湯歡文，趙銳锃

（1.寧波市生產(chǎn)力促進(jìn)中心，浙江寧波 315040；2.西南科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621010）

一、引 言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)以新代舊，逐步向“新常態(tài)”邁進(jìn)，不再簡(jiǎn)單依靠傳統(tǒng)要素驅(qū)動(dòng)，而是向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略在十八大會(huì)議上提出，其實(shí)質(zhì)就是人才驅(qū)動(dòng)，是指導(dǎo)區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要理論依據(jù)，人才對(duì)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有推動(dòng)作用，特別是創(chuàng)新人才和高層次人才更是創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能。習(xí)近平在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議上作出“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”重要論斷，明確闡明三個(gè)第一核心要義，三者是有機(jī)的統(tǒng)一整體。創(chuàng)新的主體是人才，人才才能發(fā)揮的載體是產(chǎn)業(yè)，只有相互聯(lián)系，彼此作用，才能帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大量學(xué)者圍繞“創(chuàng)新人才”與“區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展”進(jìn)行了大量的研究。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)區(qū)域發(fā)展的支持，區(qū)域肩負(fù)著落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的特殊使命［1］，有學(xué)者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的根本和評(píng)價(jià)科技體制改革成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就在于人才，尤其是高水平的創(chuàng)新人才［2］?；谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加大，應(yīng)用型創(chuàng)新人才亟需，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷深化改革，只有充分發(fā)揮人才集聚效應(yīng)才能有效支撐驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展［3］。有關(guān)人才方面的研究指出，創(chuàng)新人才是在意識(shí)、精神和能力方面具有創(chuàng)新性，并且能夠通過(guò)創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果的人才，擁有超常的健康人格、突出的開(kāi)創(chuàng)性思維和能力與良好的適應(yīng)能力和充沛的精神［4］。一般而言，高層次人才具有五高特性：一是高智慧性；二是高創(chuàng)新性；三是高貢獻(xiàn)性；四是高稀缺性；五是高動(dòng)態(tài)性［5］。而區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展則是對(duì)產(chǎn)業(yè)的空間布局情況以及由此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的反映，是產(chǎn)業(yè)間同步協(xié)作與和諧發(fā)展的良性循環(huán)過(guò)程［6］。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)將集中體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到十分關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用［7］，產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展要充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，但在當(dāng)前區(qū)域性市場(chǎng)發(fā)育不夠成熟的條件下，需要政府加強(qiáng)區(qū)域調(diào)控、統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)分工與協(xié)作發(fā)展［8］。當(dāng)下研究，主要偏向于具體區(qū)域典型案例研究和部分實(shí)證分析，而少有對(duì)創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展已有成果的可視化定量分析。因此，本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）有關(guān)創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展CSSCI級(jí)別期刊論文為樣本數(shù)據(jù)來(lái)源，采用 SATI3.2、Ucinet6.0、SPSS19和EXCEL等研究工具，借助共詞分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法探究我國(guó)學(xué)者在該領(lǐng)域22年來(lái)研究進(jìn)程和發(fā)展趨勢(shì)，梳理當(dāng)前研究熱點(diǎn)，為未來(lái)相關(guān)研究提供參考。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

共詞分析方法是通過(guò)統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)中各類詞匯共同出現(xiàn)的次數(shù)來(lái)進(jìn)行聚類分析，研究詞匯之間的緊密關(guān)系，進(jìn)而分析這些詞匯所代表的研究熱點(diǎn)［9］。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法則通過(guò)分析節(jié)點(diǎn)間的相互聯(lián)系探究網(wǎng)絡(luò)屬性［10］。本文通過(guò)CNKI高級(jí)檢索方式，分別以“創(chuàng)新人才”“高層次人才”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)”和“協(xié)同發(fā)展”為主題詞，檢索時(shí)間限定于1998年1月1日至2019年8月5日，期刊類別限定CSSCI，共計(jì)檢索論文8 662篇。以EndNote格式導(dǎo)出相關(guān)題錄信息，通過(guò)SATI3.2文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析軟件經(jīng)過(guò)去重處理后，共保留8 478條題錄信息，并構(gòu)造關(guān)鍵詞矩陣，借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法進(jìn)行可視化和聚類分析操作，識(shí)別出當(dāng)前學(xué)者所探討的相關(guān)熱點(diǎn)主題。

三、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

（一）文獻(xiàn)基本情況分析

1.文獻(xiàn)年分布

通過(guò)對(duì)1998—2019年CNKI有關(guān)創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展CSSCI期刊論文各年份發(fā)文量統(tǒng)計(jì)整理，文獻(xiàn)年分布如圖1所示。

1998年至2019年期間，創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關(guān)研究走勢(shì)大致趨同，2006年相關(guān)發(fā)文量均突破100篇，并保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，2012年達(dá)到發(fā)文量最高點(diǎn)，有關(guān)創(chuàng)新人才發(fā)文量達(dá)到219篇，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)文量達(dá)到298篇，但2018年、2019年未見(jiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關(guān)高質(zhì)量文獻(xiàn)發(fā)表。有關(guān)高層次人才研究文獻(xiàn)相對(duì)偏少，年平均發(fā)文量32.3篇，最高發(fā)文量72篇。2013年前，有關(guān)協(xié)同發(fā)展研究相對(duì)薄弱，其后，增勢(shì)迅猛，2015年年發(fā)文量突破300篇，2017年有關(guān)研究已達(dá)最高值，達(dá)到375篇。通過(guò)四個(gè)主題詞檢索匯總后，經(jīng)去重處理統(tǒng)計(jì)，1998—2004年間，相關(guān)發(fā)文量基本平穩(wěn)，總體發(fā)文量在2005年后開(kāi)始逐年增加，2016年達(dá)到791篇。由此可見(jiàn)，有關(guān)創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，該領(lǐng)域研究受到學(xué)者們的長(zhǎng)期關(guān)注。

圖1 1998—2019年文獻(xiàn)發(fā)布年分布

2.高產(chǎn)作者合作情況

研究作者合作情況對(duì)預(yù)測(cè)該領(lǐng)域研究能力和未來(lái)研究發(fā)展趨勢(shì)具有重要指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中作者發(fā)文量進(jìn)行提取統(tǒng)計(jì)，利用Ucinet6.0對(duì)提取數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作，如圖2所示，共有34位作者分別開(kāi)展合作，總計(jì)12組研究團(tuán)體，兩人研究團(tuán)體9組，李健與苑清敏最高合作次數(shù)達(dá)到4次；以王佳寧為核心的研究合作群體最為龐大，但合著研究次數(shù)僅有1次；三人組研究團(tuán)體1組，合作次數(shù)在所有合作團(tuán)隊(duì)中最高，達(dá)到7次。可見(jiàn)，學(xué)者們雖然有合作研究，但合作程度不高，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)間缺少聯(lián)系和交流。

圖2 作者合作共現(xiàn)圖譜

3.期刊分布

如表1所示，從期刊分布來(lái)看，文獻(xiàn)分布在653個(gè)不同CSSCI級(jí)別期刊上，其中發(fā)文量超過(guò)10篇的有202個(gè)，占比30.9%，發(fā)文量?jī)H1篇的期刊125個(gè)。發(fā)文量最高的前10種期刊總發(fā)文量占22.7%?；贑NKI數(shù)據(jù)庫(kù)各期刊復(fù)合影響因子及學(xué)科領(lǐng)域可見(jiàn)，有關(guān)創(chuàng)新人才相關(guān)研究大多來(lái)自高等教育等領(lǐng)域?qū)I(yè)期刊，有關(guān)區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展大多來(lái)自管理學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)期刊。

（二）共詞分析

1.關(guān)鍵詞提取

用SATI3.2工具從8 478條題錄信息中提取原始關(guān)鍵詞37 269個(gè)，選擇詞頻達(dá)到35次的關(guān)鍵詞，并對(duì)詞意重復(fù)或相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行替換，剔除無(wú)實(shí)際意義的名詞和重復(fù)關(guān)鍵詞。如“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”等統(tǒng)一替換成“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”，“對(duì)策”“實(shí)證研究”“指標(biāo)體系”等無(wú)實(shí)際意義關(guān)鍵詞選擇刪除。最終保留關(guān)鍵詞33個(gè)，如表2所示。詞頻200以上的關(guān)鍵詞14個(gè)，均與人才培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)，除去檢索關(guān)鍵詞，人才培養(yǎng)詞頻最高，達(dá)688次，其次是京津冀區(qū)域，達(dá)670次。從高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)情況可了解到，有關(guān)創(chuàng)新人才的相關(guān)研究主要側(cè)重于人才培養(yǎng)與培養(yǎng)模式探究方面，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，需要通過(guò)高校進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新教育；而有關(guān)區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展相關(guān)研究，則落腳于創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)。

2.構(gòu)造共詞矩陣

利用SATI3.2輸出關(guān)鍵詞矩陣，根據(jù)表2構(gòu)建33×33高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣，如表3所示，此矩陣中對(duì)角線上的數(shù)字為該關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)，其他位置上的數(shù)字則為對(duì)應(yīng)行列關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)次數(shù)。例如“人才培養(yǎng)”共出現(xiàn)688次，“人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)新人才”兩個(gè)關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)82次。

表1 創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展發(fā)文量前10名期刊

表2 高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

表3 部分關(guān)鍵詞共詞矩陣

為避免共詞矩陣中詞頻差距過(guò)大影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)一步滿足聚類分析要求，通過(guò)SPSS19軟件，采用余弦相似度衡量元素間的相關(guān)性，將表3轉(zhuǎn)化成相似矩陣，如表4所示。相似矩陣中的數(shù)字代表矩陣中元素之間的相似性，數(shù)字越大，則距離越近，相似度越高。由表4可見(jiàn)，高校與創(chuàng)新人才、人才培養(yǎng)的相關(guān)系數(shù)較大，說(shuō)明高校在人才培養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用，而區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關(guān)關(guān)鍵詞與創(chuàng)新人才相關(guān)系數(shù)較小，人才在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中作用未能明顯表現(xiàn)，人才對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)研究還有待加強(qiáng)。

表4 部分關(guān)鍵詞相似矩陣

（三）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

1.構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

將表3數(shù)據(jù)導(dǎo)入U(xiǎn)cinet6.0，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，對(duì)構(gòu)造的33×33共詞矩陣進(jìn)行可視化操作，輸出結(jié)果如圖3所示。

共現(xiàn)圖譜中，方形節(jié)點(diǎn)由雙箭頭線連接表示節(jié)點(diǎn)所代表的關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)，數(shù)值則為同時(shí)出現(xiàn)次數(shù)。節(jié)點(diǎn)連線的疏密、所處的位置和大小代表該關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)中的重要程度，連線越密集，越位于中心，節(jié)點(diǎn)越大，越是該領(lǐng)域熱點(diǎn)所在。從圖3中可以看出“區(qū)域發(fā)展”“高?！薄案?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”“創(chuàng)新能力”等關(guān)鍵詞處于網(wǎng)絡(luò)中心位置，是當(dāng)前學(xué)者們研究的熱點(diǎn)所在。而“高層次人才”“產(chǎn)業(yè)布局”“技術(shù)創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”等關(guān)鍵詞離中心位置較遠(yuǎn)，說(shuō)明當(dāng)前這些方面的研究還有待提高。

圖3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

2.聚類分析

將表4導(dǎo)入SPSS19軟件，采用分層聚類法所得樹(shù)狀圖，如圖4所示，將33個(gè)關(guān)鍵詞分為三類。根據(jù)劃分的每一類群所包含的關(guān)鍵詞特征，將三個(gè)類群分別命名為：A1（創(chuàng)新人才培養(yǎng)）、A2（區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展）、A3（創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)）。每個(gè)類群詳細(xì)劃分及其組成詳情如表5所示。其中，A1占比最高、達(dá)到42.24%，A2占比34.09%，A3占比23.67%。這與之前采用的分析方法得到的結(jié)果基本一致，三者之間關(guān)聯(lián)效果不明顯。

A1由創(chuàng)新人才、素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教育、高校、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)改革、高等教育、創(chuàng)新能力、高層次人才等13個(gè)關(guān)鍵詞組成，此類群主要涉及人才培養(yǎng)方面內(nèi)容，并圍繞高校層面如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高層次人才展開(kāi)。

A2由產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)布局等關(guān)鍵詞組成，提示著區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要根據(jù)區(qū)域自身優(yōu)劣勢(shì)不斷調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)移和布局，以此帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)高速高質(zhì)量發(fā)展。

圖4 聚類結(jié)果樹(shù)狀圖

A3由協(xié)同發(fā)展、京津冀、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新等關(guān)鍵詞組成。京津冀經(jīng)濟(jì)圈和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶是學(xué)者研究最多的兩大區(qū)域，主要通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.類群多維尺度分析

通過(guò)多維尺度分析，輸出結(jié)果如圖5所示，其應(yīng)力指數(shù)0.086 78，擬合結(jié)果一般。與上述分析結(jié)果基本保持一致，層次明顯但核心關(guān)鍵詞不突出，分布較為分散，各類群間未形成明顯相關(guān)性，各類群間關(guān)聯(lián)研究有待提高。

圖5 關(guān)鍵詞多維尺度分析圖譜

表5 關(guān)鍵詞的三類群組成情況

四、結(jié)論與展望

基于共詞分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法，通過(guò)對(duì)“創(chuàng)新人才”和“區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展”相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)研究分析，已基本理清22年來(lái)大致研究脈絡(luò)，梳理并總結(jié)了目前研究的聚焦問(wèn)題，當(dāng)前研究熱點(diǎn)主要集中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展三大方面。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)

學(xué)者圍繞人才培養(yǎng)展開(kāi)了大量研究，創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征，創(chuàng)造力的培養(yǎng)則是開(kāi)展人才培養(yǎng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)［11-13］，高等教育在此過(guò)程中承擔(dān)著不可或缺的重要作用，以創(chuàng)新素質(zhì)為基點(diǎn)，既要符合時(shí)代背景，又要貫徹落實(shí)到實(shí)際［14］。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新教育成為素質(zhì)教育重要突破口，應(yīng)著重落腳于對(duì)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)［12，15］。從基本概念來(lái)看，創(chuàng)新教育是有別于傳統(tǒng)素質(zhì)教育的一種新的教育理念，具有創(chuàng)造性、繼承性、全面性和階段性四種特殊屬性［13］，既要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，又要與深化教育改革要求相一致，更要與培養(yǎng)人才的素質(zhì)相關(guān)聯(lián)［16］?？v觀我國(guó)人才觀的轉(zhuǎn)變不難發(fā)現(xiàn)，“專才”到“通才”再到“高素質(zhì)人才”，“創(chuàng)新人才觀”實(shí)現(xiàn)了根本性突破，創(chuàng)新人才要有知識(shí)的專與博，多方面且深厚的能力素養(yǎng)，也要有創(chuàng)新的意識(shí)和態(tài)度［17］。

通過(guò)定性分析，我國(guó)研究生普遍表現(xiàn)出創(chuàng)新能力薄弱、學(xué)術(shù)視野狹隘和精神境界低層次等狀況，因此需要調(diào)整目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［18］。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提升人才質(zhì)量是高等教育改革最緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)任務(wù)的核心在高校、關(guān)鍵在教師［19］，高校更應(yīng)突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［14］，以學(xué)生發(fā)展為中心，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的良好氛圍，同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)一支合理質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，是促進(jìn)和實(shí)施科教融合的關(guān)鍵［20］。在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，各大高校更易進(jìn)入三大誤區(qū)，易將素質(zhì)教育和專業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)；或是等同于實(shí)施人文教育；亦或是等同于實(shí)施通識(shí)教育［21］?；趯?duì)我國(guó)5所高校的案例分析，目前已基本形成個(gè)性化多元培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了較大突破［22］。有研究對(duì)創(chuàng)新教育特色的科技素質(zhì)教育模式構(gòu)建進(jìn)行了探索，從調(diào)整教育理念、加強(qiáng)教材建設(shè)、建立課程網(wǎng)站和構(gòu)建科技實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)科技素質(zhì)教育向創(chuàng)新培育型轉(zhuǎn)變，也有研究提出“十五年一貫制”學(xué)校培養(yǎng)人才路徑［23］。在人才培養(yǎng)模式探索方面，更應(yīng)關(guān)注軟環(huán)境的建設(shè)，牢牢把握教與學(xué)、教學(xué)與研究、課內(nèi)與課外三個(gè)密切結(jié)合［24］。通過(guò)對(duì)高考政策變化研究我國(guó)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，高考制度也要不斷順應(yīng)高等教育大眾化、普及化，學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、多元化的時(shí)代要求［25］。

由此可見(jiàn)，高校是目前承擔(dān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，產(chǎn)學(xué)研合作是我國(guó)教育與人才培養(yǎng)的重要特征。雖然已有學(xué)者就人才培養(yǎng)提出了相關(guān)培養(yǎng)體系和模式，但是體系和模式的提出各有側(cè)重點(diǎn)，并不全面，普適性還有待提高，并且提出的人才培養(yǎng)體系和模式的社會(huì)效益難于考證。創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育亦是息息相關(guān)，我國(guó)高校創(chuàng)新教育仍在不斷完善的進(jìn)程中，缺乏系統(tǒng)的教育體系，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性普遍較低。特別是針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新人才在其中起到強(qiáng)有力的支撐作用，有利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)，而創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的相關(guān)研究還不夠深入和系統(tǒng)。隨著環(huán)境優(yōu)化、載體升級(jí)、資源共享、人才流動(dòng)、管理方式變化等諸多問(wèn)題的顯現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也面臨著新境況，人才培養(yǎng)則需清晰了解時(shí)代所需，因變施策。因而，后續(xù)相關(guān)研究可就創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素間開(kāi)展定量分析，以及探究人才對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)效果評(píng)價(jià)的實(shí)證研究，也可從微觀層面探索創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向，其內(nèi)核是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，形成產(chǎn)業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)，是優(yōu)化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加速器［26-27］。管理水平、技術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政策環(huán)境對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新影響十分顯著，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)，需要重點(diǎn)抓企業(yè)科技創(chuàng)新管理，充分利用科技資源和科研平臺(tái)［28］。也有學(xué)者通過(guò)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)關(guān)鍵影響因素研究發(fā)現(xiàn)，除創(chuàng)新投入、創(chuàng)新政策、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新環(huán)境外，創(chuàng)新戰(zhàn)略也是一個(gè)關(guān)鍵要素［1］。新常態(tài)背景下，在對(duì)中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理論模型的構(gòu)建過(guò)程中，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新人才才是知識(shí)生產(chǎn)和運(yùn)用的關(guān)鍵，創(chuàng)新投入是區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)的物質(zhì)保障［29］。借助移動(dòng)平均取樣新型取樣方式，研究發(fā)現(xiàn)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有明顯的時(shí)間窗口和產(chǎn)業(yè)異分特征［30］。此外，通過(guò)提高產(chǎn)業(yè)突破性創(chuàng)新能力可以增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力，并且能夠重新建構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力，突破經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極限［31-32］。

可見(jiàn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新方向，其不僅僅在于科技技術(shù)的創(chuàng)新，更需要產(chǎn)業(yè)、人才等多領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本所在，杰出的高水平創(chuàng)新人才能夠帶來(lái)重大創(chuàng)新突破，甚至能夠帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的崛起。區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展核心載體的培育，能夠引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力，提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)相關(guān)研究，從內(nèi)容上看已相對(duì)豐富，呈現(xiàn)多元化特征，但有關(guān)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展仍需從要素投入與創(chuàng)新產(chǎn)出方面進(jìn)一步深入，并且相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，在研究理念、框架等方面存在一定的差距，后續(xù)研究可就此展開(kāi)。同時(shí)，探索創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)機(jī)制，以人新業(yè)，增強(qiáng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展效應(yīng)，亦是不錯(cuò)的方向。

（三）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

根據(jù)區(qū)域定位、產(chǎn)業(yè)政策以及區(qū)域差異，我國(guó)可分為東南沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)、渤海經(jīng)濟(jì)環(huán)區(qū)及中原群塊、東北工業(yè)群塊及其余省份組成的西部群塊三類經(jīng)濟(jì)群塊［33］。自改革開(kāi)放，各地區(qū)差異日益明顯，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移能夠?qū)D(zhuǎn)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整優(yōu)化和升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展［34-36］。產(chǎn)業(yè)間的循環(huán)及其發(fā)展能夠有效推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)，特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選擇能夠合理地確定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度，以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心，協(xié)調(diào)其他產(chǎn)業(yè)關(guān)系，能最大限度獲取聚集經(jīng)濟(jì)效益［37］。有學(xué)者提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)、政府為紐帶開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合機(jī)制助推區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展［38］，同時(shí)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能夠增強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改善生產(chǎn)方式，催生區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)壯大［39］。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資金、人才、技術(shù)以及勞動(dòng)力是影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的主要因素，因此要從觀念、制度、技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)五個(gè)層面進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度［40］。據(jù)實(shí)證研究表明，專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相比多元化結(jié)構(gòu)更能加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)［41］。通過(guò)建設(shè)區(qū)域互動(dòng)合作協(xié)調(diào)機(jī)制，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作能夠加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)［42］。當(dāng)前研究分析表明，區(qū)域創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均已存在明顯空間溢出效應(yīng)，各區(qū)域應(yīng)積極消除創(chuàng)新人才流動(dòng)障礙，加快創(chuàng)新要素流動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新要素布局，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)［43-44］。

產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力是區(qū)域發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，不僅能夠獲得產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新收益，還能增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［45-46］，同時(shí)，創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)亦可彌補(bǔ)區(qū)位、資源和資本上存在的一定劣勢(shì)［47］。有學(xué)者認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新型人才能夠有效促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成［48］，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)［49］。而產(chǎn)業(yè)集群由于內(nèi)外部具有的特性也能夠協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［50］。技術(shù)創(chuàng)新則能夠推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)進(jìn)步，調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，且可通過(guò)引進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和人才，以及加大技術(shù)投入來(lái)實(shí)現(xiàn)［51］。

綜上，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了方向，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)核心乃是創(chuàng)新人才，同時(shí)創(chuàng)新人才為區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展提供有力支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)反作用又能促進(jìn)人才的后續(xù)培養(yǎng)，三者相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成統(tǒng)一有機(jī)整體。因此，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展，需要加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，不可閉門造車，固步自封。更要落實(shí)區(qū)域創(chuàng)新，圍繞自身重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)打造創(chuàng)新鏈，積極融入創(chuàng)新領(lǐng)域，加強(qiáng)創(chuàng)新保障，引進(jìn)創(chuàng)新人才，發(fā)揮人才效能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。圖3、圖4、圖5已清晰展示出學(xué)者們有關(guān)人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的研究層次，但研究核心并不突出，“人才”“創(chuàng)新”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)”三者間交互融合的研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，所劃分的三大類群間也缺乏明顯關(guān)聯(lián)，后期可有針對(duì)性地開(kāi)展群內(nèi)各關(guān)鍵詞間的理論研究和實(shí)證分析，同時(shí)，處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析邊緣的主題詞依然具有研究?jī)r(jià)值。