汪青

【內(nèi)容摘要】所謂地理創(chuàng)新能力是指學生在學習和實踐中，提出新穎，獨特的地理觀念、建議的能力。因此，三年來學生的創(chuàng)新能力已成為我衡量他們素質的重要指標。與時俱進，時代呼喚創(chuàng)新教育，因為具有創(chuàng)新能學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文通過自己在一線教學實踐中總結課堂經(jīng)驗，從學生與教師、課內(nèi)與課外等多個角度出發(fā)，來闡述在新課改下地理教學中學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】地理教學? 激發(fā)? 創(chuàng)新能力

引言

一屆高三帶完，就想把自己沉淀下來，回顧三年來的點點滴滴，當然更多的琢磨教學中遇到的困惑與不解。當前的教育大氣候還是教師講得多，學生被動的接受知識，因為課程內(nèi)容多，老師為了搶進度，只好出此下策。為了跳出這個瓶頸，這屆學生我從高一第一節(jié)課開始就激發(fā)他們地理創(chuàng)新能力。三年來這種能力已經(jīng)達到潛移默化的理念。

一、在地理教學中緊扣學生的心理，激發(fā)其興趣

在地理教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣。我牢牢抓住鄉(xiāng)土地理這個突破口，學生的學習興趣就會大增。因為鄉(xiāng)土地理對學生來說更加親近，在學習中，可以從學生比較熟悉的地理事物出發(fā)，使學生了解自然地理、人文地理知識，相應地進行家鄉(xiāng)地理環(huán)境的調(diào)查。比如，學習地圖時，我就指導學生畫出學?；蚪值赖钠矫鎴D，并從圖上辨認本?；蚪值赖母鞣N地理事物的位置、方向和距離，從而身臨其境的掌握地圖的方向、圖例、比例尺的概念。再者由于鄉(xiāng)土地理接近學生的生活，家鄉(xiāng)的地理特征對學生來說具體生動，也不復雜，所以在地理教學中要緊密結合學生的生活經(jīng)歷。比如，我們生活在長江北岸，在學習河流時，可以通過我們平時對長江自然現(xiàn)象的觀察積累，來總結家鄉(xiāng)河流的水文特征，然后由近及遠，由淺入深，循序漸進，使學生對所學地理事物有一個明確的地理表象。讓學生以鄉(xiāng)土地理作為學習地理的興趣之源，這樣的地理課一定會使學生興趣盎然。

二、在地理教學中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生善問多思的習慣

在地理教學中，教給學生如何提出問題，提出新穎、獨創(chuàng)性的問題，應成為教學的一個重要內(nèi)容。在地理教學中，還得從我們身邊的地理著手，在上必修一第二章第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)時，我引用了今年入夏的炎熱天氣，全國各地進入“燒烤模式”，許多地區(qū)都相繼打破了高溫紀錄，安慶也不例外。是什么導致全國大范圍出現(xiàn)高溫天氣呢？這個問題對于剛剛步入高一的孩子分析有難度，我就讓同學們分成若干小組進行討論，各小組在討論的過程中，我也走下去，參與各小組的討論并適時加以引導。最后每個小組分別推薦一名組長起來總結發(fā)言，同時特設地理課代表為發(fā)言人的記錄員，地理課代表把六個小組組長的發(fā)言歸納總結成兩個方面。首先，長江中下游梅雨期與歷年相比較短，出梅較早，副熱帶高壓從7月上旬便開始持續(xù)控制長江中下游地區(qū)，受下沉氣流的影響，天氣晴朗少云、太陽輻射強、大氣濕度大，天氣潮濕悶熱。其次，副熱帶高壓強度明顯強于歷史同期。往年七月上中旬長江中下游還處在梅雨季節(jié)，而今年由于出梅早，高溫日數(shù)明顯偏多，再加上副熱帶高壓比較強，導致氣溫持續(xù)攀升。地理源于我們的生活世界，地理學習更加離不開我們的生活。興趣和動機是促使學生從事創(chuàng)新活動的驅動力。因此，教學中要給學生充分的自主性空間，避免保姆教學，以減少學生對教師的依賴，提高他們抗挫折的能力，讓學生對事物永遠有興趣和疑問。

三、在想象中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)想象力中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，是一種具有極大自由度的思維形式。高一第一節(jié)課我先從他們身邊的地理入手，“雞飛上樹，鴨不下水，魚兒驚慌水面跳，老貓叼著小貓跑”可能會發(fā)生什么？同學們都七嘴八舌的說起來。隨后我緊隨其后又追問，列舉近些年來一系列的地震，2008年5月12日8.0級汶川大地震、2010年4月14日青海玉樹7.1級地震、2013年4月20日在四川省雅安發(fā)生7.0級地震、2013年8月20日日本櫻島火山噴發(fā)，煙塵高達5000米等等，難道地球處于震動模式嗎？孩子們熱情高漲，你一句我一句。這時我又拋出一個問題，請同學們從地理的角度來解釋我們身邊的地理？有同學用“大陸漂移學說”解釋，有同學用“板塊構造學說”解釋，同學們各抒起見。在地理教學中教師要學會發(fā)現(xiàn)學生合理的想法，激勵與鼓舞學生大膽想象，不但要積極保護教學過程中“創(chuàng)新”火苗的出現(xiàn)，更要充分挖掘教材，積極主動地引導學生展開豐富的想象。因此，我在地理教學中，把教材內(nèi)在與外部因素結合起來，讓學生展開想象的翅膀，在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、作為地理教師要不斷自我提升，完善自己

實施創(chuàng)新教育，教師本身的素質是至關重要的。平時我通過一些微信公眾號，比如“地理蹊”，每天瀏覽學習這兒的課外地理、地理賞析、考前每日練及行走地理等。還有相關的地理雜志《地理教育》《地理教學參考》等，每期都會預定并學習?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，只有教師具備較高的創(chuàng)新思維和能力，而且思路得當，引導得法，才利于學生創(chuàng)新思維的形成，因此，教師唯有不斷更新、提升自己，不斷獲得新知，才能更好地完成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重任。

總之創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是依靠大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才來支撐，因此，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的地理科學技術人才，是時代的呼喚。讓我們不斷努力來實現(xiàn)吧！

【參考文獻】

[1] 謝子光. 在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 新課程研究（上旬刊），2017（06）：112-113.

（作者單位：安徽省安慶市第七中學）