李桂平 楊玉蓮

摘?要：校本課程是新一輪基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，相對于體現(xiàn)國家意志的國家課程，和展現(xiàn)地方風貌的地方課程，校本課程更能體現(xiàn)學校的辦學目標和特色，甚至成為一張學?？梢噪S時亮出身份的名片。

關鍵詞：因地制宜;課程資源;幸福成長

隨著新課改的不斷深入，校本課程被越來越多的學校所理解和重視。

施國娟認為，校本課程主要可以分為兩類：第一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，也就是學校和教師通過多種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使其更符合學生、學校的特點和需要;第二是學校設計并開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

劉高娃認為校本課程開發(fā)是指：“學校根據(jù)自己的教育思想、為滿足學生的實際和長遠發(fā)展需要、以學校校長為領導，教師為主體，進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。”實際上校本課程開發(fā)最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要進行校本課程資源的開發(fā)和利用。

校本課程開發(fā)的好處是多方面的，第一是通過課程建設，主動展現(xiàn)學校教育教學理念和學校特色;第二是借助課程建設，助推教師專業(yè)成長;第三是利用校本課程，培養(yǎng)學生的學習興趣和特長。

我校位于山東省淄博市臨淄區(qū)的東北角，是一所地處偏遠、非寄宿制的九年一貫制農(nóng)村學校。學校以“為了每個生命的幸福成長”為辦學理念，圍繞激發(fā)興趣、科學拓展兩個重點，大力發(fā)展校本課程資源。為農(nóng)村孩子的個性發(fā)展和幸福成長搭建廣闊的舞臺。

多元化學科課程資源的開發(fā)極大地拓展了教學內(nèi)容。由于傳統(tǒng)課堂授課時間和教學任務的限制，大多數(shù)有趣味性的知識被一語帶過，誰讓它們不是考試的重點呢？那么，學生們的學習興趣該如何滿足？學科拓展類課程資源的開發(fā)正好可以對這些知識進行彌補，讓學生們在興趣的驅(qū)使下，獲取更多的知識。知識的拓展由于具有注重實踐，與生活聯(lián)系密切的特點，讓學生擁有了在書本上不曾有過的成功體驗，興趣極大地被調(diào)動起來。

目前，學校已經(jīng)開發(fā)并實施的主要課程資源如下。

一、 語文課程資源

（一）《硬筆書法》課程

為了弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生耐心、認真的學習習慣及審美意識，也為了陶冶學生的情操，促進學生的身心發(fā)展，我校全體語文教師開發(fā)了硬筆書法課程。課堂訓練，分為“我來描紅”“我來臨摹”“我來欣賞”“我來背臨”四個部分，老師和學生追隨書法家的足跡，一起了解書法歷史，一起欣賞書法家名作，一起沉醉于漢字優(yōu)美的點、橫、撇、捺中。

課程實施以來，學生從厭惡寫字到喜愛寫字，態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，字由模糊潦草到工工整整，由工工整整到漂亮美觀了。書法是一個循環(huán)漸進的過程，它不可能一蹴而就，需要持續(xù)不斷地練習。想要練就一手好字，要耐下性子，去戰(zhàn)勝浮躁;要寧靜，才能遠離塵世喧囂，最終“致遠”。

（二）《國學經(jīng)典誦讀》閱讀課程

中華文化博大精深，源遠流長，豐富多彩的文化瑰寶哺育了一代代中華兒女。本課程精選了先秦諸子百家、《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲等國學經(jīng)典的內(nèi)容，將中華民族最寶貴的文化精華濃縮到了課程當中，這些國學經(jīng)典可以告訴我們很多做人做事的道理，是我們的精神食糧。

本課程的實施，將誦讀經(jīng)典與語文學科學習、課堂改革的深化、學生文史素養(yǎng)的提升、學生涵養(yǎng)的提升都緊密結(jié)合在一起。課程實施以來，學生深深愛上了這些國學經(jīng)典，就像春雨般滋潤了學生的心靈。當學生手捧《國學經(jīng)典誦讀》時，閱讀就這樣潛移默化地來到學生的身邊，融進學生的生命里。

二、 數(shù)學課程資源：《快樂學數(shù)學》課程

本冊《快樂學數(shù)學》教材，我們選取的內(nèi)容都是從學生生活實踐中取材，將數(shù)學知識巧妙地運用于生活具體實例中，在兼顧學生主動探究的本能和學習興趣的同時，也尊重學生的學習實際，給學生們的主動自由發(fā)揮提供廣大的空間，為更好的培養(yǎng)學生們提出問題、分析問題、解決問題的能力助力。

數(shù)學校本課程實施以來，既激發(fā)學生的興趣，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學問題、解決實際問題的能力，真正使學生們學有興趣，習有方法，真正使學生們成為學習的主人，慢慢收獲成功。

三、 英語課程資源：《趣味英語·中華成語篇》課程

本課程用中國古代的四字成語作為課程的主線，結(jié)合了中考時的語法填空和閱讀表達的形式將成語故事進行改編，每一個故事都配有插圖，從而增加了課程的趣味性，降低了閱讀難度，既進行了中考題型的訓練，還用英語的方式開展了中華傳統(tǒng)美德教育，達到了“一箭四雕”的效果。

本課程資源在初四英語閱讀課上實施，得到了學生和同科教師的好評，學生們興趣很高，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚。

四、 物理課程資源：《生活中的物理》課程

物理是一門實驗科學，從生活中來，又應用于生活。為拓展學生的物理知識，培養(yǎng)學生的科普閱讀習慣，《生活中的物理》這一教材一開始就通過設有懸念的小實驗激發(fā)學生探索物理知識的好奇心，又結(jié)合生活中常見的自行車、汽車、家庭中的廚房等知識了解深奧的物理科學，最后通過一個個鮮活的物理學家的故事，引導學生樹立探尋物理奧妙的遠大理想。

該物理課程在學校主要應用于學生的課外探究活動及自主閱讀。經(jīng)過該課程的實施，不僅拓展了學生的課外知識，培養(yǎng)了學生的科普閱讀習慣，更有效地促進了學生的自主學習能力，增強了學生的小組合作能力。

五、 歷史課程資源：《身邊的歷史之紅色足跡》課程

本課程資源，不僅再現(xiàn)、復活了我國革命歷史，更為我們當今的社會主義意識形態(tài)與文化建設服務，讓紅色文化成為凝聚新生代人心的力量，成為我們的人心所向。正如習近平總書記所說：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，多重溫我們黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量”。

通過本課程的學習，學生們更加關注紅色歷史，對革命歷史進行更全面、更深入的學習，激發(fā)了學生的愛國熱情和報效祖國的決心。

六、 生物課程資源：《探尋微生物世界》課程

大千世界，無奇不有。本課程包羅萬象，收羅了千奇百怪的微生物。微生物世界中不光有球菌、弧菌、葡萄球菌、放線菌等微型的生命體，還有大型的生命體，如食用菌中的蘑菇、銀耳、木耳、猴頭等。各種各樣的微生物不僅在外形上有如此之大的差別，在實際生產(chǎn)、生活中的作用更是千差萬別，如傷寒桿菌可以引起傷寒病，痢疾桿菌可引起痢疾病，霍亂弧菌可引起霍亂等危害人與牲畜的健康。可是，不是所有的微生物都是這樣可怕，如適量的乳酸菌在人的腸道中可以有助胃腸的消化;部分放線菌可制成抗生素以抵抗病毒的侵染;微生物還可以用來釀酒、做面包、淹浸酸菜等等。

本課程的學習，讓同學們認識了各種各樣的微生物，明白了微生物不光是人類的敵人，也有些是人類的朋友，用科學的方法對待微生物的不同成員，會使人們的生活更美好。

七、 地理課程資源：《領略世界》

本課程的內(nèi)容選擇最大可能地涉及世界的各個地區(qū)、各個層面。本課程第一章領略世界名校，學生們可以了解領先世界的學術(shù)、專業(yè)、成就等，進一步激發(fā)他們的理想、強化他們的意志，培養(yǎng)他們科學的價值觀。第二章領略世界名山，學生們可以學習名山與當?shù)匚幕囵B(yǎng)他們尊重自然規(guī)律、人地和諧發(fā)展的意識。第三章領略世界名人，學生們可以在探討名人的過程中，對照自己，發(fā)現(xiàn)潛力，培養(yǎng)他們正確的人生觀。第四章領略世界大工程，學生們可以在欣賞人類魅力的同時，開拓自己的思維、樹立大世界和大宇宙觀念、形成綜合的動態(tài)發(fā)展觀。

每節(jié)內(nèi)容后，設有一個探究題，有利于培養(yǎng)學生自然探究、社會探究、科技探究、文化探究的意識與能力，書中內(nèi)容都與《世界地理》內(nèi)容密切相關，能夠很好地實現(xiàn)校本課程《領略世界》的拓展功能。

校本課程資源開發(fā)，往大處說，利國利民;往小處說，利師利生。我校的校本課程資源開發(fā)，在淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《九年一貫制農(nóng)村學校校本課程資源開發(fā)與實施的研究》的指引下，取得了一定的成績。老師和學生的面貌發(fā)生了可喜的變化。

但是校本課程資源開發(fā)是一個長期的過程，對老師的科研水平有較高的要求。從實踐來看，很多教師還缺乏專業(yè)性的、理論性的指導。有些老師甚至還沒有從傳統(tǒng)的教育中走出來，片面關注學生的考分，缺乏完整的育人觀，狹隘地關注一個學期、一年的成績，不注重學生的長遠發(fā)展。這就需要相關的專家給予指導幫助。

我們明確認識到，在校本課程資源開發(fā)的過程中，應該大膽解放思想，認真貫徹立德樹人的中心任務。在校本課程的開發(fā)中，尋找資源，注重學校辦學理念，地域文化，學校人力資源，以及校外資源的開發(fā)。整合資源，盡可能地把具有教育價值的資源開發(fā)出來，形成系統(tǒng)的具有穩(wěn)定性的校本課程，更好地服務于學生，服務于學校。

參考文獻：

[1]施國娟.淺析校本課程資源開發(fā)及利用[J].文教資料，2013（16）.

[2]劉高娃.校本課程開發(fā)的途徑及意義[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.

[3]施國娟.淺析校本課程資源開發(fā)及利用[J].文教資料，2013（16）.

作者簡介：李桂平，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學;

楊玉蓮，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學。