宋平平

初中歷史教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史中反思，在反思中了解歷史，客觀地評(píng)價(jià)歷史。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)中的不足，以便在以后的教學(xué)中能夠修正自身的不足。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將反思性教學(xué)手法運(yùn)用在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生反思，同時(shí)自身也要反思。

一、授課后總結(jié)反思

在初中歷史教學(xué)中，當(dāng)我們授課完之后，往往會(huì)忽略對(duì)授課后的總結(jié)反思。這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)所授課程內(nèi)容的忽視，學(xué)生沒有對(duì)課上所授的歷史知識(shí)進(jìn)行反思，一是會(huì)忘記課堂中所講的內(nèi)容，二是會(huì)忽視從歷史中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。教師沒有對(duì)自己的授課過程進(jìn)行反思，就不能確認(rèn)自己在課上所用的授課方式是否得體，所授課的內(nèi)容學(xué)生是否掌握。為了避免這些不良后果的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)在授課后進(jìn)行總結(jié)反思。

如，在授課《古代兩河流域》后，我便組織學(xué)生對(duì)課上所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。我為學(xué)生展示了一個(gè)幻燈片，在這個(gè)幻燈片上對(duì)于課上所授的知識(shí)點(diǎn)有所提升。如“兩河，是指西亞的____、____。兩河流域又稱____。古巴比倫國(guó)原是____河中游的一個(gè)小國(guó)，第六代國(guó)王____采取遠(yuǎn)交近攻的政策，完成了兩河流域中下游地區(qū)的一統(tǒng)事業(yè)，建立了一個(gè)龐大的王國(guó)，史稱____?！边@樣通過這些帶有提示性的信息，學(xué)生便能對(duì)此課的內(nèi)容進(jìn)行回憶。之后，我還向?qū)W生提問：“《漢謨拉比法典》在當(dāng)時(shí)有什么重要的作用呢？”通過我的提問學(xué)生開始對(duì)其進(jìn)行反思，意識(shí)到《漢謨拉比法典》是維護(hù)奴隸主階級(jí)利益，強(qiáng)化奴隸主階級(jí)專政的工具。我在教學(xué)完成后，也對(duì)我上課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行反思，我認(rèn)為在授課時(shí)，我運(yùn)用的講授法進(jìn)行授課，還需要再結(jié)合其他的教學(xué)方式，設(shè)置使學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，才可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)與問題的理解與認(rèn)識(shí)。

二、觀看視頻后反思

在歷史課上，教師在授課時(shí)，還會(huì)用到視頻，將歷史學(xué)科中的一些相關(guān)資料通過視頻傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更為了解。此時(shí)，教師便可以讓學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生在觀看視頻之后進(jìn)行反思，以便能引導(dǎo)學(xué)生正確理解視頻中的歷史信息。同時(shí)，教師也可在課上對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行錄像，在課后通過觀看錄像視頻，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。如此，便通過反思性教學(xué)促進(jìn)教學(xué)過程的成長(zhǎng)。

如，在授課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，我便為學(xué)生播放了央視百集紀(jì)錄片中的《世界歷史75-第一次世界大戰(zhàn)（1）》和《世界歷史76-第一次世界大戰(zhàn)（2）》的視頻。學(xué)生從視頻中，了解到當(dāng)時(shí)發(fā)生世界大戰(zhàn)時(shí)的情況，并對(duì)產(chǎn)生世界大戰(zhàn)的原因有所了解。在觀看視頻過后，便讓學(xué)生從這次視頻中進(jìn)行反思，一位學(xué)生談到：“戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是由于帝國(guó)主義的擴(kuò)張，致使殖民主義的矛盾激化。國(guó)家與國(guó)家之間要團(tuán)結(jié)起來，相互支援，為彼此的安全利益著想。要認(rèn)清總體戰(zhàn)略和局部利益，才能維護(hù)彼此之間的利益平衡。”通過學(xué)生的總結(jié)，可以看到學(xué)生對(duì)于這段歷史事件的認(rèn)識(shí)，能夠總結(jié)第一次世界大戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在課后，我也反復(fù)觀看我的課堂記錄視頻，從視頻中，我了解到在教學(xué)上還缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行交流，增加師生之間的互動(dòng)，才能加深學(xué)生與教師之間的情感，使歷史課堂的氛圍更和諧。

三、對(duì)話交流時(shí)反思

初中歷史教學(xué)中，教師在課上與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入了解。教師在課下也可通過與其他教師的對(duì)話交流，反思自己在教學(xué)上的不足，讓其他教師向自己的教學(xué)形式、運(yùn)用的教學(xué)方法提出有效的建議，這能使教師找到自己可以改進(jìn)的教學(xué)問題。

如，在授課《冷戰(zhàn)后的世界格局》時(shí)，在課上我便與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反思，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與了解。我針對(duì)此課的內(nèi)容，向?qū)W生問道：“從這一課的學(xué)習(xí)中，我們了解到冷戰(zhàn)后的世界格局是怎樣的呢？”學(xué)生說道：“冷戰(zhàn)后世界格局朝多極化趨勢(shì)發(fā)展，呈現(xiàn)出了‘一超多強(qiáng)的局面，其中‘一超是指美國(guó)的超強(qiáng)地位，‘多強(qiáng)是指包含歐盟、中國(guó)、日本、俄國(guó)在內(nèi)的制約美國(guó)稱霸世界的因素?！苯又矣謫枌W(xué)生：“這種局面的形成對(duì)于我國(guó)的發(fā)展有什么影響呢？”學(xué)生思索了一段時(shí)間之后回答說：“這種局面之下，我國(guó)應(yīng)當(dāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高國(guó)際地位。還要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，才能在這樣的格局下有所發(fā)展?！边@便通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在課后，我主動(dòng)向其他教師談?wù)摯苏n的教學(xué)過程，請(qǐng)其他教師給予我教學(xué)上的建議，通過與其他教師討論教學(xué)過程所用的資料、教學(xué)形式、教學(xué)方法等問題，了解到自己在教學(xué)上的不足之處。因此，在今后的教學(xué)中努力改正自身的教學(xué)問題。

綜上，教師在初中歷史教學(xué)中，要時(shí)刻謹(jǐn)記運(yùn)用反思性教學(xué)手法實(shí)施教學(xué)，也以反思性教學(xué)思想提醒自身，不斷改正自己在教學(xué)上的不足，逐漸使自身的教學(xué)能力提升上來。其中，教師可以運(yùn)用授課后總結(jié)反思、觀看視頻后反思、對(duì)話交流時(shí)反思等反思方式對(duì)學(xué)生和自己雙方進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生的歷史反思能力得到加強(qiáng)，掌握更多歷史信息，也使自身的教學(xué)能力得到拓展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉學(xué)鴻. 初中歷史反思性教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2014.

[2] 曾令波. 初中歷史反思性教學(xué)研究[J]. 人間，2015，189（30）：86-86.

[3] 文素芳. 反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文教資料，2016（5）：173-174.

[4] 趙荊春. 初中歷史教學(xué)初探[C]. 2018 年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)，2018.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校）