劉天寶

摘 要：英語(yǔ)寫作是高考考題的一項(xiàng)重難點(diǎn)，高考英語(yǔ)寫作需要學(xué)生謀篇布局，仔細(xì)觀察題目并進(jìn)行綜合判斷，正確地用英語(yǔ)表述出來(lái)，具有較大的難度，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)需要具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備要求。文章分析了高中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀與高考中英語(yǔ)寫作能力的考查，并對(duì)基于高考全國(guó)背景提高高中生英語(yǔ)寫作能力的策略進(jìn)行了探討，希望可以為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提供一份參考。

關(guān)鍵詞：全國(guó)高考;高中英語(yǔ);寫作能力

一、 引言

英語(yǔ)寫作是高考的重要內(nèi)容，近些年在全國(guó)卷中比較常見(jiàn)的英語(yǔ)寫作形式，就是要求學(xué)生以給定的中文或者圖畫(huà)提示完成寫作，也可以稱之為情景作文，隨著新課改的發(fā)展，英語(yǔ)作文教學(xué)的深化是一種必然趨勢(shì)，然而目前很多學(xué)校的英語(yǔ)寫作教學(xué)還存在較大的不足，有限的課堂時(shí)間使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，或者部分教師未能正確意識(shí)到寫作的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中只是將其作為課文講解的附屬內(nèi)容，使得學(xué)生的寫作能力不容樂(lè)觀，因此，要采取有效策略提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

二、 高中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀與高考中英語(yǔ)寫作能力的考查

（一）高中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀

部分高中生的寫作能力比較弱，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)拼寫、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，導(dǎo)致這些錯(cuò)誤發(fā)生的原因就是英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語(yǔ)法是使讀者準(zhǔn)確把握句子含義的基本元素，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)或者句型掌握不牢造成的錯(cuò)誤不容忽視，會(huì)使讀者難以理解寫作表達(dá)的意義。有些高中生掌握了基本詞匯但卻無(wú)法正確地運(yùn)用這些詞匯，這也是一個(gè)薄弱點(diǎn)，而導(dǎo)致此類問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的忽視。高中生在英語(yǔ)寫作中具有畏難心理，認(rèn)為英語(yǔ)寫作太難，在寫作時(shí)感到詞匯量不夠，一些想表達(dá)的意思無(wú)法用完整的詞匯和句子表達(dá)出來(lái)，對(duì)寫作感到力不從心，甚至是厭煩心理，也有些學(xué)生害怕出錯(cuò)，在寫作中用的句式句型非常簡(jiǎn)單，雖然不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但也難以得到高分。另外，一個(gè)非常重要的現(xiàn)象就是寫作技巧不足，部分學(xué)生在寫作時(shí)只是將簡(jiǎn)單句子進(jìn)行堆砌，缺乏銜接與連貫，不重視句子之間的邏輯聯(lián)系，使文章讀起來(lái)比較散亂，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生篇章意識(shí)不強(qiáng)，在寫作過(guò)程中只為完成任務(wù)忽略句子的連貫性，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)，并重視提高學(xué)生的寫作技巧。

（二）全國(guó)高考試題中寫作能力的考查

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是高考試題的重要內(nèi)容，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，一般書(shū)面表達(dá)會(huì)給定話題或者相關(guān)提示內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作表達(dá)，部分學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真閱讀相關(guān)要求或者對(duì)給定的主題沒(méi)有進(jìn)行分析理解，只依靠背誦的句型句式進(jìn)行東拼西湊，難以把握書(shū)面表達(dá)的要旨。首先，明確書(shū)面表達(dá)的主旨與要點(diǎn)是取得高分的基礎(chǔ)，對(duì)給定的限制性內(nèi)容進(jìn)行剖析，保證在寫作時(shí)將相關(guān)信息陳述出來(lái)，避免為了拼湊字?jǐn)?shù)而隨意亂寫。其次，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要結(jié)合給定的材料與內(nèi)容，保障文章的中心與表達(dá)的完整性，雖然有些學(xué)生具有較強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)，但卻難以準(zhǔn)確理解寫作要求，將其當(dāng)作漢譯英的考查，從而導(dǎo)致文章缺乏完整性和關(guān)聯(lián)性，句子之間沒(méi)有過(guò)渡，在一定程度上影響著表達(dá)效果，所以，教師在寫作教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。最后，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，有些學(xué)生會(huì)誤用冠詞、介詞、形容詞以及副詞等，例如：first、next、then、but、just as等的用法，這是一個(gè)語(yǔ)法與習(xí)慣搭配的問(wèn)題，要想得到改善就需要加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)和寫作訓(xùn)練等。

三、 基于高考全國(guó)背景提高高中生英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）積累常用短語(yǔ)與句型，進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，比較習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，通常在聽(tīng)和讀時(shí)自主將英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)，在說(shuō)和寫時(shí)，常用漢語(yǔ)構(gòu)思再將其翻譯為英語(yǔ)，導(dǎo)致有時(shí)寫作構(gòu)思巧妙，內(nèi)容豐富，但在翻譯的過(guò)程中卻詞不達(dá)意，這也是一種典型英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤。基于全國(guó)英語(yǔ)高考試題背景提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要讓學(xué)生積累常用詞語(yǔ)與句型等，打破慣有思維，增強(qiáng)語(yǔ)感，例如：將中國(guó)有14億人口，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，部分學(xué)生會(huì)寫成錯(cuò)誤句式China has 140 million people，但正確的句式卻是China has a population of 140 million。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力過(guò)程中，要重視連接詞的合理運(yùn)用，這也是使英語(yǔ)句子更具連貫性的重要手段，連接詞能夠在句子之間和段落之間起到承上啟下的作用，有助于讀者更好地理解文章內(nèi)容，也使文章銜接自然流暢。重視對(duì)常用連接詞的積累，例如：表示時(shí)間順序的有second、last、meanwhile、after a while、at once等，可以用于描述故事發(fā)展過(guò)程;表示空間順序的有in the middle、at the back of、over、beside、between、outside等，可以用于描述活動(dòng)場(chǎng)景;表示因果關(guān)系的有 since、as、because（of）、so、thus、therefore、as a result等，可以用于解釋某種觀點(diǎn)或結(jié)果;表示列舉事實(shí)的有for instance、for example、like、such as、for another example等，用于舉例說(shuō)明;表示轉(zhuǎn)折的有but、however、yet、instead、on the other hand、on the contrary等，用于表示對(duì)比或轉(zhuǎn)折。另外，要加強(qiáng)模仿寫作訓(xùn)練，連接詞的靈活使用與模擬訓(xùn)練密切相關(guān)，可以通過(guò)模仿經(jīng)典的句型，可以讓學(xué)生將積累的連接詞進(jìn)行活學(xué)活用，例如：教師以某個(gè)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其列舉出比較常用的詞組短語(yǔ)，推敲句子之間的關(guān)系，并合理運(yùn)用連接詞。

（二）培養(yǎng)寫作技巧

有了平時(shí)的積累，還需要掌握一定的寫作技巧，在高考全國(guó)卷背景下，寫作主題主要是關(guān)于敘事、記人或者看圖寫作等記敘文和應(yīng)用文。記敘文寫作要求學(xué)生能夠根據(jù)考題提供的信息，靈活組織語(yǔ)言編寫成文，一般要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及原因和結(jié)果等元素。記人需要介紹相關(guān)身份、經(jīng)歷以及各種事跡等，敘事需要描述出事件發(fā)生過(guò)程，包括前因后果。議論文需要學(xué)生能夠通過(guò)列舉事實(shí)、講道理的方法表達(dá)自己的看法，記敘文包括論點(diǎn)、論據(jù)以及論證，在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生要做到論點(diǎn)正確、論據(jù)充分、論證合理，比較常用的方法有歸納法和對(duì)比法。英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作一般以寫信形式為主，包括信頭、正文以及結(jié)束語(yǔ)等部分。無(wú)論是哪一種寫作形式，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生都要認(rèn)真審題，明確寫作中心，尋找可以擴(kuò)展的材料，避免文中出現(xiàn)一些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，例如選修七Unit 5 Writing 部分：Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near your home. Write a letter to him or her giving information about what life will be like. Include things like： ...在寫作時(shí)要圍繞美國(guó)筆友來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)文化和語(yǔ)言這個(gè)中心列出提綱，提綱中要涵蓋情景、要點(diǎn)，可以使用一些熟悉的詞匯以及句型，然后根據(jù)詞數(shù)要求，進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，擴(kuò)展內(nèi)容需要與主題緊扣，注意短文詞數(shù)，掌握一些技巧。例如：文章中可靈活運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句、省略句、對(duì)比句等各種句式;使用不同長(zhǎng)度的句型句式，利用分句與合句的形式提高句子的連貫性;在句子的開(kāi)頭可以合理將狀語(yǔ)置于句首等。

（三）堅(jiān)持訓(xùn)練，解析錯(cuò)誤

英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般訓(xùn)練需要從簡(jiǎn)單句式到復(fù)合句式、從段落到篇章，訓(xùn)練從自由寫作到命題寫作，寫作難度由易到難。首先，需要讓學(xué)生熟練運(yùn)用基本句型，尤其是要正確使用謂語(yǔ)動(dòng)詞，形成良好的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生組段成篇的能力，合理運(yùn)用固定句式以及一些銜接語(yǔ)等。堅(jiān)持訓(xùn)練，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元要展開(kāi)針對(duì)性寫作訓(xùn)練，例如：在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)選修七Unit 1 Living well時(shí)，可以進(jìn)行“Letter of suggestion” 的寫作訓(xùn)練;學(xué)習(xí)選修八Unit 3 Inventors and inventions時(shí)，可以進(jìn)行“Letter of application”的寫作訓(xùn)練等等，針對(duì)每個(gè)單元的話題展開(kāi)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，能在有效提高學(xué)生對(duì)本單元詞匯句型掌握程度的同時(shí)，逐步提高他們的寫句和表達(dá)能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)典型錯(cuò)誤的解析，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要途徑，教師可以在批改作業(yè)時(shí)，記錄一些典型錯(cuò)誤，在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生討論與糾正，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、句式要求，針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正訓(xùn)練。最后，要強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，語(yǔ)言的教學(xué)原則通常是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，然后讀寫跟上，英語(yǔ)寫作能力的提高與口語(yǔ)訓(xùn)練有著密切關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)每個(gè)單元的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)選修八Unit 4 Pygmalion時(shí)，可以在觀看影片片段之后，讓學(xué)生模仿其中的經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行場(chǎng)景口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)?；蛘咭詥卧猻peaking練習(xí)為主題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，選取生活化話題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，教師在學(xué)生準(zhǔn)備期間進(jìn)行課堂走動(dòng)，幫助學(xué)生解決困難問(wèn)題，在準(zhǔn)備結(jié)束之后開(kāi)展辯論或者演講活動(dòng)，這樣既有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛，又有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。另外，還需要在教材基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量，多閱讀也是增加學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言、活躍思維的一個(gè)重要途徑，有利于提高學(xué)生的理解力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

四、 結(jié)論

總而言之，提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，需要重視平時(shí)的積累，積累常用短語(yǔ)與句型，并將其學(xué)以致用，應(yīng)用到文章寫作中，培養(yǎng)寫作技巧，堅(jiān)持訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的分析，教師也要開(kāi)展寫作專題指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生具有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生多背，多練，增加詞匯量，為提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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