陳婉麗

【摘 要】合唱屬于聲樂藝術的主要形式，是多聲部音樂的重要組成，以群體演唱為主要的表演形式。高中階段合唱教學需要對理論知識進行針對性講解，培養(yǎng)學生的合唱技能。通過教學可以使學生對作品具有一定的欣賞能力，使學生可以加強合作能力，強化合作的重要性，提升學生的音樂審美情趣，使學生的發(fā)展更加完善，為其未來學習更多的藝術形式打下良好的基礎。基于此，本文結合實際，對高中階段合唱教學現(xiàn)狀進行了深入的研究和分析，希望以此促進合唱教學的效果提升。

【關鍵詞】高中生;合唱教學;教學現(xiàn)狀;藝術形式

中圖分類號：G632?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0101-02

合唱教學是高中階段音樂課程的核心部分，其主要的演唱對象就是所有的學生，具有普及性的根本特征。合唱教學可以促進學生的整體發(fā)展，使學生在品德、審美等方面得到有效提升。高中音樂教學中的合唱教學環(huán)境主要就是校園和課堂。而本文以常規(guī)課堂的合唱教學為主要的研究內容，提出科學的合唱教學方法。

一、高中音樂課程標準的合唱教學要求

普通高中音樂課程標準主要就是以培養(yǎng)學生的審美能力為基本理念，建立與學生發(fā)展需要相符的課程標準，當學生處于高中時期時，心理和生理都已經逐漸完善，其價值觀念和審美能力等都得到了顯著的提升;可以對自身行為進行約束和控制，從高中生的實際發(fā)展和課程標準要求兩方面來看，普通高中開展合唱教學都有其存在的必要性[1]。而教學內容是教學目標實現(xiàn)的載體，合唱教學的主要目的就是完成教學內容，對學生進行針對性培養(yǎng);高中音樂合唱需要與其他學段合唱進行區(qū)分，不能像大學合唱一樣復雜，也不能像小學合唱那樣簡單，而應該對學生進行輪唱等多方面訓練。合唱教學主要就是為了加強學生之間的溝通和交流，提高協(xié)作能力。

二、高中階段合唱教學現(xiàn)狀

（一）對合唱教學缺乏重視

目前，很多高中都認為合唱可以為學校爭得更多的榮譽，使合唱逐漸失去了藝術的魅力[2]。高中合唱教學是高中音樂課程的主要教學內容，會對學生的成長產生積極影響。而一些學校認為合唱的存在只是為了讓學生參加比賽，由于對合唱教學沒有正確認識，導致合唱教學沒能得到足夠的重視。學校為了能在比賽中取得關注，對學生的音樂基礎水平相對比較忽視，選擇的歌曲對學生來說感覺非常困難，學生難以掌握，音樂教學只是一味地進行機械訓練，使得學生對合唱逐漸減少了學習興趣，甚至開始逃避音樂課。同時，這種合唱教學，不能使所有的學生共同參與，使得音樂教育無法面向大眾。

（二）學生的主動性有待強化

在結合目前的合唱教學現(xiàn)狀進行深入分析和研究后發(fā)現(xiàn)，教師對于學生的主體意識相對比較忽視，在一定程度上影響了學生學習主動性的提升，對學生的整體性發(fā)展產生了制約[3]。對此，教師應該對學生給予足夠的關注和重視，對學生的實際學習能力進行了解，提高教學的針對性和實用性，唯有如此，才能保證教學效果的提升。合唱教學雖然需要全體學生共同參與，但是對學生的協(xié)作能力等也有著非常嚴格的要求。只有對學生進行科學訓練，才能使合唱具有更加良好的表演效果。因此，教師需要不斷增加音樂知識，掌握專業(yè)的講授技巧，運用科學的教學方式幫助學生解決在合唱訓練中存在的問題，才能使學生更加熱愛合唱教學，發(fā)揮出學生的個人優(yōu)勢。

（三）缺乏科學的授課方式

目前的高中課堂教學并沒有為學生設置專門的教室進行音樂學習，在這樣的教學環(huán)境下，往往只是由教師主導，要求學生跟隨教師共同演唱，以演唱整齊為主要的教學目標。導致很多學生對合唱知識缺乏了解，只是機械地被動進行演唱，使合唱課堂失去了藝術的真正魅力[4]。為了使合唱教學影響更為廣泛，不能僅僅只是對學生的部分能力進行訓練，而是應該結合學生的實際需要和接受能力選擇合理的教學方法，正確指導學生調節(jié)氣息。如此才能使學生真正領會合唱的真諦，使學生掌握專業(yè)的合唱技巧，從而提升合唱效果。

（四）合唱教師隊伍的專業(yè)水平不足

在普通高中合唱教學中，教師的專業(yè)能力直接影響合唱的順利進行。只有教師對作品的內涵有正確了解，才能合理引導學生準確表達作品中蘊含的感情，但是絕大多數(shù)的音樂教師都沒有進行過系統(tǒng)性學習，沒有正確了解合唱學習，無法明確合唱的要領。部分教師無法應用規(guī)范性的指揮手勢指導學生合唱，還有一些教師錯誤地認為合唱教學與聲樂教學基本相同，片面性地理解合唱教學，導致教學設計及方法難以滿足學生的實際需要。

（五）優(yōu)秀的合唱曲目

合唱曲目匱乏是高中合唱教學中最為主要的問題之一，適合高中學生合唱的曲目相對比較少，高中合唱教學需要在課堂上讓學生對優(yōu)秀作品有直接了解，使學生的視野得到進一步開闊，但是經典合唱曲目相對比較少，合唱的曲目年代過于久遠。同時，高中學生并不具備良好的音樂水平，難以駕馭部分合唱作品，使得這些合唱作品并沒有得到高效運用，造成了嚴重的資源浪費。

三、高中階段合唱教學的實施策略

（一）對合唱教學給予足夠重視

合唱教學作為高中音樂教學的核心部分，學校及音樂教師應該對合唱教學給予足夠重視，而不是將其作為比賽的工具，正確地了解和認識合唱理念，認真做好常規(guī)教學工作，對合唱教學體系進行完善，更加注重合唱教學評價，而不是將成績作為教育的主要內容。

（二）以學生為主，注重情感的熏陶

合唱需要將情感與音樂進行巧妙融合，只有讓學生飽含感情去演唱才能引起聆聽者的共鳴，共同體會作品想要表達的思想感情。因此，在進行合唱教學時，教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體等設備進行針對性教學，使學生意識到投入情感演唱的重要性[5]。另外，教師還可以通過多元化的形式對學生的情感體驗進行豐富，使其可以勇敢地表達自己的情感，并將其應用于合唱中。例如，在教學《祝福祖國》時，教師可以為學生播放歌曲的演唱背景資料，使學生更全面地了解歌曲。另外，為了激發(fā)學生的愛國意識，還可以播放中國近現(xiàn)代變遷史的相關影片，最終實現(xiàn)美育學生的主要目的。

（三）科學的教學方法

在課程改革的背景下，音樂教師應該及時更新自己的教學內容，掌握更多的教學方法，采取科學、規(guī)范的方法開展合唱教學。同時，為了針對性地培養(yǎng)學生，教師需要正確指導，向學生傳授多元化的知識，使學生可以有穩(wěn)固的學習基礎。

合唱是一門表演技術，對實踐性要求較強，可以幫助學生提升音樂素養(yǎng)。只有通過表演，學生才能深刻意識到自身存在的不足和自身優(yōu)勢。對此，教師需要經常組織學生參加不同類型的合唱表演，使學生在真實的表演環(huán)境中，體會到合唱的樂趣，如此才能逐漸促進學生的成長。

（四）通過欣賞合理引導

以往的音樂合唱教學已經使高中學生感到厭煩。所以教師需要引導學生學會放聲高歌，與其他學生共同引吭高歌;并在此基礎上對學生認識教材進行科學指導，對音樂風格準確把握，增加學生傾聽和欣賞音樂的時間，使學生可以對合唱效果有所領悟，以便更加深入地理解作品的內涵。

例如，教師在進行合唱教學時，可以讓學生傾聽童聲合唱《同一首歌》、混聲合唱《祖國頌》等，當學生聆聽結束后，可以組織學生進行討論，使學生明白作品的情感與旋律具有相同性，無論哪種風格都能夠震撼聽眾的心靈。學生會對此產生疑問，為什么兩部作品會存在如此大的差異？一部具有積極向上的堅定信念，一部寬廣、從容，充滿民族自豪感。教師由淺層逐漸向深層進行兩部作品的講解，可以使學生對作品進行深入理解后對旋律產生興趣，再讓學生聆聽和欣賞，并學習演唱，就可以使學生具有更加強烈的興趣，合唱教學也會變得更加簡單。

（五）教師要不斷提升自身的教學能力

音樂教師的教學能力會對高中合唱教學質量產生直接影響，這對音樂教師也提出了更加嚴格的要求，音樂教師需要學習多元化的知識，掌握正確的教學方法。但是由于部分音樂教師存在懈怠心理，無法及時更新自己的知識儲備，只能采取單一的方式開展教學，沒有充分關注學生的個性意識，嚴重制約了教學效果的提升。對此，音樂教師需要不斷加強學習力度，掌握多元化的樂理知識，并在教學中合理進行應用，使學生可以對合唱產生更加濃厚的興趣，更好地實現(xiàn)學生的預期學習目標。同時，音樂教師需要結合自身實際向學生傳遞美的感受，使學生可以進一步地領會美，深刻地體驗合唱中的美學情感。另外，教師還需要具備良好的音樂體驗能力和鑒賞能力，對各種音樂知識有所了解。針對教師的合唱指揮水平有待提高的問題，教師必須加強重視，不斷促進自身合唱指揮水平提高，正確指揮學生開展合唱，并對指揮手法進行規(guī)范。

（六）要充分利用和豐富合唱曲目

教師需要及時了解學生的特點和需求，通過多元化的渠道發(fā)現(xiàn)更多適合學生練習的曲目，使合唱曲目更加豐富，拓展學生的視野。同時，教師需要結合現(xiàn)有曲目加強自我創(chuàng)作，為學生合唱提供豐富的素材。另外，教師需要對學生進行合理引導，使學生可以良好地展現(xiàn)歌曲的藝術形象，對歌曲中蘊含的藝術氣息產生獨特的感受，將音樂知識與技能巧妙融合于其中。

四、結語

綜上所述，目前高中階段已經單獨設置了教學模塊，將合唱作為主要的內容，其在音樂教育中占據了重要的位置。在進行教學時，教師需要對學生的實際需要有所關注，采取科學的方法進行教學，探索最佳的教學方式，為學生開展合唱提供幫助，使學生可以學會更多的優(yōu)秀曲目，不斷積累知識。

參考文獻：

[1]王明霞.高中階段合唱教學現(xiàn)狀與實施策略研究[J].新課程研究，2019，01（12）：197-198.

[2]唐克春.普通高中合唱教學的研究[J].北方音樂，2018，01（11）：109.

[3]譚燕.合唱訓練在高中音樂教學中的運用分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：166-167.

[4]謝荷香.高中音樂“歌唱”模塊教學的誤區(qū)與對策[J].龍巖學院學報，2019，30（S1）：86-89.

[5]周立.論合唱進入中學音樂課堂教學的必要性[J].藝術評鑒，2017，（05）：109-111.