(qū)別，在寫(xiě)句子時(shí)，依據(jù)語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)律，寫(xiě)出否定句、疑問(wèn)句、陳述句等不同時(shí)態(tài)的句子，表明學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，分析不同語(yǔ)法的用法，從而懂得如何運(yùn)用不同的語(yǔ)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力、區(qū)分能力和語(yǔ)法時(shí)態(tài)的理解能力①。

三、在語(yǔ)境中講解語(yǔ)法

語(yǔ)法離不開(kāi)語(yǔ)境，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)法構(gòu)成語(yǔ)句，之后利用英語(yǔ)句子交流，以此創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流語(yǔ)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)在語(yǔ)境中用語(yǔ)法說(shuō)出完整的英語(yǔ)語(yǔ)句，在此過(guò)程中，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述的句子語(yǔ)法運(yùn)用不正確等問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，告訴學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法之前，注意分析語(yǔ)句的時(shí)態(tài)，如果表述的句子為過(guò)去時(shí)，應(yīng)注重將主語(yǔ)與did連接起來(lái)，而一般過(guò)去時(shí)為主語(yǔ)加will do，并根據(jù)不同的語(yǔ)法寫(xiě)出相應(yīng)的語(yǔ)句，能夠使學(xué)生快速明白語(yǔ)句的用法，且學(xué)生在明確如何運(yùn)用語(yǔ)法以后，在語(yǔ)境中認(rèn)真回想不同語(yǔ)法的用法，進(jìn)而在表述過(guò)程中依據(jù)不同語(yǔ)句的時(shí)態(tài)利用相應(yīng)的語(yǔ)法做到正確運(yùn)用幾種語(yǔ)法，確保學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種語(yǔ)法，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)表述能力和口語(yǔ)能力②。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法

初中英語(yǔ)語(yǔ)法有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種語(yǔ)法時(shí)，要求學(xué)生自己歸納語(yǔ)法的用法和不同語(yǔ)法的時(shí)態(tài)、運(yùn)用規(guī)律，學(xué)生按照要求認(rèn)真分析英語(yǔ)句子，深入分析中總結(jié)句子中蘊(yùn)含的語(yǔ)法，并歸納不同人稱后邊連接的單詞應(yīng)加is、are，而疑問(wèn)句be應(yīng)放在句首，從而將總結(jié)的語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)律和運(yùn)用要點(diǎn)整理到筆記本中逐一記憶語(yǔ)法，使學(xué)生養(yǎng)成自主歸納語(yǔ)法的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)自覺(jué)摘抄語(yǔ)句中的語(yǔ)句，同時(shí)歸納名詞、副詞、形容詞的用法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力和對(duì)語(yǔ)法認(rèn)知能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生歸納句子中的語(yǔ)法和詞語(yǔ)用法，既發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)促使學(xué)生在歸納過(guò)程中明白語(yǔ)法用法，表明引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法的重要性③。

總結(jié)

初中階段需要學(xué)生記憶很多英語(yǔ)語(yǔ)法，為了幫助學(xué)生牢記語(yǔ)法，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法以及注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的語(yǔ)境，學(xué)生在語(yǔ)境中積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法構(gòu)成句子，并按照教師提出的要求歸納書(shū)本中的語(yǔ)法，學(xué)生歸納過(guò)程中區(qū)分、牢記語(yǔ)法，同時(shí)明確不同的句子應(yīng)運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法，從而獲取理想的語(yǔ)法教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提高，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【注釋】

① 劉宇宣. 如何有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 課程教育研究，2018（27）：102-103.

② 席小愛(ài). 農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效開(kāi)展[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：243.

③ 孫穎. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)方法的探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015 （12）：79.

（作者單位：甘肅省武山縣樺林初級(jí)中學(xué)）