摘?要：創(chuàng)新是新時(shí)期學(xué)生必備的社會(huì)核心素養(yǎng)之一，更是語文高效學(xué)習(xí)的重要保障。信息化時(shí)代，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)要善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間，將創(chuàng)新精神融入小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代教育技術(shù);創(chuàng)新能力

小學(xué)階段是學(xué)生智力和思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段，我們不僅要對學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具備自主探究學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)間段，如果這個(gè)階段能夠通過多個(gè)途徑來開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這將能讓孩子受益終身。當(dāng)前我們正處于一個(gè)信息高速發(fā)展的嶄新時(shí)期，而我們課堂上所能教授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將新技術(shù)、新知識(shí)、新信息以更加靈活的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主、深入地開展多元化學(xué)習(xí)，可以更好的助力學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代教育技術(shù)來融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，這是信息化時(shí)代對教學(xué)課堂提出新的課題，更是時(shí)代賦予我們的一項(xiàng)新任務(wù)，我們必須慎重對待。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更廣闊的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。

一、 借助現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)造空間

當(dāng)前，我們正處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)非常多。如果我們單純的從外界強(qiáng)硬灌輸，很難喚醒學(xué)生心底的學(xué)習(xí)自覺性，因此，語文教學(xué)所要做的首要工作就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

語文課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，而一節(jié)課40分鐘的課堂教學(xué)所授內(nèi)容有限。因此在教學(xué)的過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴、想象、思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。如部編版小學(xué)四年級(jí)上冊《觀潮》一課，教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)八月十八錢塘大潮的壯觀場面，學(xué)生通過觀看真實(shí)畫面，從視覺、聽覺等多方面感受錢塘大潮的雄偉、壯觀。從而引發(fā)學(xué)生探究“為什么八月十八的錢塘大潮會(huì)如此壯觀？”的興趣。這樣教學(xué)比單純的文本教學(xué)更具吸引力，而且因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了多個(gè)感官，在學(xué)生心底更容易留下深刻印象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師還可以將需要拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成課件，直接發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在課外及時(shí)復(fù)習(xí)，并將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行拓展。與課內(nèi)教學(xué)短暫的互動(dòng)相比，課外有更加生動(dòng)廣闊的空間，可以更好地延續(xù)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的興趣、自覺性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

以古詩詞教學(xué)為例，這是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一項(xiàng)難點(diǎn)。古詩詞本身就有很強(qiáng)的韻律感和畫面感。結(jié)合這一優(yōu)勢，教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將需要學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容以動(dòng)畫、音頻、視頻等形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們在課前先進(jìn)行古詩詞的預(yù)習(xí)和誦讀。這樣在課堂上再學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。結(jié)合其中的一些詩句，還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，將他們繪制成圖畫、編成故事，或者以歌曲、舞蹈等形式來演繹。這樣的教學(xué)既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)知詩詞的韻律美、意境美、節(jié)奏美和畫面美，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂是語文教學(xué)開展的主要陣地，在課堂上，教師不僅要對學(xué)生開展聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，更重要的是要能貼近小學(xué)生的興趣心理。融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)元素的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的完美統(tǒng)一。

隨著社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，當(dāng)前小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道越來越多，除了在課堂上同步學(xué)習(xí)的這些知識(shí)外，課堂外還有許多獲得知識(shí)積累的平臺(tái)。知識(shí)的積累讓學(xué)生頭腦中有諸多的創(chuàng)新性思維亟待開發(fā)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分知識(shí)展現(xiàn)出來，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)開放、和諧、自由的共享交流環(huán)境，讓學(xué)生積極開展合作探究學(xué)習(xí)，集思廣益，共同創(chuàng)新。這樣的課堂教學(xué)既能有效豐富語文課堂的容量，又能顯著提升當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的趣味性，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

隨堂的教育游戲就是創(chuàng)新性教學(xué)的一個(gè)很好地切入點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以加入的創(chuàng)新性教育游戲非常多。如“大家來找茬”就是一個(gè)簡單、有趣、互動(dòng)性非常強(qiáng)的教育游戲。在詞語教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生容易書寫錯(cuò)誤的字詞設(shè)計(jì)一些正確與錯(cuò)誤混淆在一起的詞組練習(xí)游戲，讓學(xué)生們以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間里，合作判斷其中哪些有錯(cuò)誤，應(yīng)該如何改正。通過游戲，不僅考察學(xué)生的分析力、觀察力，還增強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)積累的興趣，在游戲中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)積累，同時(shí)也提升學(xué)生的小組合作意識(shí)及競爭意識(shí)，營造良好課堂互動(dòng)氛圍。這種游戲還可以運(yùn)用到基礎(chǔ)知識(shí)鞏固訓(xùn)練中，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、古詩詞的識(shí)記、詞語的正確運(yùn)用等。

此外“你比劃我猜”也是一個(gè)很好的教育游戲。這種游戲既需要學(xué)生對語言的理解能力，同時(shí)又需要學(xué)生生動(dòng)演繹、團(tuán)隊(duì)默契配合，是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新性思維的一條有效途徑。游戲還可以從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生們可以在課間自主完成游戲互動(dòng)，豐富課間生活。

三、 依托視頻引導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，助力學(xué)習(xí)創(chuàng)新

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，以預(yù)習(xí)習(xí)慣為例，不僅有利于學(xué)生更好地理解新知識(shí)，還有利于課堂上師生之間高效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)從淺表化學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)逐步邁進(jìn)。對于課堂活動(dòng)的參與意識(shí)更強(qiáng)，對于課程內(nèi)容的理解更加明確。深度學(xué)習(xí)之下對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅聚焦在成績層面，更能同時(shí)提升學(xué)生的合作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等多項(xiàng)指標(biāo)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展更加全面。

傳統(tǒng)模式下，課前預(yù)習(xí)開展多是由學(xué)生自主閱讀文本來實(shí)現(xiàn)。這類預(yù)習(xí)方式帶有較大的盲目性，學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)何在，更不能在預(yù)習(xí)的過程中積累一定的認(rèn)知。最重要的是，有些學(xué)生根本沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓他們自主預(yù)習(xí)非常吃力，更難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對預(yù)習(xí)的重視，不能夠讓他們調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)來克服一些困難實(shí)現(xiàn)對文本的深度認(rèn)知，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以依托微課引導(dǎo)，讓學(xué)生開展更具目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課本預(yù)習(xí)中，通過不同層次的素材呈現(xiàn)、問題設(shè)計(jì)與教育引導(dǎo)，更多地刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。另外還可以通過教師端的評(píng)價(jià)和檢測，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的自我效能感。以課文《挑山工》為例，在課堂正式開展之前，教師就可以通過微課的形式先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。首先，可以先讓學(xué)生們聆聽一下標(biāo)準(zhǔn)的范文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)口齒清晰、聲音洪亮、有感情地來朗讀課文。學(xué)生朗讀的成果，可以通過音頻的形式回傳給老師。這個(gè)環(huán)節(jié)如果單純在課內(nèi)達(dá)成，指教師只能讓幾個(gè)學(xué)生來閱讀。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無法給更多學(xué)生預(yù)留閱讀空間。在課前先導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都錄制閱讀音頻或視頻，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生課文閱讀的積極性。其次，結(jié)合生字、核心詞等部分知識(shí)，教師也可以通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。其中的大量字詞，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中都能有效掌握。尤其是一些一字多音、同音異形字、形近字的知識(shí)，教師可以借助微課詳細(xì)為學(xué)生開展講解。這類微課還可以上傳到空間，讓學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)的過程中，再次觀看和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。除此之外，教師還可以給學(xué)生提出一個(gè)開放性的問題，通過閱讀文章，我們能了解到三個(gè)關(guān)鍵詞：泰山、馮驥才、挑山工，它們之中你最想了解哪個(gè)的資料。請大家選擇一個(gè)詞語自行查找，并將自己學(xué)習(xí)的資料整理記錄在練習(xí)冊上，重要內(nèi)容也可以標(biāo)注在課本上。這樣一個(gè)開放性學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有針對性的信息搜集、分析和整理，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識(shí)被有效帶動(dòng)。

四、 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)表現(xiàn)出一些個(gè)性性特征，學(xué)習(xí)的興趣愛好各不相同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢也有一些細(xì)微差異性，因此，在教學(xué)中教師不能對學(xué)生采取“一刀切”模式來引導(dǎo)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生針對自身的特點(diǎn)，有效查缺補(bǔ)漏，延伸拓展，使學(xué)生可以自我把握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

“減負(fù)提質(zhì)”背景下，小學(xué)語文課外作業(yè)的時(shí)間要求控制在30分鐘到一小時(shí)之內(nèi)，這就為學(xué)生開展個(gè)性化的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充裕的時(shí)間。這時(shí)，教師就需要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)。信息化環(huán)境下，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用一些教育App引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的核心需求。

總之，傳統(tǒng)的單純的課內(nèi)教學(xué)會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，在信息化時(shí)代這一背景下，教師要善于充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生擁有了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，各方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：吳惠萍，福建省龍海市，福建省龍海市榜山第二中心小學(xué)。