王振芹

摘 要：為了幫助學生樹立正確的價值觀，使學生能夠在學習中體驗生活，需要重視生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用。文章首先明確了小學道德與法治課程的性質(zhì)和生活化教學法發(fā)揮的重要作用，然后分析了小學道德與法治教學中存在的問題，最后就如何加強生活化教學法的應用進行了研究，制定了相應的應用措施，這樣可以培養(yǎng)小學生的思想道德和法治觀念，在理解和掌握課本知識的基礎(chǔ)上幫助小學生更好地認識社會。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治教學;生活化教學法;應用策略

一、 引言

在小學教育中，提高學生的綜合素質(zhì)是非常重要的，這是道德與法治課程的主要教學任務，所以，必須提高對道德與法治教學的重視程度，轉(zhuǎn)變以往的教學方法。小學生的思維仍然不太成熟，很多不良思想都會對學生產(chǎn)生誤導，所以，必須采取恰當?shù)慕虒W方式，實現(xiàn)道德與法治教學的生活化，根據(jù)學生自身的特點開展教學活動，這樣不僅可以幫助學生更好地理解知識點，還能夠在教學指導下逐漸規(guī)范自己的行為。

二、 小學道德與法治的課程性質(zhì)和應用生活化教學法的意義

（一）小學道德與法治的課程性質(zhì)

小學道德與法治課程的教學內(nèi)容來源于生活，學生在學習完理論知識后，只有將其應用到現(xiàn)實生活中，才能實現(xiàn)教學目標。第一，生活性，正是兩者之間的關(guān)系比較密切，所以，小學道德與法治的生活性比較強，學習到的理論知識也會應用到現(xiàn)實生活中，兩者不可分割，在具體的教學活動中，老師需要給予學生正確引導，讓學生更好地體驗和創(chuàng)造生活。第二，小學道德與法治具有一定的活動性，在小學道德與法治教學不僅是依靠課本知識的輸出和吸收，還是一門以活動為實踐基礎(chǔ)的體驗式課程，學生可以參與各種各樣實踐活動，在參與實踐活動的基礎(chǔ)上進行體驗、感悟和吸收。第三，具有一定的綜合性，小學道德與法治課程涉及的內(nèi)容比較多，實現(xiàn)各種知識的融合。綜合性比較強。第四，小學道德與法治課程是開放的，該課程將現(xiàn)實生活作為基礎(chǔ)，開放性較強，能夠在生活的基礎(chǔ)逐漸調(diào)整教學知識，實現(xiàn)實踐活動多樣性，重點關(guān)注小學生的健康成長。

（二）生活化教學法在小學道德與法治中應用的意義

首先，能夠幫助學生樹立正確的生活理念，小學道德與法治課程的教學任務就是引導學生正確認識生活，在熱愛生活的基礎(chǔ)上服務生活。學生在體驗社會生活的過程中，能夠?qū)W習和感受社會生活，進而積極主動地探究，逐漸提升自身的綜合實踐能力。其次，生活化教學法的應用能夠幫助學生更好地實現(xiàn)個體價值，小學是學生發(fā)展的重要階段，能夠明確人生發(fā)展的具體方向，每個學生都是蘊藏巨大潛能的個體。學校生活是小學生活中必不可少的一部分，并且在學校生活中，學生會逐漸成長和進步。要想使學生成為課堂的主體，老師需要對學生進行積極引導，使學生能夠在正確的方向發(fā)展，這樣才能明白學習中樂趣，進而更加積極地參與到學習中，在實踐中吸收學習到的知識。老師需要尊重每個學生的個體價值潛質(zhì)，這樣才能為學生的綜合發(fā)展提供有利條件。再次，小學道德與法治來源于現(xiàn)實生活，而道德與法治教育能夠體現(xiàn)生活的各個方面。小學生道德品質(zhì)的形成離不開生活實踐中的學習，學習理論知識往往無法取得良好的效果，只有將兩者有效結(jié)合起來，才能使學生更加用心地體驗社會，學習其中的道理，所以，學生品德的養(yǎng)成必須與現(xiàn)實結(jié)合起來。最后，小學道德與法治課程來源于生活，最終也應該歸于生活。學生學習各種知識就是為了認識社會生活，并且適應社會生活，然后在此基礎(chǔ)上服務社會生活。在小學道德與法治課程教學活動中，只靠學生無法取得良好的效果，所以，老師必須充分發(fā)揮自身的作用，幫助學生完成學習任務，在不斷的學習過程中形成相應的知識體系，為提高學習效率提供有利條件。在教學過程中，還需要帶領(lǐng)學生進行實踐，在實踐中逐漸體驗和感悟生活，進而提高自身的綜合能力。小學道德與法治課程的教與學都需要從生活出發(fā)，只有這樣才能使學生能夠得到真正的成長，使學生能夠更好地服務生活。

三、 現(xiàn)在小學道德與法治教學中存在的問題

現(xiàn)在學校的教學意識越來越高，小學老師逐漸認識到道德與法治教學的重要性。但是，在具體的教學活動中，仍然存在一些問題，這嚴重影響了小學道德與法治課程的教學質(zhì)量，不利于學生的綜合發(fā)展。首先，小學道德與法治的教學形式比較單一，這是現(xiàn)在小學道德與法治教學中存在的最嚴重的問題。現(xiàn)在部分小學老師教學觀念仍然比較落后，所有的教學活動都是圍繞教材展開的，并沒有在教學過程中融入社會實踐，這就使得課堂教學活動比較枯燥，學生往往對學習沒有較高的興趣，也無法準確理解相應的知識，這在很大程度上影響了道德與法治教學質(zhì)量的提升。其次，小學道德與法治教學缺乏專業(yè)的老師，在小學階段，道德與法治教學活動都是由其他學科的老師開展的，他們沒有受到專業(yè)培訓，自身缺乏相應的專業(yè)知識和技能，無法系統(tǒng)全面地開展道德與法治教學活動。在具體的教學活動中，這些老師往往使用原來的教學方式，教學內(nèi)容刻板枯燥，學生往往很難理解和掌握教學相關(guān)的知識。最后，小學道德與法治教學沒有有效聯(lián)系現(xiàn)實生活，也無法應用到現(xiàn)實生活中，這是因為小學生在社會中的接觸不多，無法將課堂中的理論知識應用到現(xiàn)實生活中，這就使得小學道德與法治教學質(zhì)量較差，效果不明顯。所以，在小學道德與法治教學過程中，老師需要重視生活化教學法的應用，進而有效提升小學道德與法治課程的實用性，使學生能夠更好地理解教材內(nèi)容，并且將課本知識應用到實踐中，只有這樣才能將學習到的知識轉(zhuǎn)化為己有，才能全面提升自身的水平。

四、 小學道德與法治教學中生活化教學法的應用措施

（一）實現(xiàn)教學內(nèi)容設(shè)計的生活化

小學道德與法治課程的教學內(nèi)容非常多，也發(fā)揮著重要的作用，所以，小學老師需要實現(xiàn)教學內(nèi)容設(shè)計的生活化，這樣才能使生活化教學法得到有效的應用。在具體的教學活動中，老師需要為學生設(shè)置一些問題，讓學生帶著問題學習，還需要為學生設(shè)置一個情境，這樣不僅可以集中學生的注意力，還能夠在很大程度上提高學習效率，使學生具備各種能力。老師需要讓學生掌握一些技能，例如，在小學道德與法治“干點家務活”的教學過程中，老師可以要求學生干一些簡單的家務活，使學生具備熱愛勞動的習慣，還需要向?qū)W生展示關(guān)于干家務的視頻，老師可以讓學生針對自己做過的家務活動進行交流，還可以讓學生根據(jù)其他學生做過的家務制訂自己關(guān)于做家務的計劃，使學生能夠相互鼓勵，進而養(yǎng)成良好的生活習慣。生活化教學法具有較多的優(yōu)勢，能夠很好地應用到小學道德與法治教學中，幫助學生不斷規(guī)范自己的行為，同時，在這種教學方法之下，學生會參與很多實踐活動，對學生各種能力的提升具有重要的作用。

（二）實現(xiàn)教學目標制定的生活化

要想提高小學道德與法治教學質(zhì)量，就需要重視生活化教學法的應用，在具體的教學活動中，老師需要根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學目標，將教學目標與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，還需要全面考慮學生的性格特征，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系教材，使教學目標具有較強的針對性，學生在學習過程中成就感比較強，也能夠更加自信地學習。例如，在小學道德與法治“我不拖拉”的學習過程中，為了使學生能夠充分認識到自己在現(xiàn)實生活中的拖拉現(xiàn)象，理解時間的重要性，明確生活中拖拉現(xiàn)象產(chǎn)生的不良影響，需要制定相應的教學目標，不斷提高課堂教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，改變學生的拖拉現(xiàn)象。生活化教學目標的實現(xiàn)能夠使學生改變以往的生活態(tài)度，使小學道德與法治教學具有良好效果，使小學生具備較高的綜合素質(zhì)，進而促進小學生的全面發(fā)展。

（三）實現(xiàn)教學活動設(shè)計的生活化

在生活化教學法的具體應用過程中，小學道德與法治老師需要重視教學活動的設(shè)計，在具體的設(shè)計過程中，必須實現(xiàn)教學活動設(shè)計的生活化，為學生提供更多實踐的機會，在實踐過程中逐漸提高對事物的認知，能夠更好地理解教學內(nèi)容。例如，在小學道德與法治“裝扮我們的教室”的學習過程中，老師可以在課堂中加入實踐的教學環(huán)節(jié)，將學生分為不同的小組進行實踐，共同探討裝扮教室的方案，并且選出最好的方案，進而對教師進行裝扮。這種生活化的教學活動能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，提高小學生動手操作的能力，還可以加強學生和老師之間的交流，改善師生之間的關(guān)系，使學生具有較強的團隊意識，使每個學生都能夠具備較高的團結(jié)協(xié)作能力，為學生學習成績的進一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。在小學道德與法治教學過程中，需要明確的是生活與教學內(nèi)容有一定的關(guān)系，所以，小學老師在具體的教學過程中需要重視結(jié)合生活實踐，重點使用生活化教學法，幫助學生更好地理解相應的知識，同時，對陶冶學生的情操發(fā)揮著重要的作用。在小學道德與法治內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系過程中，可以提高學生對道德與法治的興趣，使學生能夠積極主動地參與教學活動中，確保每個學生的綜合素質(zhì)都能夠得到提升，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，能夠遵守我國的法律法規(guī)。

五、 結(jié)語

現(xiàn)在小學道德與法治教學中仍然存在很大的問題，這不利于教學質(zhì)量和效果的提升，也不利于學生的健康成長，小學老師需要轉(zhuǎn)變原來的教學方式，將生活化教學法應用到道德與法治教學過程中。在具體的教學活動中，老師必須重視教學內(nèi)容的設(shè)計，在設(shè)計過程中融合生活化的教學方法，還需要實現(xiàn)教學目標的生活化，同時，在小學道德與法治教學過程中，教學活動的設(shè)計占據(jù)著重要的位置，所以，必須在教學活動設(shè)計過程中應用生活化教學法。

參考文獻：

[1]吳靜.生活化教學在小學道德與法治課堂中的實踐研究[J].天津教育，2020（10）.

[2]崔顯花.小學道德與法治的生活化教學[J].華夏教師，2018（20）.

[3]邱豐.淺談小學道德與法治的生活化教學[J].天天愛科學：教育前沿，2019（12）.

[4]王卓.小學道德與法治課程的生活化教學探究[J].吉林教育，2020（Z2）.