宋書學(xué) 張夢婷

摘 ?要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，音、體、美等副科在鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)與拓展能力等方面發(fā)揮著重要的作用。本文基于新課改、核心素養(yǎng)以及小學(xué)體育學(xué)科關(guān)系的解讀上，分析小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課特征，嘗試在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建起小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)體系，旨在為核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的實施提供指導(dǎo)，并為同一領(lǐng)域中的相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)體育 ?二次備課 ?體系

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0105-03

Abstract： With the continuous advancement of the new round of basic curriculum reform， people pay attention to the overall development of primary school students. Associate subjects such as music， sports and fine arts play an important role in training students' physical and mental quality and development ability. In this paper， based on the new curriculum reform， the relationship between the core literacy and primary school sports discipline on the interpretation of this article， analyzing the characteristic of the elementary school sports quality class try under the background of core literacy to build up the elementary school sports teaching quality system， aiming at core literacy implementation provides guidance in the elementary school sports teaching， and provide reference for related research in the field of the same.

Key Words： Core Literacy; Primary physical education; Second lesson preparation; System

新一輪基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)實施較長的時間，新課改以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生、教師以及“以學(xué)定教”不同視角下的三大基本理念，對幼兒園教育、義務(wù)教育以及普通高中的教育作出全新的課程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定。可以說，新課改的落實與實施是具備嚴(yán)格的科學(xué)屬性與嚴(yán)謹(jǐn)屬性的，江蘇省作為教育的大省，目前新課改的推進(jìn)工作已經(jīng)取得了一定的成效，并積極響應(yīng)新課改的核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)教育課程改革工作取得了階段性的突破。

1 ?江蘇新課程改革與核心素養(yǎng)相關(guān)概述

1.1 江蘇省新課程改革的背景與趨勢

1.1.1 江蘇省二次備課優(yōu)質(zhì)課的展示

2019年9月24日，江蘇無錫開展“江蘇省小學(xué)體育與健康課程二次備課教學(xué)展示活動”，本次活動強(qiáng)調(diào)了“二次備課”在小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課推進(jìn)中的重要價值。二次備課是在小學(xué)體育開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以在研讀教材之后，對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而規(guī)范自我的教學(xué)行為，在二次備課的過程中，教師能夠自我檢驗、自我審核，將不規(guī)范的教學(xué)意識與教學(xué)行為予以矯正。在江蘇省二次備課優(yōu)質(zhì)課的展示活動中，這次體育課堂二次備課評審活動從單元設(shè)計的評選到課堂教學(xué)的展示，很好地體現(xiàn)科學(xué)的預(yù)設(shè)，關(guān)于體育優(yōu)質(zhì)課程的定義在活動中再一次得到了重申。

1.1.2 江蘇省特級教師研討活動的開展

基于“健康第一：基于深度思維的體育學(xué)習(xí)”的體育教學(xué)理念，為進(jìn)一步推動江浙滬三地中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)體系的形成，2019年10月30日組織舉辦的長三角地區(qū)中小學(xué)體育特級教學(xué)研討活動在南通舉辦，本次活動重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師體育教學(xué)的開展應(yīng)該基于學(xué)生深度教學(xué)的基礎(chǔ)之上，即創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，避免學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)的轉(zhuǎn)現(xiàn)，即讓學(xué)生有自主參與體育教學(xué)活動的機(jī)會，體育教師組織引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生技能的整合，鞏固并運(yùn)用，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容應(yīng)該實現(xiàn)由“生”及“境”。

1.2 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵詮釋及相關(guān)概述

1.2.1 概念界定

核心素養(yǎng)，是一種著力于人本位，學(xué)生應(yīng)該具備的，有助于學(xué)生個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵的能力。核心素養(yǎng)的培育需要長期的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校和課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于一些難以通過課堂和學(xué)校內(nèi)完成的教育，就需要課外的家校來實現(xiàn)互動。學(xué)生體育學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要不斷通過鍛煉進(jìn)行一步一步完善，應(yīng)結(jié)合該年齡階段小學(xué)生的基本身體素質(zhì)，根據(jù)小學(xué)生生長發(fā)育的特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛好等方面，科學(xué)合理地設(shè)計體育教學(xué)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到健康發(fā)展。

1.2.2 內(nèi)容框架

核心素養(yǎng)按照不同的價值取向，包括不同的內(nèi)容框架，具體來看，主要包括以下幾種模式：第一，思維核心型;第二，歐盟知識核心型;第三，美國教育系統(tǒng)型;第四，新加坡價值核心型。

2 ?基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角體育優(yōu)質(zhì)課的主要特征

2.1 注重設(shè)計教學(xué)情境，強(qiáng)化直觀認(rèn)知

優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課順應(yīng)了核心素養(yǎng)指導(dǎo)的人本理念，重視學(xué)生在課堂中的主體參與，小學(xué)生受到心理特性的影響，在面對自己感興趣的內(nèi)容時，自發(fā)地會產(chǎn)生學(xué)習(xí)與參與的興趣，積極的參與體育教學(xué)。這就要求教師注意在體育教學(xué)活動中設(shè)計生動趣味的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

在2019年9月24日江蘇省二次備課優(yōu)質(zhì)課的展示中，展示教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活使用了情景導(dǎo)入的方式，在體育動作指導(dǎo)與游戲單元中，綜合使用了音樂語言、繪本故事語言以及其他營造情景的素材內(nèi)容，將體育教學(xué)渲染的趣味生機(jī)十足。還有教師通過紅色軍旅情景，器材運(yùn)用巧妙，一根小水管貫穿始終，一物多用，一節(jié)常規(guī)的體育教學(xué)課，卻因為教師靈活多樣的展示方式，淡化了傳統(tǒng)的技術(shù)向展示教學(xué)，參與的學(xué)生與聽課的教師受益匪淺。

2.2 擺脫傳統(tǒng)體育課堂范式，注重角色扮演

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)動作和技能形成并得到拓展的重要階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)容易陷入一種范式，即教師在進(jìn)行技能教學(xué)時，通過一兩次動作的示范，之后便讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這種教學(xué)方式能夠在一定程度上培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的觀察能力、模仿能力，體育教學(xué)能夠取得一定的成效，但是教師不應(yīng)該忽視的是，這樣的教學(xué)不能與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，甚至有時候體育教學(xué)會顧忌到小學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力，教師產(chǎn)生一種“過度保護(hù)”的錯誤理念，這樣的體育課堂顯然不滿足優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)死板陷入范式教學(xué)，小學(xué)生的主體參與性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不佳。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的優(yōu)質(zhì)體育課，應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的參與積極性，小學(xué)生的年齡特性決定其容易被自己感興趣的內(nèi)容所吸引，因此體育動作的教學(xué)可以通過角色扮演與仿生練習(xí)的方式，讓小學(xué)生接觸自己感興趣的內(nèi)容。

2.3 重視核心素養(yǎng)培育，將德育教育滲透教學(xué)

結(jié)合新課改與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，可以知道小學(xué)體育課程目標(biāo)在對小學(xué)生的體育品德方面作出了要求。體育教師要重視學(xué)生體育精神和體育道德的培養(yǎng)，重視核心素養(yǎng)培育，將德育教育滲透于教學(xué)活動之中。體育課程可以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)體育精神，培育體育習(xí)慣，在體育課程中，加強(qiáng)滲透德育教育，提高學(xué)生的運(yùn)動實踐能力，通過體育課堂搭建“校內(nèi)教育”+“校外鍛煉”的重要平臺，保證學(xué)生在體育課余時間也得到有效地鍛煉，在父母的監(jiān)督陪伴下，更好地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)終身體育意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3 ?結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課是集知識升華及思維模式轉(zhuǎn)換于一體的示范案例，符合素質(zhì)教學(xué)的需求。體育優(yōu)質(zhì)課打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的范式，革新了體育教學(xué)的模式，有助于小學(xué)生基礎(chǔ)教育時期的身心發(fā)展，滿足素質(zhì)教育下的多種需求。

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