曹春花

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)時代迅速的發(fā)展，各個行業(yè)都在網(wǎng)絡(luò)背景下發(fā)生了質(zhì)的改變，互聯(lián)網(wǎng)在教學上的作用也不斷地被挖掘并利用。小學語文與其他學科相比，涉及的內(nèi)容和教學要求也相對較多，對于網(wǎng)絡(luò)的應用也更加的廣泛，是當代小學語文教育工作者的重要能力體現(xiàn)。文章首先對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給教學帶來的積極作用進行了簡要的闡述，再以此為基礎(chǔ)對于網(wǎng)絡(luò)背景下小學課堂優(yōu)化的途徑進行分類，最后再根據(jù)實際的教學經(jīng)驗和要求，從課堂前的準備、過程的交流及學生的個性化發(fā)展三個方面分析如何通過網(wǎng)絡(luò)有效的優(yōu)化課堂教學。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學語文課堂;優(yōu)化策略

一、 引言

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的進步并不只是代表其自身領(lǐng)域的發(fā)展和突破，更重要的是為社會的發(fā)展和進步做了重要的貢獻，而且其表現(xiàn)出來的多功能和多樣化的應用性，更是改變了社會的工作方式和方法，事物發(fā)展的效率和效果都因此而發(fā)生了巨大的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教學的結(jié)合更是創(chuàng)新了教學的方法和過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的獨特和優(yōu)勢，例如微課、網(wǎng)絡(luò)教學等都是教學與網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，一些教學新理念也應運而生，為現(xiàn)代教學注入了新的思維。現(xiàn)代教學在網(wǎng)絡(luò)的影響下正經(jīng)歷著迅猛的變化和重大的變革，在這關(guān)鍵的時刻，在面對語文的多教學目標要求下，小學語文教師如何利用網(wǎng)絡(luò)，提升教學效率和效果是當前教育應重點探究的內(nèi)容。

二、 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展于現(xiàn)代教學的作用

（一）縮小師生之間的距離

傳統(tǒng)的師生溝通主要表現(xiàn)為面對面的語言交流，而學生面對教師則有著與潛意識的恐懼和不自然，使得師生之間的交流無法達到預期的效果。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對于師生交流的過程、方式及內(nèi)容都發(fā)生了較大的改變，可以增加師生溝通的效果，拉近師生之間的距離，使他們之間可以就學習和心理問題取得更好的結(jié)果。教師利用網(wǎng)絡(luò)與學生交流時，可以對時間和內(nèi)容進行更好的組合和搭配，借用網(wǎng)絡(luò)溝通避免了師生之間面對面的尷尬，采用互聯(lián)網(wǎng)溝通還可以選用文字的方式，而文字表達對于有些問題的處理和交流則更加柔和。

（二）豐富教學資源和形式

紙質(zhì)教材是教師教學和學生學習主要的資源，但因為空間和費用的問題，紙質(zhì)教學資源是有限的。而網(wǎng)絡(luò)的應用則為學生和教師打開了多姿多彩的大門，通過網(wǎng)絡(luò)的便捷渠道，學生和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)這張巨大的網(wǎng)里挑選和使用各種自己所需要的教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學上的應用，教室不再是課堂唯一的載體，網(wǎng)絡(luò)課堂成了教學傳播的新途徑，使更多的學習者可以突破空間的距離接受教育，能夠讓學生隨時隨地回顧課堂知識，各個學生根據(jù)自身能力，可以對授課內(nèi)容進行溫習鞏固，避免遺忘課堂上的知識點。

（三）創(chuàng)造更多自主學習的機會

網(wǎng)絡(luò)應用使知識的傳播更加便利，傳統(tǒng)教學中，時間和空間問題都不再是阻礙學生學習的因素，為學生的個性化發(fā)展和獨力學習能力培養(yǎng)提供了充足的條件。網(wǎng)絡(luò)與教學結(jié)合創(chuàng)造的有利條件下，學生可以在全面審視自身能力的前提下，在網(wǎng)絡(luò)教學資源中搜索與自己能力相匹配的內(nèi)容，通過業(yè)務(wù)或課余的時間獨立地去完成相應的教學要求和目標，使學生擁有更多自主學習的機會，在提升學生相應學科知識的同時，學生的積極性、適應性、主動性也獲得了相應的增強。

（四）綜合提升教師教學能力

網(wǎng)絡(luò)為學生提供豐富學習資源的同時，也為教師提供了豐富的教學資源和教學經(jīng)驗分享，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與更多的人分享經(jīng)驗，從更多途徑獲得教學資源，拓展思維、創(chuàng)新角度，在各個方面共同作用下提升自身的教學能力。此外，與教學能力共同發(fā)揮作用的還有教師對互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技的運用能力，在網(wǎng)絡(luò)背景的要求下，教師需要掌握互聯(lián)網(wǎng)這個良好的教學工具，例如微課的制作、傳播等都是現(xiàn)代教師需要掌握的基本技能。教學能力和互聯(lián)網(wǎng)運用能力都得到提升的同時，教師還應具備把兩者結(jié)合的協(xié)調(diào)能力，確保網(wǎng)絡(luò)應用和現(xiàn)代教學可以發(fā)揮相互促進的作用，這些過程的開展都可以有效提升教師綜合教學能力。

三、 網(wǎng)絡(luò)背景下小學語文課堂優(yōu)化途徑探索

網(wǎng)絡(luò)小學語文課堂中的優(yōu)化途徑是多樣的，主要可以分為師生的交流、教學資源的豐富、有效利用學生課余時間三個方面。良好的課堂效果基于師生之間良好的溝通和交流，在網(wǎng)絡(luò)的助力下，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂內(nèi)容的文字交流，與傳統(tǒng)的口頭講授相比，可以增加準確性，文字的長時間保留可以讓學生反復思考，促進理解。語文是一門綜合性的學科，可以通過網(wǎng)絡(luò)的力量，把各種各樣的學習資源匯集到語文課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在課余時間與學生交流和溝通學生感興趣的內(nèi)容，也可以把一些復雜的問題通過微課視頻轉(zhuǎn)化成容易理解的知識內(nèi)容，讓學生利用課余的時間去學習和揣摩。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學課堂的策略分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)師生共同為課堂做好充分準備

完整全面的準備工作是良好課堂的必要條件，而資源是開展課堂教學的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學中，課堂教學資源多是教師來準備，除去語文教材之外，其余的教學資源搜索范圍較為有限。網(wǎng)絡(luò)背景下教師不但從廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學資源中搜尋優(yōu)秀的資源，還可以發(fā)揮學生的自主性，讓學生也參與到課堂教學資源的準備工作中來。對于學生而言，學生可以在準備過程進行知識的學習，還可以在準備過程中加深認識，在課堂中鞏固知識。

課堂前的準備工作主要可以通過四個步驟來完成。第一，教師根據(jù)教材和教學要求對所需要的資源進行分類，交由不同的學生來完成，讓學生在課堂之間對所學內(nèi)容有一個事先的了解;第二，教師對學生收集的資源進行篩選，在篩選的過程中對學生做好指導工作，優(yōu)化學生下一次的準備能力;第三，根據(jù)篩選出來的資源結(jié)合教材內(nèi)容進行再一次的精準選擇，在已選的資源中選擇最優(yōu)的，在選擇的過程中讓學生對所學知識有一個更準確的認識;第四，教師根據(jù)最終選擇的資源進行整理，并在資源內(nèi)容中做好與教材的批注，再把這一份師生之間共同努力的成果轉(zhuǎn)發(fā)給學生，讓學生在學習資料的同時，還可以在里面找到自己努力的成果，這對于學生的積極性培養(yǎng)有著良好的作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)改變教學內(nèi)容和溝通方式

在向?qū)W生提供教學資源的過程中，傳統(tǒng)的教學主要是文字板書形式，而語文是一種有著多種教學目標和要求的綜合性學科，學生對文字的表達的理解和運用效果并不良好。網(wǎng)絡(luò)在小學語言課堂中的運用可以使教學資源的內(nèi)容多樣化，除文字之外還有相關(guān)的圖片、視頻等與教材相關(guān)的內(nèi)容，更能促進學生對課文的把握和理解。例如在《少年閏土》的教學課文中，學生對于作者要表達的主旨思想并不能完全領(lǐng)會，他們可能更多記在腦子里的是閏土月下捕猹的那個場景，而對于中心思想中作者真正要表達的舊社會對人的影響則并不能理解，而互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用則可以向?qū)W生展示更多與課文相關(guān)的信息，如用圖片形式傳達老年閏土的木訥、影視作品表達舊社會的殘酷，這些與教材相關(guān)的多媒體信息可以促進學生更準確地理解課文的中心思想。

課堂中教師與學生的溝通方式也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到相應的優(yōu)化，對于創(chuàng)新師生之間的溝通方式也有著積極的作用，使師生溝通不僅是教室的課堂，還可以是課后的網(wǎng)絡(luò)課堂，也可以是教師為學生提供的微課教學，這種方式的創(chuàng)新使學生有了更多的思考機會，而語言課堂中就可以成為教師與學生的思想交流時間，強調(diào)了學生的主體地位。例如在文言文的學習版塊中，教師就可以將微課教學植入學生的學習中，文言文對于小學生而言是比較難的，但這是為學生進入更高階段的學習所做的必要準備，對于這種語言表達和使用習慣都有著較大出入的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)文言文的組成要素制作成不同的微課視頻，讓學生在學習之前掌握相應的文言文知識，在課堂中學生對于教師所講的內(nèi)容則可以理解得更為透徹，而且事先的教學也可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)為學生個性化發(fā)展營造良好環(huán)境

不同的個體對于學習內(nèi)容的選擇、學習方法的采用都有著不同的興趣，而且也會在不同的領(lǐng)域取得不同的成就，學生自身對于不同的學科和領(lǐng)域是有著天賦的區(qū)別的。對于學生潛力的挖掘和開發(fā)是互聯(lián)網(wǎng)在教學中應用的又一要求，也是網(wǎng)絡(luò)背景下優(yōu)化課堂教學的有效方式，學生個性化的發(fā)展需要從教師的態(tài)度、過程的靈活和科學的開放程度等幾個方面來具體落實。在教學課堂中，讓網(wǎng)絡(luò)成為學生有利的學習工具和學習資源的源頭，并做好正確的指導，使網(wǎng)絡(luò)教學更多地發(fā)揮幫助學生的積極作用。

在網(wǎng)絡(luò)開放的背景條件下，教師應強調(diào)教學過程的靈活和時間空間的開放，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境，讓學生的思想得到有效的釋放，通過學生之間的交流，促進相互之間的進步，發(fā)揮學生的自主性和積極性。針對一些內(nèi)容，教師可以安排學生討論的課文教學，教師可以在課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)的交流平臺讓學生就一個或多個問題進行討論，教師再根據(jù)學生的討論情況進行指導和分析，挖掘?qū)W生的興趣和特長，網(wǎng)絡(luò)的介入解決了傳統(tǒng)教學中的各方面問題，傳統(tǒng)課堂討論中，由于時間的問題，只有少數(shù)的人有發(fā)言的機會，外向的學生往往比內(nèi)向的學生更積極，而網(wǎng)絡(luò)交流平臺則讓每個人都有足夠的時間發(fā)表自己的意見和看法，雙向積極的溝通是良好課堂的前提條件，于課堂教學有著重要的促進作用。

五、 結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)在教學領(lǐng)域的應用使語文教學的課堂互動、選擇等都有了更多的形式和方向，為教師的教學和學生的學習都提供了更多彰顯個性和特點的機會，為小學語文課堂教學注入了更多的活力和創(chuàng)新因子。小學語文教師應主動迎合時代發(fā)展，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個平臺和工具，使語文教學迸發(fā)出更多更好的方法。

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