鄒春艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，越來越多的老師關(guān)注到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)是初中語文新課標(biāo)提出的一個重要概念。同時也是現(xiàn)行語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的一個重要目標(biāo)。通過語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念可以有效提高學(xué)生的思維能力、審美能力和文化能力。那么如何將語文核心素養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓每位學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到充分有力的發(fā)展，成了現(xiàn)今語文教學(xué)當(dāng)中重要的困境。所以在接下來的文章中，將會通過自己的拙見和大家一塊兒探討如何利用分層教學(xué)提高初中語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);初中語文;分層教學(xué);以生為本

語文核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個維度。初中語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念，可以有效提高學(xué)生的全面發(fā)展。同時在基于核心素養(yǎng)的教育理念之下，分層教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是重要教學(xué)手段之一。分層教學(xué)是指將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)等多方面的因素結(jié)合在一起，將學(xué)生分為不同程度的群體，在群體中以不同的教學(xué)方法展開教學(xué)。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)理念下開展分層教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)當(dāng)中的普遍趨勢。因此在接下來的文章中，筆者將會提出自己針對性的見解，希望大家給予斧正。

一、 制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的前提。由于初中階段的學(xué)生自尊心都較強(qiáng)，也有一定程度的好勝心。因此，可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)來開展分層教學(xué)。通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，可以有效地全面兼顧到每位學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。能夠讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同層次，根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣做不僅有利于發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，還能夠讓學(xué)生把知識能力和思想教育融為一體。有利于學(xué)生以后的發(fā)展和自身綜合能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師可以通過PPT的形式，讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為了解性、理解性和掌握性三個層次。第一個是了解性的內(nèi)容，了解作者的生活背景和創(chuàng)作這篇文章的原因。理解性的內(nèi)容包括理解文章中作者表達(dá)的思想情感，理解抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。掌握性的內(nèi)容包括該文的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，能模仿該文進(jìn)行景物描寫等。

通過分層教學(xué)內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在分層教學(xué)中提高他們的學(xué)習(xí)效率和我們教師的教學(xué)質(zhì)量。讓審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力的核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。

二、 創(chuàng)建合理的分層管理制度

（一）制定課堂管理制度是實(shí)施分層教學(xué)的保障

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”規(guī)矩在人類群體中扮演著不可替代的角色。它能夠引導(dǎo)人們的行為向一個正確的方向前進(jìn)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，以生為本始終是貫穿教師教學(xué)實(shí)踐的核心要素。但教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時不難發(fā)現(xiàn)，總有學(xué)生不認(rèn)真聽講，總有學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)。在面對這些現(xiàn)象時，老師可以和學(xué)生共同完善課堂管理制度和規(guī)則督促學(xué)生。

例如，師生共同學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》一文時，老師想通過視頻的播放，讓學(xué)生更加直觀地了解列夫托爾斯泰的生平經(jīng)歷。但學(xué)生觀看視頻時，出現(xiàn)了開始說話、搗亂、不認(rèn)真觀看的現(xiàn)象。這時，老師可以先打斷學(xué)生，和學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，上課認(rèn)真聽講、做好課堂筆記、認(rèn)真完成課后的練習(xí)習(xí)題等相關(guān)的規(guī)則制度。此外，老師還可以針對那些上課不好好聽講的學(xué)生讓他們在觀看完視頻后回答相關(guān)問題。

通過共同制定課堂規(guī)章制度來幫助我們構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂的規(guī)章制度中得到綜合能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一素養(yǎng)。完善規(guī)章制度的過程中，突顯學(xué)生的個人修養(yǎng)和家國情懷等文化素養(yǎng)，使他們?nèi)娴匕l(fā)展自己。

（二）實(shí)施課堂評價分層管理制度能提高學(xué)習(xí)信心

將教學(xué)的評價進(jìn)行分層，能夠促進(jìn)我們分層教學(xué)在初中語文實(shí)踐當(dāng)中的進(jìn)展。教學(xué)評價分層要體現(xiàn)以生為本的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。老師在進(jìn)行評價時，既要關(guān)注結(jié)果又要關(guān)注過程，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，老師可以給予不同層次的夸獎鼓勵。讓學(xué)生通過老師的贊許引起對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地表現(xiàn)自己和完善自己。所以老師在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下開展分層教學(xué)，可以將我們的評價進(jìn)行分層。

比如，在設(shè)計《從百草園到三味書屋》教學(xué)內(nèi)容時，老師可以提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，教師問學(xué)生，同學(xué)們從《百草園到三味書屋》這個題目中了解到了什么？請大家思考一下，回答老師的提問。作者魯迅創(chuàng)作這篇文章的目的是什么？從這篇文章中，同學(xué)們了解到了什么？教師留出時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過程中，教師可以提前想好對學(xué)生的回答要做出什么樣的評價。有的學(xué)生在回答問題上，語言邏輯、表達(dá)能力都很好，面對這樣的學(xué)生，教師可以告訴他們要再接再厲，不要驕傲。而對于那些缺乏溝通和表達(dá)能力的學(xué)生，教師對他們的回答要及時做出肯定，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力這一核心素養(yǎng)。教師可以鼓勵他們還有很大的發(fā)展空間，告訴他們不要?dú)怵H。

通過分層評價，可以有效樹立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的信心，幫助學(xué)生全面地發(fā)展自己和提升自己。讓我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率更上一層。

三、 開展以生為本的分層教學(xué)

（一）開展分層教學(xué)的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是貫穿學(xué)生生涯必不可少的動能之一。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的因素下，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性成了主要的因素。由此可見，提高學(xué)生自主性成了我們構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵因素。與此同時，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性在幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)理念中有著不可替代的作用。能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建。因此，在語文分層教學(xué)中，教師在備課的時候要以學(xué)生自主性為前提，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的全面發(fā)展。

（二）開展分層教學(xué)的方法

開展分層教學(xué)已經(jīng)成為教師在選擇構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方法策略中常用地的教學(xué)方式之一。通過開展有效的教學(xué)方法可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，在開展分層教學(xué)時，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，為此，筆者將提出以下見解。

1. 根據(jù)學(xué)生已有學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)

以生為本，從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的關(guān)鍵要素。因此在基于核心素養(yǎng)理念下，教師開展分層教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身能力來將學(xué)生進(jìn)行分層。在原先的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往都容易被忽視，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生老師很少關(guān)注?；谶@個現(xiàn)象，教師在以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)下的分層教學(xué)時，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升和高效課堂的構(gòu)建。

比如，在進(jìn)行《馬說》這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計時，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行該文的閱讀，在讀完之后，教師可以讓學(xué)生用自己的語言講述文章的主要內(nèi)容，通過這一回答，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生文言閱讀能力、語言組織能力、表達(dá)能力的不同，根據(jù)這些差異，教師可以因材施教，從學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

2. 根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué)

華生曾說：“環(huán)境因素改變的越大，則人的品格改變的越大?！蓖ㄟ^這句話，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，有趣的課堂環(huán)境，對于影響教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有著非常積極的影響。在過去的一項(xiàng)調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境和教師照本宣科的講法是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣最重要的因素。所以在基于這個現(xiàn)象和背景之下，教師在以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念的基礎(chǔ)下開展分層教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來幫助教師更好地在初中語文課堂中開展分層教學(xué)設(shè)計。

比如，在進(jìn)行《沁園春·雪》這堂課內(nèi)容設(shè)計時，教師利用PPT為學(xué)生展示本堂課教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)后，可以利用多媒體為學(xué)生播放《沁園春·雪》的朗誦視頻，學(xué)生看完之后，教師問學(xué)生觀看完視頻的感受，讓學(xué)生進(jìn)行回答。有的學(xué)生喜歡比賽的氛圍，喜歡表現(xiàn)自己，而有的學(xué)生則比較喜歡相對安靜的氛圍。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生這些不同的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生分組，開展朗誦比賽。通過朗誦比賽可以有效提高學(xué)生語言構(gòu)建和運(yùn)用的能力，幫助他們提高核心素養(yǎng)。然后讓學(xué)生進(jìn)行投票，獲得分?jǐn)?shù)高的學(xué)生獲勝，并且可以獲得書本的獎勵。通過游戲比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的分層教學(xué)模式更好地在初中語文教學(xué)實(shí)踐中開展。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有效策略手段之一。然而，由于將分層教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中我們還處于摸索的階段，在這一階段教師可能會面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。比如學(xué)生和教師之間相互不配合，學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，不認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，等等，許多影響教師教學(xué)進(jìn)度開展的現(xiàn)象。在面對這些問題和現(xiàn)象時，教師要有足夠的耐心和恒心去解決這些問題。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要用積極向上的教學(xué)心態(tài)，開放包容的教學(xué)理念，正確適宜的教學(xué)方法來幫助我們學(xué)生全面地發(fā)展和提升自己。讓教師共同為學(xué)生以后的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量吧！

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