李賢 王淑敏

【摘要】在當(dāng)前班主任管理工作當(dāng)中，德育是其中的一個(gè)重要的組成部分。對(duì)于高中班主任而言，在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)，必須依據(jù)具體的學(xué)情與班情，采用行之有效的德育管理策略，深入地開(kāi)展德育管理工作，進(jìn)一步提升班級(jí)德育管理的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?管理工作 ?德育 ?滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0019-02

引言

在高中階段，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的一個(gè)重要時(shí)期，高中班主任必須注重德育教育工作，在班主任管理工作當(dāng)中有效地滲透德育，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的德育，充分運(yùn)用良好的師生互動(dòng)交流的溝通技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)于自己所存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行有效地改進(jìn)與完善。班主任要積極指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，逐漸形成正確的思想意識(shí)、行為方式，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.高中班主任管理工作中德育滲透的意義

在開(kāi)展高中班主任管理工作時(shí)，班主任既要做好日常的教育教學(xué)工作，更為重要的一點(diǎn)在于，必須在班主任管理工作當(dāng)中有效地滲透德育，進(jìn)一步貫徹落實(shí)好德育工作。第一，班主任必須真正的認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。在高中階段，由于學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都較為注重現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了德育教育。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，會(huì)無(wú)可避免地存在一些德育問(wèn)題。這些德育問(wèn)題，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，因此，班主任必須注重德育工作，并通過(guò)采用科學(xué)合理的德育教育方式，有效地幫助學(xué)生疏導(dǎo)高中階段的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力，班主任應(yīng)深入到班級(jí)學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)各種途徑、各種方式去認(rèn)知與了解學(xué)生的所思所想，在高中階段，由于面臨著高考這一無(wú)形的壓力，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到具有巨大的心理壓力，而學(xué)生只要背負(fù)著這樣的心理壓力，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因此班主任必須指導(dǎo)與幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，當(dāng)解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有壓力并不可怕，“壓力也是一種動(dòng)力”。應(yīng)將這樣的心理壓力極好地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能在輕松愉悅地去學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，班主任也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中，進(jìn)一步規(guī)范自身的思想與行為，并要在做好自我管理的同時(shí)，樂(lè)于助人，去關(guān)心與幫助他人。從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。第二，班主任應(yīng)通過(guò)開(kāi)展德育教育，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力、德育水平，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己正確的思想意識(shí)，并要真正地做到嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生能夠逐漸形成學(xué)習(xí)與德育并重的理念，通過(guò)有效地開(kāi)展德育工作，可使學(xué)生接受正能量教育，并能夠使其保持一個(gè)樂(lè)觀(guān)向上的良好心態(tài)，積極地投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)，學(xué)生只有具備了良好的心理狀態(tài)，才能在日常生活當(dāng)中真正的做到“健康地生活、愉快地學(xué)習(xí)”，因此，學(xué)生只有在自身良好心態(tài)的指引下，才能用心、用情地感受到快樂(lè)人生的真諦，從某種意義而言，一個(gè)人只有具備了健康的心理，才能較好的接受德育教育，因?yàn)樾睦斫】?，也意味著能夠以寬廣的胸襟去看待外界的事物，去接受正能量的事物。因此，在高中班主任管理工作當(dāng)中有效地滲透德育，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.高中班主任管理工作中德育滲透策略

2.1在師生交流與溝通過(guò)程當(dāng)中有效地滲透德育教育

高中班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任可通過(guò)師生交流與溝通過(guò)程當(dāng)中，有效地滲透德育教育。班主任必須要深入到學(xué)生中間，深入地認(rèn)知與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況，較好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣一來(lái)，才能真正的做好德育工作。班主任可通過(guò)找學(xué)生談心的方式進(jìn)行交流與溝通。并在交流與溝通的過(guò)程中去認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，例如，在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)，班主任通過(guò)深入了解學(xué)生所存在的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)困難、思想問(wèn)題，指導(dǎo)與幫助學(xué)生客觀(guān)全面地分析與研究問(wèn)題，尋找出學(xué)生存在問(wèn)題的根本原因，如此一來(lái)，班主任才能“對(duì)癥下藥”的對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，秉持具體問(wèn)題具體分析的原則，給予學(xué)生一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)。并采用多樣化教育方式方法較好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠懂得在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，必須注重自己的身心健康成長(zhǎng)，只有具備一個(gè)良好的心態(tài)，才能在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去勇敢的面對(duì)與克服各種挫折，在戰(zhàn)勝挫折與困難的過(guò)程當(dāng)中，不斷地挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。這樣才能讓自己真正的獲得發(fā)展與進(jìn)步。

而這也是每一個(gè)人再成長(zhǎng)道路上所必須經(jīng)歷的，而這樣的經(jīng)歷也必將成為一個(gè)人珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，并在未來(lái)能夠發(fā)揮出極其重要的作用。

同時(shí)，班主任也應(yīng)讓學(xué)生懂得如果具有消極的情緒，就會(huì)逐漸形成一種不良心態(tài)，在這樣的不良心態(tài)的影響下，還會(huì)出現(xiàn)不良的心理暗示，讓自己不愿意去拼搏奮斗，只想得過(guò)且過(guò)的安于現(xiàn)狀，長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓人缺乏自信心，不愿意去通過(guò)自己的努力，改變自身的現(xiàn)狀。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中較為注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不注重尋找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致自己故步自封，難以在學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步，甚至還會(huì)在內(nèi)心當(dāng)中出現(xiàn)失落感、產(chǎn)生一定的抵觸情緒、缺乏自信、自我封閉、不喜歡與他人交往，這樣一來(lái)，就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)程度不一的“自閉癥”，這會(huì)讓學(xué)生生活在自己的“封閉的世界當(dāng)中”，僅僅只是關(guān)注自己的事情，而對(duì)于他人的事情卻漠不關(guān)心。這樣的心理狀態(tài)是不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的。只有讓學(xué)生真正的懂得了不良情緒會(huì)對(duì)自己具有的影響之后，才能較好地接受德育教育，并通過(guò)教師給予的心理疏導(dǎo)，讓自己學(xué)會(huì)怎么樣去舒緩巨大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步提升自我的抗壓能力。從而確實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念，能夠讓學(xué)生較好地聽(tīng)取班主任所提出的意見(jiàn)與建議，不斷地進(jìn)行自我的改進(jìn)與完善，班主任應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，還要持續(xù)關(guān)注與跟進(jìn)，給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，由于學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，并不是呈現(xiàn)出直線(xiàn)性的進(jìn)步，而是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性、螺旋性的緩步前進(jìn)，因此，在教育與幫助學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，班主任一定要具有耐心，給予學(xué)生適時(shí)地指導(dǎo)與幫助，通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生尋找出其所存在的不足之處，并能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，真正的做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而讓學(xué)生不斷地獲得發(fā)展進(jìn)步。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷修正自己前進(jìn)的道路，并能夠長(zhǎng)期保持在一種正確的行進(jìn)道路上，如此一來(lái)，學(xué)生才能真正的獲得身心健康的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，有效的師生交流溝通，是班主任開(kāi)展德育教育的一個(gè)重要的途徑。

2.2班主任要把握好細(xì)節(jié)管理積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善

現(xiàn)今，高中班主任必須懂得高中班主任管理工作中想要有效地進(jìn)行德育滲透，就要在實(shí)際的管理工作當(dāng)中把握好細(xì)節(jié)管理，班主任可通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常禮儀、遵守校規(guī)校紀(jì)、學(xué)習(xí)情況、德育水平等方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠正確地看待自己所存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善。班主任應(yīng)從學(xué)生在日常生活各種細(xì)微的小事表現(xiàn)當(dāng)中，來(lái)看待學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止是否是遵守紀(jì)律、是否是文明禮貌、是否是符合道德規(guī)范？并由此客觀(guān)全面地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生得出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)之后，班主任才能按照不同的學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的德育教育的方式方法，從而較好地展現(xiàn)出德育教育的實(shí)效性。例如，班主任在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生比較喜歡在課堂當(dāng)中講小話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講，還對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，班主任可從學(xué)生在課堂教學(xué)的這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生存在不遵守課堂紀(jì)律的情況，難以在班級(jí)當(dāng)中構(gòu)建起一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。因此，班主任應(yīng)在充分尊重學(xué)生的前提之下，可通過(guò)與這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)的方式，指出他們所存在的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生去改正這樣的不良行為習(xí)慣，這樣委婉式的批評(píng)教育較容易為學(xué)生所接受，使其能夠心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)教育，讓學(xué)生能夠較好地做到遵守課堂紀(jì)律，在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己，從而取得良好的德育教育效果，而班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的潤(rùn)物無(wú)聲的德育，也能夠讓學(xué)生較好的規(guī)范自身的行為意識(shí)，讓學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。

2.3組織各種形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)愛(ài)他人奉獻(xiàn)愛(ài)心

高中班主任應(yīng)在日常管理工作當(dāng)中，貫徹落實(shí)好對(duì)學(xué)生的德育教育，班主任可確實(shí)轉(zhuǎn)變教育思路，不斷創(chuàng)新德育教育方式，通過(guò)組織學(xué)生參與形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)愛(ài)他人奉獻(xiàn)愛(ài)心。

眾所周知，所有的德育教育，都是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，德育教育理論，是德育教育實(shí)踐的指引，在德育教育實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)驗(yàn)證德育教育理論的科學(xué)性，并通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，來(lái)有效地促進(jìn)德育理論與德育實(shí)踐的共同發(fā)展。運(yùn)用較多的德育實(shí)踐即是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)。例如，班主任可組織學(xué)生在課余休息時(shí)間積極參與青年志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生到社區(qū)做各種社會(huì)公益的義務(wù)宣傳活動(dòng)、到社區(qū)敬老院、兒童福利院去做一些志愿者活動(dòng)，并讓學(xué)生積極為希望工程、各種愛(ài)心捐贈(zèng)捐款捐物，從而讓學(xué)生通過(guò)這些點(diǎn)滴的小善舉，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，最終從量變到質(zhì)變，最終成為“大愛(ài)”的顯現(xiàn)。通過(guò)組織學(xué)生積極參與到能夠關(guān)愛(ài)他人奉獻(xiàn)愛(ài)心的各種活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因此，班主任在管理工作時(shí)，可采用各種德育教育方式去讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)關(guān)愛(ài)他人奉獻(xiàn)愛(ài)心，才能去真切的感受到在自己奉獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也能夠用心去體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰、手留余香”的助人為樂(lè)的快樂(lè)心情，而這樣的“為善最樂(lè)”，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育之后，學(xué)生所逐漸形成的一種“善良待人”的大愛(ài)精神，只有具備一個(gè)愛(ài)心奉獻(xiàn)的良好的思想意識(shí)，才能在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去不斷地幫助他人、關(guān)愛(ài)他人，班主任在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育時(shí)，既要采用適合于學(xué)生的德育教育方式，還必須借助于形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠潛移默化地接受良好的德育教育，讓學(xué)生能夠獲得不斷地進(jìn)步與發(fā)展，較好地提升學(xué)生的道德水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的高中班主任管理工作當(dāng)中，想要行之有效地滲透德育教育，教師就必須在師生交流與溝通過(guò)程當(dāng)中有效地滲透德育教育;把握好細(xì)節(jié)管理積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善;組織各種形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)愛(ài)他人奉獻(xiàn)愛(ài)心。讓學(xué)生在多樣化的德育教育當(dāng)中，能夠獲得身心健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在今后獲得更好的發(fā)展。

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