張業(yè)輝 黃俊霖 吳 峰

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西南寧530000；廣西外國語學(xué)院廣西南寧 530007）

隨著“一帶一路”倡議和21世紀(jì)海上絲綢之路在東盟各國的不斷深化和推進(jìn)，我國對(duì)外貿(mào)易不斷升級(jí)，跨國企業(yè)日漸增多?？鐕髽I(yè)的不斷增多，不管是東盟各國企業(yè)還是我國企業(yè)對(duì)國際化的會(huì)計(jì)人才的需求都在與日俱增。相關(guān)研究顯示，目前我國在面向東盟各國培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才雖取得一定的成就但仍存在諸多問題[1]。例如，國際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)滯后、培養(yǎng)方案不與國際接軌、缺少國際會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)經(jīng)歷、不精通東南亞各國會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等問題。這些問題從本質(zhì)上表明，我國仍需要加強(qiáng)東盟會(huì)計(jì)人才方面的培養(yǎng)，尋求與東盟各國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的一致。因此，通過選取東盟五國為對(duì)象，深入挖掘東盟各國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，剖析我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的問題，借他山之石攻破現(xiàn)存在問題，同時(shí)保持與東盟會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一致步調(diào)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、東盟各國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色概述

（一）東盟五國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)追求國際化復(fù)合型人才

新加坡、泰國、馬來西亞、越南、印度尼西亞東盟五國，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，充分重視具有國際視野的會(huì)計(jì)人才。如新加坡政府要求，高校要致力于會(huì)計(jì)人才國際化、能力發(fā)展全面化，以適應(yīng)當(dāng)前東盟各國的國際交流項(xiàng)目以及整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展。為此，新加坡教育部規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)：“各大高校要致力于訓(xùn)練學(xué)生成為具有個(gè)性和能力的專業(yè)會(huì)計(jì)師，提倡在教學(xué)的深度和廣度上著重培養(yǎng)社交技能，培育具有清晰分析能力和企業(yè)家勇氣的優(yōu)秀商業(yè)領(lǐng)袖和創(chuàng)新型企業(yè)家”[2]。馬來西亞教育部明確提出高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才總體的培養(yǎng)目標(biāo)，把會(huì)計(jì)人才從財(cái)務(wù)型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)，而且會(huì)注重于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域方面拓展，希望通過學(xué)術(shù)及管理領(lǐng)域的卓越性成為具有國際水平的管理國家，為其建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源[3]。值得關(guān)注的是馬來西亞的高校開始注重會(huì)計(jì)與法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)，制定并實(shí)施了法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)的相關(guān)項(xiàng)目，提高本國大學(xué)生會(huì)計(jì)法務(wù)能力?？傊?，從新加坡和馬來西亞兩國高校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來看，關(guān)注于將專業(yè)人才培養(yǎng)具有分析能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)、管理能力等全方位發(fā)展，且具有國際視野的會(huì)計(jì)人才。

（二）東盟五國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與通識(shí)教育結(jié)合

通識(shí)教育是指通過融會(huì)貫通的課程教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的方式，形成較寬厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)代社會(huì)的重要課題,發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識(shí)視野[4]。東盟五國的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育知識(shí)的增長(zhǎng)。如越南和泰國的高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)課程設(shè)置，通識(shí)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能是主要教學(xué)內(nèi)容。以泰國曼谷大學(xué)會(huì)計(jì)課程設(shè)置的來看（詳見表1），課程設(shè)置分為五大板塊，五大板塊中有三大板塊是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算操作技能、財(cái)務(wù)知識(shí)；通識(shí)教育課程有外語能力、法律常識(shí)。越南國民經(jīng)濟(jì)大學(xué)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況（詳見表2），除會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能之外，還開設(shè)了社會(huì)心理學(xué)、邏輯會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)法律等課程。

表1：泰國曼谷大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置與內(nèi)容

表2：越南國民經(jīng)濟(jì)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容

（三）東盟五國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)形式重視會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練

新加坡、越南、印度尼西亞、泰國、馬來西亞等五國經(jīng)歷了殖民統(tǒng)治到現(xiàn)代獨(dú)立建國，早期的高等教育由殖民統(tǒng)治者創(chuàng)建，其教育教學(xué)形式大部分仿照西方的教學(xué)形式。東盟五國會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式參照西方會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式較多，重視會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。印度尼西亞國立大學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力，號(hào)召大學(xué)生在寒暑假期間，到企業(yè)、工廠等單位實(shí)習(xí)，實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)計(jì)技能。平時(shí)學(xué)校也為大學(xué)生提供大量的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[5]。如泰國國立大學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)方面特別重視創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。第一，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專家到校以實(shí)操經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第二，教師經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或工廠進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)短期訓(xùn)練或者觀摩，要求學(xué)生利用周末的時(shí)間參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三，會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生充分利用假期到中國、美國等先進(jìn)國家進(jìn)行實(shí)地考察，如實(shí)地研究中國大學(xué)會(huì)計(jì)課程教學(xué)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操崗位等。[6]通過定期、不定期的系列參觀、考察、觀摩以及實(shí)際體驗(yàn)實(shí)習(xí)，一方面為學(xué)生提供豐富的實(shí)際情景教學(xué)環(huán)境；一方面以實(shí)踐實(shí)操的方式提升學(xué)生的專業(yè)會(huì)計(jì)能力，成功規(guī)避掉光說不練的教學(xué)現(xiàn)象。

二、中國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)忽視國際化視野的培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)代表著高校人才培養(yǎng)方案，研究我國高校大部分財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，國際化視野與多元能力的培養(yǎng)的概念很少在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中提及，尤其是在地方性財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中更是只字不提[7]，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國際財(cái)務(wù)狀況和及國際財(cái)經(jīng)情況了解微乎其微，更談不上了解國際會(huì)計(jì)文化制度，無法與國際接軌。在能力培養(yǎng)方面，單方面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而忽視學(xué)生多元能力的培育。如我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的許多畢業(yè)生反映畢業(yè)就職后連文書報(bào)告都不會(huì)撰寫，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，到管理團(tuán)隊(duì)時(shí)力不從心，缺乏管理能力等問題。反映出目前國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)人才國際視野的培養(yǎng)，同時(shí)重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全方位能力的發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置忽視通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面，我國重視會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視通識(shí)課程教育知識(shí)學(xué)習(xí)，通識(shí)課程知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)的融合互通非常低，幾乎處在平行不交叉的狀態(tài)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程有《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《資產(chǎn)評(píng)估》等必修課，但是會(huì)計(jì)法律、會(huì)計(jì)心理學(xué)等課程很少開設(shè)[8]。即使部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《社會(huì)心理學(xué)》、《法律與道德》等課程，但課時(shí)量少不被重視；與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)并不交叉；師資不精通會(huì)計(jì)專業(yè)?？梢?，目前國內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置上，忽視通識(shí)教育課程，學(xué)生能力發(fā)展受到限制。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)輕視實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展

目前我國財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師課堂教學(xué)仍然是“滿堂灌”教學(xué)方式，會(huì)計(jì)案例教學(xué)較少切陳舊，學(xué)生不感興趣，“左耳進(jìn)、右耳出”，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生實(shí)踐操作創(chuàng)新能力較差。[9]部分高校開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力沒有很好地融入實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，與項(xiàng)目初衷相去甚遠(yuǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，很多大學(xué)生以拍攝照片或錄制視頻來完成社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的任務(wù)，甚至少部分學(xué)生抄襲網(wǎng)上會(huì)計(jì)案例作為自己的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新成果。高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須改進(jìn)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生融入創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升理論與實(shí)踐能力。

三、東盟五國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的啟示

（一）樹立國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位能力

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)在會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)教育中具有重要的導(dǎo)向功能。人才培養(yǎng)目標(biāo)的脫離實(shí)際，已經(jīng)落后于現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)的專業(yè)人才無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)需求。中國—東盟會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求，因此需要加強(qiáng)建設(shè)跨國企業(yè)會(huì)計(jì)人才。我國高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要有國際視野，全方位發(fā)展大學(xué)生的復(fù)合型能力。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面完善人才培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)寬學(xué)生的國際視野，關(guān)注國際在國際戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，了解和掌握國際會(huì)計(jì)通用準(zhǔn)則，深入了解各國會(huì)計(jì)企業(yè)文化。同時(shí)重視學(xué)生培養(yǎng)與國際接軌，借助“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的勢(shì)頭，營(yíng)造“教師—學(xué)?！髽I(yè)—政府”四位一體的專業(yè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)與通識(shí)教育融合，擴(kuò)寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了避免我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育與通識(shí)教育“兩張皮”現(xiàn)象，不利于大學(xué)生全方位發(fā)展，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程設(shè)置上，重視專業(yè)培訓(xùn)與通識(shí)教育，促進(jìn)兩者之間互為融通，完善大學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。研究會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與通識(shí)教育知識(shí)的融通路徑；平衡通識(shí)教育課程與會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程之間的關(guān)系，在課程結(jié)構(gòu)層面、學(xué)時(shí)層面、考核層面的比例需要進(jìn)一步優(yōu)化和協(xié)調(diào)；在課程設(shè)置和教學(xué)上，盡量讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及科研項(xiàng)目中深化專業(yè)技能的培養(yǎng)，為大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃打牢基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化“復(fù)合型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式

我國高校財(cái)院要改變過去大部分課程都是在教室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)狀，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)，重視會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練。構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，支持教師到國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流，特別是重視使用外語教授會(huì)計(jì)學(xué)教師。在學(xué)生管理層面，秉持以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；合理優(yōu)化會(huì)計(jì)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)國外一流大學(xué)的復(fù)合型教師到校學(xué)術(shù)交流與教學(xué)，加強(qiáng)和培育多面手會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，及時(shí)送培年輕會(huì)計(jì)教師；[10]借鑒國外的教學(xué)模式，開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的新模式培訓(xùn)，吸取國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)方法，創(chuàng)新我國會(huì)計(jì)教學(xué)模式。