嚴(yán)生興

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已得到了社會(huì)人士的廣泛關(guān)注?；诖?，數(shù)學(xué)教師要本著育人為本，因材施教的教學(xué)精神，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，從而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析，希望能夠給有關(guān)數(shù)學(xué)教師提供具有參考意義的教學(xué)意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?教學(xué)策略 ?數(shù)學(xué)知識(shí) ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0066-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，對(duì)學(xué)生是非常重要的，也是學(xué)生在未來道路上掌握其它課程知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在目前，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，還不夠全面?？偨Y(jié)來講，主要是存在以下幾個(gè)問題：

第一，教師對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)沒有正確的認(rèn)知，在開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有可操作性，無法有效掌握課堂學(xué)習(xí)過程中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能掌握對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，降低了教學(xué)效率。

第二，大部分的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，教師在進(jìn)行教學(xué)工作設(shè)計(jì)以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生沒有辦法集中注意力，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，使教育活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)相違背。

第三，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，缺乏與其他老師之間進(jìn)行溝通交流，互相探討教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，無法有效拓展授課模式，導(dǎo)致了自己的授課內(nèi)容僅僅局限于教材當(dāng)中，對(duì)教學(xué)模式無法得到創(chuàng)新，使學(xué)生沒有辦法參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

（一）提高學(xué)生的觀察和思考的能力

數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、推理性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就必須要重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類式、個(gè)性化教學(xué)。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，在最大限度內(nèi)滿足學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入更多的互動(dòng)元素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多層次的數(shù)學(xué)交流與溝通，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)策略方法。從某種層面上看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增添一些生活化元素，能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅能夠使學(xué)生從生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，還能使學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，教師必須要重視數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，以及學(xué)習(xí)的參與者和合作者，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

從某個(gè)層面上看，教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。通過幫助學(xué)生正確思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生養(yǎng)成更具質(zhì)量和效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，如果小學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法門，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的思考方式，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，增添更多的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和數(shù)學(xué)生活化元素，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

縱觀人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不難看出教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要遵循“育人為本”的教學(xué)思想。通過制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，不斷展示出教學(xué)的獨(dú)特性和針對(duì)性，從而給學(xué)生創(chuàng)造更多可適應(yīng)性的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、性格特征、生活素質(zhì)等因素。通過與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并在最大限度內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。另外，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重視應(yīng)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過不斷提升設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求。

（二）數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于提升學(xué)生的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更加深入的分析與探究，找到教材與生活的切入點(diǎn)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并通過親身實(shí)踐生活，解決數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能幫助學(xué)生實(shí)踐生活，從而使理論與實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅是要記憶和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，還需要學(xué)習(xí)者具備良好的運(yùn)算能力。運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的靈魂。不懂運(yùn)算，數(shù)學(xué)就成了失去靈魂的軀體。因此，教師應(yīng)重視研究教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)計(jì)算問題，讓學(xué)生能夠依據(jù)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行更深層次的探討，從而找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，往往能夠給學(xué)生提供更多的思考空間，能夠促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)技能，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能。

（四）結(jié)合內(nèi)外教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合內(nèi)外的教學(xué)方式，將學(xué)生以及課堂的內(nèi)在心理過程以及外在行為做出正確的引導(dǎo)，以此來提高教師的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以合理使用內(nèi)外結(jié)合的教育方法，教師在進(jìn)行教學(xué)前，一定要詳細(xì)規(guī)劃課堂主體以及課堂標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)規(guī)劃好的課件進(jìn)行外部觀察，準(zhǔn)確樹立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步讓教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加清晰精準(zhǔn)。另外，教師要在日常工作當(dāng)中注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）通過高效的分析數(shù)學(xué)教材，有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的新課程改革全面推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也得到了更新。針對(duì)這一情況，教師要想高效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，就必須要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行一系列的分析。在這一過程中，教師可以考慮分析國(guó)家教育部下發(fā)的指導(dǎo)性文件，提煉文件中的要點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。另外，教師還可以總結(jié)歸納網(wǎng)上的教育資源，結(jié)合這些內(nèi)容正確的建立起數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容合理分析。通過這樣的方式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠與課堂相融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、提高數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)有效性的方式方法

（一）重視在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境

提升數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)水平，就要求數(shù)學(xué)教師必須要做好相應(yīng)的備課工作。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，教師必須要充分考慮教學(xué)情境，從而給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可以準(zhǔn)備幾張不同面額的人民幣，如10元、20元、50元、100元等。通過整合課堂資源，創(chuàng)建一個(gè)模擬超市，讓一部分學(xué)生賣貨，一部分學(xué)生買貨，從而使學(xué)生能夠自由體驗(yàn)和感悟人民幣的價(jià)值和作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解相應(yīng)的加減法知識(shí)。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生將精力更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）改變教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師必須要重視改變教學(xué)方式方法。通過借助各種教學(xué)手段，不斷整合教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，并立足于小學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)立更多的趣味性、生活化的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以依據(jù)實(shí)際生活，給學(xué)生提一些問題。如小明同學(xué)八點(diǎn)上學(xué)，十一點(diǎn)半放學(xué)，一節(jié)課四十五分鐘，請(qǐng)問小明上午一共上了幾節(jié)課等問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)化教學(xué)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必要手段。為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師必須要考慮信息技術(shù)的應(yīng)用方式和方法，從而給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在教《四邊形》時(shí)，可以在生活中尋找一些具有四邊形特征的實(shí)物，如書桌面、黑板面等。通過借助信息技術(shù)手段，不斷播放一些有趣的生活視頻，從而幫助學(xué)生記憶四邊形的特點(diǎn)與性質(zhì)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)深入化

為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師還應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)。通過開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。為了使學(xué)生能夠有所收獲，教師可以根據(jù)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次性的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在教《量一量》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園等公共場(chǎng)所，測(cè)量一些實(shí)物，如樹木、椅子等，從而使學(xué)生明確計(jì)量單位，以及計(jì)量單位的用途。例如，教師在教《位置與方向》時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的座位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的位置和方向，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析

就是要想高質(zhì)量的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，所遇到的問題進(jìn)行研究解析。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析工作，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。為此，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，著重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確地了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特征，可以有效地與學(xué)生建立良好的溝通，保證能夠及時(shí)地了解到每一位學(xué)生的情況。另外，學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們是具有個(gè)體差異性的。針對(duì)這種情況，教師在加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流的前提下，詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及真實(shí)情況，然后根據(jù)所了解到的這些問題，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且，就是還有根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，以及課后作業(yè)完成情況進(jìn)行合理分析，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠更加高效的進(jìn)行教學(xué)教育，進(jìn)一步滿足在教育改革推進(jìn)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，教師必須要重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，不斷制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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