楊建民 紀(jì)惠軍 尚華 陳會(huì)玲 楊延波

[摘要]高職院校實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校人才培養(yǎng)過程中崗位職業(yè)能力培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高要求。本文結(jié)合高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，通過多年探索與實(shí)踐，形成了對(duì)接崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)新思路和新方法，通過實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式和管理體制機(jī)制創(chuàng)新，取得了一定成效，為專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展探索出了新模式。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 運(yùn)行模式探索 管理體制創(chuàng)新

課題：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)攻關(guān)）《基于信息技術(shù)的高職院校實(shí)踐教學(xué)安全管理體系建設(shè)與研究》（課題編號(hào)：19ZG006）。

2019年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了高職院校“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，這是繼高職院校“示范院校建設(shè)”“骨干院校建設(shè)”及“高職院校創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”之后，在高職教育開展的又一國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略部署，開啟了職業(yè)技術(shù)教育深化改革的新征程。實(shí)踐教學(xué)體系作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是高職院校辦學(xué)綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)，離不開一流實(shí)踐教學(xué)體系來支撐，同時(shí)“雙高計(jì)劃”建沒也為職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，提出了更高的要求，為此，高職教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與運(yùn)行管理也必將打破傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化內(nèi)涵式建設(shè)，促進(jìn)高職教育在改革創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與運(yùn)行管理現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)基地建沒是高職院校崗位職業(yè)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地。我國(guó)高職教育改革發(fā)展20年來，各高職院校不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入和政策保障，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施條件得到了根本性變化。然而，多年來高職院校作為高等教育層次，在院校專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中仿照普通高校按學(xué)科建設(shè)痕跡依然留存，按照課程學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室仍是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建沒的主要表現(xiàn)形式，各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建沒的功能相互獨(dú)立、自成體系、互不關(guān)聯(lián)，尚未完全脫離學(xué)科教育特色;尚未建立起以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，尤其對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)合理而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)分析和重構(gòu);大多數(shù)理論教學(xué)資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源相分離，尚未建立起以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)資源體系;在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，仍然在一定程度上配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總是受傳統(tǒng)“配角”觀念影響，地位不高，不受重視，難以充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;加之實(shí)訓(xùn)管理模式和運(yùn)行機(jī)制不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，信息化技術(shù)手段在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用不足;實(shí)訓(xùn)資源的潛能得不到最大限度釋放，無法滿足學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要，必將制約其在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的核心作用。

“雙高計(jì)劃”建設(shè)對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)的新要求

“雙高計(jì)劃”建設(shè)是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，是扎根中國(guó)、放眼世界、面向未來，集中力量建成一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)同家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作出重要貢獻(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)作為高職教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的主陣地，是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的核心，也是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的重要基石，一流的實(shí)踐教學(xué)體系是高素質(zhì)技術(shù)技能人才核心崗位職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合體，其建設(shè)必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性和可持續(xù)性，管理模式和運(yùn)行機(jī)制必將促進(jìn)教學(xué)資源效能最大化。因此，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)目標(biāo)，走強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展之路，從教學(xué)目標(biāo)確立、標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、管理模式及運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)服務(wù)功能建設(shè)等方面，軟硬并舉形成合力，共同支撐“雙高計(jì)劃”建設(shè)。

實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)及運(yùn)行管理體系構(gòu)建

伴隨著國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目的全面啟動(dòng)，按照“一加強(qiáng)、四打造、五提升”（加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，鍛造中國(guó)高水平高職紅色引擎;打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、高水平專業(yè)群和高水平雙師隊(duì)伍;提升校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、內(nèi)部治理水平、信息化水平和國(guó)際化水平）制訂科學(xué)合理的“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案，其中打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新型人才崗位職業(yè)能力的基石。為此，開展實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)及運(yùn)行管理方式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建外部監(jiān)督管理評(píng)估，內(nèi)部自我約束、自我完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)及質(zhì)量保證體系，確保高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

1.實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

（1）基礎(chǔ)性原則：實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建必須實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的專業(yè)儀器沒備規(guī)范等對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求。

（2）普適性原則：實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須切實(shí)對(duì)接本行業(yè)企業(yè)核心崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求，對(duì)接專業(yè)核心崗位“1+X”證書職業(yè)能力培養(yǎng)要求，注重該專業(yè)人才就業(yè)崗位的普適性需要。

（3）前瞻性原則：實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要對(duì)接本行業(yè)高端產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)高端對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的崗位職業(yè)能力需求。

（4）完整性原則：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，要建立完整的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋人才培養(yǎng)全過程中的每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)能力遞進(jìn)要求，構(gòu)建真實(shí)的育人環(huán)境。

（5）企業(yè)化原則：在完整的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，按照企業(yè)化運(yùn)行的生產(chǎn)場(chǎng)景，全程貫穿企業(yè)文化、企業(yè)管理規(guī)范及職業(yè)崗位操作規(guī)范，引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的“5S”或“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)方法

（1）引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目：無論是實(shí)體實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目還是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目都必須完整呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)原理、規(guī)范的操作過程和與企業(yè)實(shí)境相同或相似的運(yùn)行流程，建立真實(shí)育人情境。

（2）構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合情境：建立理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合，選取最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，最佳的人才培養(yǎng)方式和路徑，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過實(shí)體設(shè)備操作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合等方法，建立虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取或開發(fā)，必須對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)資源開發(fā)采用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法改革，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的先進(jìn)性和實(shí)用性，教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。

3.建設(shè)“線上、線下”相結(jié)合的教學(xué)資源體系

（1）項(xiàng)目來源企業(yè)化：在教學(xué)內(nèi)容選取過程中，教學(xué)項(xiàng)目必須是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端職業(yè)崗位的企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，在符合學(xué)生成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、重組教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)化場(chǎng)景丌展教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）資源開發(fā)現(xiàn)代化：基于選取的教學(xué)項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，科學(xué)構(gòu)建線下及線上教學(xué)資源，構(gòu)建多維立體教學(xué)資源，提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（3）教學(xué)手段多樣化：高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理實(shí)一體、線上線下混合教學(xué)等方式，充分發(fā)揮立體化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)訓(xùn)一體、學(xué)練結(jié)合，通過多種形式的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，做到因材施教。

4.構(gòu)建完善的外部質(zhì)量監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)及內(nèi)部質(zhì)量保證體系

（1）確立能力培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)職業(yè)核心崗位，對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，確立崗位列職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此解析專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的技術(shù)要求、實(shí)踐操作規(guī)范、安全操作規(guī)范等技術(shù)技能規(guī)范的目標(biāo)要求，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，建立對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。

（2）制定系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：按照專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的目標(biāo)要求，建立對(duì)應(yīng)的系列教學(xué)組織實(shí)施管理規(guī)范，實(shí)踐能力培養(yǎng)中的技術(shù)規(guī)范、實(shí)踐操作技能規(guī)范、安全操作規(guī)范等系列標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，開發(fā)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（3）構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：職業(yè)教育要按照國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定職責(zé)完成教學(xué)任務(wù)和職業(yè)技能人才培養(yǎng)。依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成職業(yè)技能培訓(xùn)，積極引入職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與實(shí)施，推進(jìn)國(guó)家相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書制度建設(shè)，通過政府的監(jiān)督評(píng)估和宏觀管理、院校建立內(nèi)部質(zhì)量保證診斷與改進(jìn)機(jī)制、行業(yè)企業(yè)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)等機(jī)制，構(gòu)建起體系完整的外部質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)估，內(nèi)部質(zhì)量保證自主診改的管理、評(píng)價(jià)及質(zhì)量保證機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，在實(shí)施“雙高計(jì)劃”建設(shè)中、培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在新的職業(yè)教育改革大潮中，按照現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系，丌發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系，建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的系列專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)資源，建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地和“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立多方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。通過創(chuàng)新建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)理念、建設(shè)模式及管理運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與自我認(rèn)知規(guī)律搭建育人平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)多維立體化教學(xué)資源，有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的有力支撐作用。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所，西部現(xiàn)代職業(yè)教育研究院 陜西咸陽(yáng)