劉曉

[摘要]在這個不斷變化發(fā)展的信息化時(shí)代，高校要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生日后的就業(yè)與從業(yè)更加順利，高校在開展信息技術(shù)課程時(shí)，要重視信息技術(shù)課程的持續(xù)改革與創(chuàng)新，豐富和拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)形式與途徑，不斷培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)的探究與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競爭實(shí)力。本文主要對基于崗位競爭力的大學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)改革策略和方法進(jìn)行有效探究和討論，結(jié)合崗位競爭力對于大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，不斷變革和創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)策略和方案，逐步培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)的能力，不斷塑造高校大學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]崗位競爭力 信息技術(shù) 教學(xué)改革 探索

目前，我國的就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)，這不僅給很多高校帶來很大的教學(xué)以及人才培養(yǎng)方面的困難，同時(shí)也容易引起大學(xué)生的心理恐慌，一些大學(xué)生害怕畢業(yè)，怕自己畢業(yè)后找不到工作，從而陷入思想與現(xiàn)實(shí)的惡性循環(huán)當(dāng)中。為了能夠更好地提升高校大學(xué)生的崗位競爭實(shí)力，高校在開展信息技術(shù)教學(xué)課程時(shí)，要將崗位競爭力的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造融入到信息技術(shù)課程教學(xué)改革工作當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)以及信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，不斷變革傳統(tǒng)、落后的信息技術(shù)課程教學(xué)模式與手段，以學(xué)生為中心和重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的崗位適應(yīng)能力和駕馭信息技術(shù)的能力，為高校大學(xué)生更好地就業(yè)、從業(yè)以及創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障[1]。

高校信息技術(shù)課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀探究

目前，在傳統(tǒng)教育方式與教學(xué)手段的環(huán)境和背景下，高校在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的興趣和能力明顯不足，大學(xué)生的崗位競爭力和就業(yè)競爭實(shí)力不強(qiáng)，不能夠勝任當(dāng)前社會以及企業(yè)的眾多崗位，不利于高校大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和從業(yè)，也不利于提升高校的整體就業(yè)率，對于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展也是非常不利的。下面對高校信息技術(shù)課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀進(jìn)行全面的探究和討論：

1.信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一

當(dāng)前，高校在組織和開展信息技術(shù)課程時(shí)，過分依賴教材，教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有將社會以及企業(yè)對信息技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行全面考慮，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量不能得到更好的提高。與此同時(shí)，一些高校的信息技術(shù)課程的任課教師在開展教學(xué)活動時(shí)，缺乏對信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，沒有對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢進(jìn)行定向和針對性分析，從而使得高校信息技術(shù)課程的內(nèi)容也沒有得到更好的完善和更新，大學(xué)生學(xué)習(xí)不到最新、最前沿的信息技術(shù)，那么大學(xué)生的崗位競爭實(shí)力也得不到更好的提[2]。

2.高校信息技術(shù)課程的教學(xué)手段、教學(xué)模式比較機(jī)械

高校在開展信息技術(shù)課程時(shí)，很多教師都是沿用比較傳統(tǒng)和機(jī)械的教學(xué)手段和模式，大學(xué)生在同定化和模式化的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)的興趣、動力與積極性不高。與此同時(shí)，教師如果一味地運(yùn)用機(jī)械化的教學(xué)方式，課程的教學(xué)氛圍也得不到更好的活化，且信息技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用沒有更好融合起來，大學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用與創(chuàng)新信息技術(shù)的能力沒有得到更好的培養(yǎng)和拓展，從而影響了高校信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提升，也不利于高校信息技術(shù)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

3.教學(xué)理念和教學(xué)定位有失科學(xué)

在培養(yǎng)信息技術(shù)人才時(shí)，很多高校的教學(xué)理念和教學(xué)定位嚴(yán)重缺乏合理性和科學(xué)性。一些教師的教學(xué)行為僅僅是為了完成信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對于培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才缺乏必要的規(guī)劃和信心，沒有制定較為完善和健全的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃。同時(shí)，高校在進(jìn)行教學(xué)定位、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒有更好地結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和信息時(shí)代的發(fā)展條件與要求，從而缺乏一定的科學(xué)性與有效性。此外，高校一切的教育教學(xué)活動都是圍繞“立德樹人，培養(yǎng)專業(yè)人才”的目標(biāo)來開展，目的就是為國家以及社會培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的綜合素質(zhì)過硬、專業(yè)技術(shù)水平夠強(qiáng)的綜合性人才，同時(shí)另一個目的也是幫助廣大高校畢業(yè)生能夠在社會的眾多企業(yè)中謀求一份滿意的工作，能夠更加心滿意足地服務(wù)在自己的工作崗位上，竭盡所能地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和愛崗敬業(yè)的精神[3]。但是一些高校以及教師卻忽略了這一育人的核心和重點(diǎn)，單純地將完成教學(xué)任務(wù)作為工作的目標(biāo)，這樣的教學(xué)定位以及人才培養(yǎng)定位是不合理、不科學(xué)的，對于提升大學(xué)生崗位競爭實(shí)力也是非常不利的。

4.高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不健全

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大一新生入學(xué)的必修課程，也是大學(xué)生明確自己的努力方向和奮斗目標(biāo)的重要方法和途徑。但是高校的一些信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對自己的未來充滿迷茫，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)和方向，使得他們在學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用信息技術(shù)專業(yè)知識時(shí)，缺乏針對性和目標(biāo)感，這對于增強(qiáng)大學(xué)生自身就業(yè)以及崗位競爭實(shí)力都是非常不利的。

基于崗位競爭力的大學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)改革的重要性分析

高校實(shí)施信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，不僅要對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)的理念、教學(xué)的模式進(jìn)行全面改革，而且也要對人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)定位等進(jìn)行有效改革與創(chuàng)新。這樣能夠促進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)大學(xué)生以更加飽滿的熱情和動力來學(xué)習(xí)與探究信息技術(shù)課程教學(xué)知識與技能，激勵大學(xué)生更好地融入到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和流程當(dāng)中來，深刻地認(rèn)知與把握當(dāng)前社會、企業(yè)對信息技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和方向，這樣能夠促進(jìn)高校培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才的目標(biāo)和方向更加明確化，也讓大學(xué)生能夠清晰自己該如何努力、如何實(shí)踐，不斷增強(qiáng)大學(xué)生自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并在自己所修的信息技術(shù)專業(yè)上有所建樹，學(xué)有所長，使得大學(xué)生能夠更好地駕馭信息技術(shù)來進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)拓展，為同家以及社會創(chuàng)新出更先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品，促進(jìn)大學(xué)生的崗位競爭力得到更有效的提升[4]。與此同時(shí)，高校丌展基于崗位競爭力的大學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)改革，能夠更加有針對性和效率性地培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，對于大學(xué)生以及高校的長遠(yuǎn)發(fā)展都非常有利，也是推動高校培養(yǎng)綜合型信息技術(shù)人才的有效策略和途徑。

基于崗位競爭力的大學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)改革的方略探析

為了能夠更好地完善和革新信息技術(shù)課程，幫助大學(xué)生提升崗位競爭力，高校、教師以及學(xué)生都要做出努力，積極開展各項(xiàng)教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)工作來不斷完善和提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。下面對基于崗位競爭力的大學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)改革的方法和策略進(jìn)行深入探究和分析：

1.開展市場調(diào)研，了解企業(yè)用人需求，豐富和拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

為了能夠更好地提升信息技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的崗位競爭力，高校以及教師要從教學(xué)的內(nèi)容人手，全面分析影響大學(xué)生崗位競爭力提升的因素，并以信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，積極丌展市場調(diào)研，深入了解國家對于信息技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并對眾多企業(yè)對信息技術(shù)人才的具體要求和實(shí)際需求進(jìn)行有效分析，在此基礎(chǔ)上來改革、豐富和拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠推動大學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)改革的效果與水平得到更好的提升，同時(shí)也能夠獲得廣大學(xué)生的認(rèn)可和支持，更加主動、積極地參與到各項(xiàng)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動當(dāng)中來，使得高校信息技術(shù)課程教學(xué)改革活動得以更好地實(shí)施和進(jìn)行[5]。與從同時(shí)，將崗位競爭力的培養(yǎng)內(nèi)容納入到信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使得高校培養(yǎng)信息技術(shù)人才的目標(biāo)得以更加明確，促使高校大學(xué)生更加清晰自己的職業(yè)方向，更加努力地學(xué)習(xí)和鉆研信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，為自身崗位競爭實(shí)力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視信息技術(shù)課程教學(xué)方式、崗位競爭力培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高校在開展信息技術(shù)課程教學(xué)改革工作時(shí)，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，而且也要對信息技術(shù)課程的教學(xué)方式、崗位競爭力的培養(yǎng)模式進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新。高校要打破常規(guī)的教學(xué)思路和模式，重視信息技術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，多給大學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺、機(jī)會和空間，不斷挖掘大學(xué)生內(nèi)在的探究能力和潛在的創(chuàng)新實(shí)力。同時(shí)教師也要有針對性地開展崗位實(shí)操的訓(xùn)練，讓大學(xué)生能夠知曉和明確信息技術(shù)崗位的具體工作流程和環(huán)節(jié)，這樣才能夠增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的自信心[6]。此外，在培養(yǎng)崗位競爭力的模式上，高?？梢越M建實(shí)驗(yàn)室，讓大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)模擬和創(chuàng)新，也可以模擬企業(yè)或者信息技術(shù)項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個崗位的大學(xué)生明確自己的崗位職責(zé)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，這樣對大學(xué)生融入企業(yè)、組建或者加入企業(yè)團(tuán)隊(duì)非常有利，使大學(xué)生的崗位競爭力得到更好的培養(yǎng)與提高[7]。

3.實(shí)施科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)定位，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)

在改革信息技術(shù)教學(xué)課程時(shí)，教師要基于崗位競爭力的培養(yǎng)前提和條件，實(shí)施精準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)定位，明確信息技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定完善和健全的人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃，推動大學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。與此同時(shí)，有些大學(xué)生在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏一定的目標(biāo)感，不知道自己該如何努力、如何奮斗，高校以及教師要對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)一步完善，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與信息技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行融合教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自己量身定制一份職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生更加明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，這對于大學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)改革非常有利，同時(shí)對于提升大學(xué)生的崗位競爭力也是非常有幫助的[8]。

結(jié)語

綜上所述，通過對當(dāng)前高校信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)困境的全面分析，逐步探索出更加行之有效的改革策略和方案，旨在增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與利用信息技術(shù)專業(yè)知識的能力，并逐步提升大學(xué)生的崗位競爭實(shí)力，樹立更遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安