劉小霞

摘 要：現(xiàn)階段，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了有效地提升，正是在這樣的背景下，越來越多全新教育理念的提出，優(yōu)化了課堂教學的效果，促進了學生的成長和進步。文章就是在最新課程改革的環(huán)境下，分析小學語文課堂有效對話教育模式的實施策略，希望能夠利用合理的對話方法，構建良好師生關系，把知識傳遞給學生，在提高學生學習效果的同時，促進學生的成長和進步。

關鍵詞：小學;語文課堂;有效對話

一、 引言

在小學語文課堂教學工作開展和實施的過程之中，一直以來教師都是課堂上的核心人物，僅僅負責對知識進行傳遞，而忽略了與學生之間的合理溝通和對話。這樣的教學方法嚴重地影響了學生的成長和進步，也導致學生對于課堂的學習產(chǎn)生了抵觸感，并不愿意參與到教師所創(chuàng)設的活動之中。所以文章也提出小學語文課堂上有效對話的教育工作開展形式，希望能夠通過最佳的溝通方法，改善以往的師生之間的關系，進而打造高質量的小學語文課堂教學環(huán)境。

二、 小學語文課堂對話教育教學的價值

小學階段語文課堂教學工作開展的過程之中，結合使用有效對話的方法，能夠有針對性地解決重點和難點知識，傳遞困難的問題，也能夠提高課堂教學的有效性。對于一些“只可意會、不可言傳”的知識點來說，學生在學習上還具有一定的抽象性，所以教師也需要通過有效的加工處理和轉化知識的方法，利用各種各樣的工具，讓學生能夠深入地進入課堂內部了解更多的知識。一般來看，學生知識學習的情況不同，所以對于知識的感受以及理解程度也是存在一定的差別的，這也造成了一個班級內部學生知識掌握能力存在差異，學習的效果也是不同的。

借助使用有效的對話教學模式，能夠保證學生在教師良好的引導和追問下，逐漸接近知識的真理，并且獲取深層次的感悟，學習到更多的知識內容，提高課堂的教學效果。所以也能夠看出，在具有間接性的隱性課堂教學環(huán)境中，師生之間合理地溝通和有效溝通，能夠實現(xiàn)教學效果的最大化。與學生不斷地溝通過程之中，教師的思想也需要得以改善，這樣才能夠使教師在認知層面上與學生得以統(tǒng)一，進而實現(xiàn)小學語文教育工作效果的最大化，所以在小學語文課堂上有效的對話教學工作開展具有一定的價值。

三、 小學語文課堂上實施有效溝通教學方法的意義

在小學語文課堂教學工作開展中，由于受到傳統(tǒng)的教學方法影響，很多教師通常在課堂上都是直接地把語文知識內容講解給學生，讓學生死記硬背的進行學習，這也導致學生成了課堂被動的知識接受者。這樣的語文課堂無法突顯出學生所占有的主體地位，整個課堂教學過程中氣氛相對也比較沉悶，直接導致了學生在語文學習階段沒有興趣，無法達到理想的學習標準。

在有效溝通教學模式廣泛應用的過程中，小學語文課堂也找到了最新的開展方向，課堂上教師與學生之間有效地進行交流和有效溝通，能夠最大限度地突顯出學生在課堂上所占有的主體位置，也能夠讓學生更加積極主動的自主學習語文，形成良好的學習能力，保證課堂的氛圍充滿活力，從而加快了課堂教學工作目標的高效實現(xiàn)。教師在語文課堂教學工作開展中，采用有效的溝通教學方法，也能夠最大限度地鍛煉學生的語文表達能力，以及語文的思維能力和理解能力，提高學生的語文知識學習效果和水平。同時，在保證課堂教學效率的過程中，也能夠為學生的語文知識學習打下堅實的基礎，因此，有效溝通教學方法在小學語文課堂上的應用有著非常重要的意義。

四、 小學語文課堂上實施有效溝通教學方法的策略

（一）組織平等、民主的師生有效溝通

師生之間的有效溝通屬于一種最新類型的有效溝通教學方法，這樣的教學活動能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學的模式，也能夠讓師生之間在和諧共處的環(huán)境下進行知識的交互。因為教師與學生之間的交流方式，直接影響著學生當前對于知識學習過程中的放松程度，也影響著學生在課堂中的參與效果，只有在民主、平等的環(huán)境下，師生有效溝通才能夠真正地成立，也能夠在這樣的有效溝通教學過程中，幫助學生放松身心，積極主動地參與到課堂討論過程中。所以，教師也需要放下自己的身份，參與到學生的團體之中，讓學生能夠通過教師的正確引導，以及積極有效的有效溝通，融入學習的過程之中，把自己存在的疑問提出，教師加以解決，進而達到課堂教學效果的最大化。

例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師就可以讓學生進行課堂語文實踐活動。口頭描述自己理解的五壯士的故事，根據(jù)題目能夠看到的故事內容，發(fā)揮想象、暢所欲言。在講解的過程中，學生也可以說出自己的疑問，如，為什么五壯士要選擇跳崖？不與敵人對抗？為什么沒有支援部隊？這樣的問題能夠增加課堂探討的內容，能夠活躍學生的思維，保證師生之間在有效溝通的過程中，達到教學效果的最大化。

（二）組織多元、及時的生生有效溝通

小學階段語文課堂上的有效溝通教學方法，指的不僅僅是師生之間簡單的有效溝通，也有著生生之間的有效溝通，因為學生與學生之間屬于同齡人，他們在相互交流的過程中，能夠擁有更多的新奇想法，也能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，這一點對于學生學習效果的提升，有著非常重要的影響。在最新課程改革背景下，生生有效溝通是課堂有效溝通活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過這樣的有效溝通方法，能夠讓學生學會合作交流，也能夠讓學生意識到集體力量是巨大的。

語文學科本身就屬于一門語言類的學科，還需要在大量的交流過程中，逐漸培養(yǎng)小學生的語言能力，讓學生適應當前的社會發(fā)展形勢。因此，教師在課堂上需要積極地組織生生有效溝通，鼓勵學生能夠分享自己學習所使用的資料和經(jīng)驗，盡可能地利用語文完成對話的任務，為學生后期的成長奠定基礎。例如，在學習《臘八粥》這一課程的時候，小學生想要學習與飲食有關的語文知識，就可以在教師的引導下，深入地了解臘八粥的制作過程，結合多媒體設備，播放好看的視頻，讓學生了解課堂上的知識內容，結合看到的內容，教師就可以在課堂上組織學生開展語文課堂上的口語交際。通過這樣的引導，學生之間能夠在小組內部進行語文的對話，以此提高語言表達能力，也能夠克服難以開口的現(xiàn)象，實現(xiàn)了語文課堂教學效果的最佳模式。

（三）結合角色扮演，開展有效溝通教學

在小學生的心中，教師是擁有著崇高的地位的，教師對學生的教育和引導，能夠對學生起到有效地督促和推動作用，所以在學習的過程中也是如此，教師還是要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，有針對性地對學生進行教育和促進，這樣才能夠提高學生知識學習的效果，也能夠為學生后期的成長和進步奠定堅實的基礎。在小學語文課堂上，想要結合使用有效溝通的教學方法，教師需要采用多樣化的課堂教學模式，讓學生能夠在一個最佳的環(huán)境下進行有效溝通，以此達到相互之間更加了解，滲透更多知識內容的教育目的。

教師可以采用角色扮演的方法，例如，學生在黑板上進行生僻字詞默寫之后，教師就可以選擇其他同學扮演教師的角色，進行單詞正確與否的批改，這樣就能夠讓學生感受到作為教師的榮譽感，也能夠在一個相互促進的過程中，更好地學習語文知識，掌握更加扎實的內容。除此之外，小學生比較在意教師對自己的看法以及態(tài)度，所以，課堂上教師可以把原有的批評教學模式轉化為鼓勵，盡可能多地對學生正確的行為給予肯定，這種方法能夠讓學生感受到教師給予自己的關心，幫助學生恢復學習上的自信心，更加積極主動地融入語文課堂之中。

（四）利用情境導入，促進有效溝通教學

小學階段語文課堂上知識的學習，對于學生未來的發(fā)展有著非常重要的影響，想要順利地開展一堂語文教學課程，良好的導入是成功與否的關鍵所在，巧妙地進行課堂導入工作，能夠最大限度地激發(fā)起學生對于知識學習的興趣，也能夠激活整個課堂教學的環(huán)節(jié)。所以想要開展有效溝通教學，教師就需要有針對性地吸引學生的注意力，以及課堂知識學習的興趣。小學階段學生年齡比較小，很難長時間地專注做一件事情，所以教師也難以讓學生在整堂課都保持一個認真聽講的狀態(tài)，甚至有很多小學生還沒有在課間休息的活躍氛圍中轉到課堂上。這也要求教師能夠利用良好的課堂導入環(huán)節(jié)，利用生動有趣的情境，吸引學生對于課堂知識學習內容的關注，就能夠使學生在一個比較熟悉的情景中，真正的進行交流和表達，使學生自然而然地融入課堂活動，減少學生的學習壓力，達到事半功倍的效果。

五、 結語

綜上所述，縱觀我國小學語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學思想理念的影響，很多教師完全忽略了學生對于語文知識的實際需求，僅僅是以基礎知識的傳授為主，這也影響了學生的學習效果提升。所以在以上內容中，文章重點探討和分析有效溝通教學的方法，在小學語文課堂上的使用策略，希望能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的質量，進而為學生的后期發(fā)展指明方向。

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