臧傳波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，相關人員已經逐漸認識到了初中音樂教學的重要性，而且圍繞著初中音樂教學所開展的改革也已經取得了令人矚目的成績。歌唱教學是音樂教學的重要組成部分，在初中音樂教學中，教師既需要教給學生歌唱技巧、方法，又需要做好其情感指導，幫助其感悟、體驗歌曲中蘊含的情感。結合實際教學現(xiàn)狀分析，教師需要立足于初中音樂教學現(xiàn)狀開展這方面的改革，之后還要正確認識這方面改革的重要意義。以下筆者結合實際教學經驗對此類問題進行了分析探究，希望對加強初中音樂歌唱教學中的情感指導、提高實際教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中音樂;歌唱教學;情感指導;策略

由于處在特殊的年齡階段，所以初中生較容易出現(xiàn)心理和情緒波動，再加上繁重課業(yè)壓力的影響，因此根本沒有機會表露內心的想法和情感。為了實現(xiàn)學生的健康成長，我們需要通過音樂歌唱教學中的情感指導來為其創(chuàng)造出固定的情感宣泄渠道，當然這也是為了培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)、陶冶其情操。這方面的改革中，教師需要改變過去單純以技巧為主的歌唱教學授課模式，深入挖掘其中的情感內涵，以提高實際教學質量。

一、 現(xiàn)階段初中音樂教學中存在的問題

新課改背景下，雖說初中音樂教學改革正在不斷推進，但其中卻仍舊存在很多需要進一步解決的問題。如果想要在歌唱教學中開展情感指導，也必須要解決好這方面的問題，否則后續(xù)各項教學措施根本無法落實。具體來說，其問題主要體現(xiàn)在以下方面：①過于追求教學形式。相關教學理念、教學方法在日常音樂教學中的實踐應用為音樂教師的教學改革工作帶來了新思考。根據(jù)實際教學現(xiàn)狀分析，雖說各地的音樂教師都在積極推進實際教學改革，但卻正在陷入盲目求新、求變的錯誤教學工作，因為這類問題的影響，初中音樂教學也正在失去原本的內涵。以歌唱教學為例，教學中教師大都將主要精力放在了如何創(chuàng)新教學方式之上，希望通過新穎的教學模式幫助學生掌握相關歌曲的演唱技巧，但卻因此而忽視了歌曲的情感內涵。音樂是抒情的藝術，缺少情感的音樂就像是燒菜不放鹽，根本沒有靈魂。讓學生掌握歌曲的演唱技巧固然重要，但如果理解不了其中的情感要素，那也只是“東施效顰”而已。②教學目標不明確，教學組織形式相對單一。所謂“教學目標不明確”，即不知道特定的音樂作品該達到什么樣的教學效果。以教材中那些只要求賞析的音樂作品為例，教師大都會先讓學生聽幾遍，然后再集中講解一下其中涉及的樂理知識以及音樂作品的創(chuàng)作背景，之后便會開展下一部分內容的教學。有時候一堂課可以講四五首只要求賞析的音樂作品，但學生卻難以有所收獲。教學組織形式方面，仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)“范唱+跟唱式”的教學模式，雖說可以在短時間內讓學生明白歌曲中涉及的樂理知識，但卻無益于學生審美素養(yǎng)以及情感意識的培養(yǎng)。教師也在想方設法地對學生進行情感指導，但似乎是因為自己并沒有準確把握其中的情感內涵，所以教學效果并不理想。

二、 初中音樂歌唱教學中提高情感指導有效性的具體策略

（一）營造良好的歌唱環(huán)境，讓學生感受歌曲中的美感

音樂課有其自身的特點，它需要學生積極參與、配合教師所開展的各項教學活動，只有這樣才能夠達到理想的教學效果。實際歌唱教學中，教師要為學生營造出良好的歌唱環(huán)境，按照“情境教學法”的思路組織歌唱教學。對初中生來說，因為他們正處在對外界充滿好奇心的年齡，所以其實不需要特殊的準備，從點滴細節(jié)出發(fā)也可以將他們帶入歌曲的情境之中，營造出適宜開展歌唱教學的教學情境。例如，可以在音樂教室內布置一些音樂家的畫像或是樂器的圖片，在上課之前可以先把所要學習的歌曲簡譜抄在黑板上，或打開事先準備的教學課件?？傊?，要讓學生一走進音樂教室便感受到音樂的魅力，之后他們才會積極配合教師所組織的各項教學活動，從而提高教學質量。筆者認為，如果音樂課只是讓學生聽聽歌、唱唱歌，那么和KTV根本沒有區(qū)別。雖然這種教學模式一開始會讓學生感到新奇，但久而久之學生也會產生厭煩情緒。由此出發(fā)，教師需要從情感指導著手根據(jù)不同歌曲的特點為其營造出不同的情感學習體驗，這既是為了豐富他們的內心世界，又可以引導他們發(fā)現(xiàn)音樂教學的魅力，最終端正其學習態(tài)度。因為初中生正處在變聲期，所以可能會有個別學生無法達到老師的要求，這時教師不應該過分苛責，學會歌曲的演唱技巧是次要的，重要的是要讓其明白歌曲背后的內涵。

（二）通過了解音樂作品的創(chuàng)作背景來豐富學生的情感體驗

講解音樂作品的創(chuàng)作背景是歌唱教學中必然要涉及的環(huán)節(jié)，眼下想要做好歌唱教學中的情感指導，必須要利用好這一環(huán)節(jié)。我們所使用的初中音樂教材中其實收錄了很多內容豐富、旋律優(yōu)美的音樂作品，當然這部分音樂作品也擁有豐富的情感內涵，是作者理想追求、價值觀以及個人情懷的重要體現(xiàn)。教學中，既需要講解清楚相關歌曲的演唱技巧，又需要引導學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，必要時還需要給學生講解作曲家的生平經歷，以便于幫助學生更好地把握其情感內涵。

以《為了誰》這首歌曲為例，教學中教師首先要給學生講解清楚這首歌曲的創(chuàng)作背景，要讓學生知道這首歌曲是為了歌頌抗洪英雄而創(chuàng)作的。在講解歌曲內涵時，教師要充分考慮學生的接受能力、要盡可能選擇他們容易接受的語言。在此基礎上，教師還可以通過指導學生分組朗誦歌詞的方式來幫助其感悟歌詞情感，而這也可以調動起學生的課堂參與積極性，讓其從全新的角度審視音樂教學、提高其學習興趣。

（三）教師做好情感示范

音樂歌唱教學的過程也是師生間進行情感交流的過程，只有在這一過程中雙方敞開心扉、良好互動，才能產生良好的心理氣氛。如何引導學生體會和領悟歌曲演唱中所要傳遞的情感，是歌唱教學的重點內容。這就要求教師首先在授課時要做到情感豐富，只有以情感去打動和引導學生，才能進一步激發(fā)學生的學習情感。其次，教師要做到“以情激趣”，要通過飽滿的情緒、豐富的情感，去調動學生的學習興趣，讓學生充分認識到情感對于歌唱藝術的重要性。以《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲為例，其以質樸深情的語言、優(yōu)美動人的旋律，表達了人們對大海、對故鄉(xiāng)和對母親的深厚情感。在教唱這首歌曲時，教師可以引導學生把自己想象成歌曲中的主人翁，長大后遠離故鄉(xiāng)，在異地看到了大海，便想起了久違的故鄉(xiāng)和母親，其要傳遞的是對故鄉(xiāng)和母親的思念之情。這樣教師在融入情感后的范唱中，能夠讓學生充分認識到情感的重要性，進而激發(fā)學生的共鳴感，提高音樂教唱的效率和質量。