肖梅 肖岳明

摘 ?要：本文主要以體育專業(yè)教學特點與人才培養(yǎng)發(fā)展措施為導向目標，立足于運動人體科學教學現(xiàn)狀，積極融入實驗階梯式教學理念以及教學方法，及時培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才資源。并在此基礎上，闡明實驗階梯式教學應用優(yōu)勢以及應用措施，以便更好地深化學生綜合素養(yǎng)以及專業(yè)品質(zhì)，真正地體現(xiàn)出階梯式實驗教學法的教學價值與意義。

關鍵詞：實驗階梯式教學 ?運動人體科學 ?實踐措施 ?體育專業(yè)

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0112-03

Abstract： This article mainly aims at the teaching characteristics of physical education majors and the measures for the development and training of talents. Based on the current status of sports human science teaching， it actively integrates experimental ladder teaching concepts and teaching methods to cultivate timely human resources in line with the development of the times. Based on this， the application advantages and measures of experimental ladder teaching are clarified， in order to better deepen the comprehensive literacy and professional quality of students， and truly reflect the teaching value and significance of ladder experimental teaching method.

Key Words： Experimental stepped teaching; Sports human science; Practical measures; Physical education major

為確保體育人才得以迎合時代的發(fā)展要求，學校教育工作主張應用實驗階梯式教學方法，并將其應用于運動人體科學實踐探索中，以便可以顛覆傳統(tǒng)實驗課程教學工作以及理念內(nèi)容，實現(xiàn)教學創(chuàng)新工作內(nèi)容。實驗教學過程主張從提高教學質(zhì)量方面入手，通過研究與分析實驗課程教學弊端問題，讓教師明確當前體育專業(yè)實驗課程亟待改進的內(nèi)容。要求教師通過不斷提高學生的專業(yè)技能以及實踐能力的方法，將學生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，為日后的發(fā)展提供內(nèi)在驅(qū)動力。

1 ?運動人體科學教學活動問題的相關研究與分析

1.1 基本概念

所謂的運動人體科學主要是指針對體育與人體之間的內(nèi)在聯(lián)系以及潛在規(guī)律進行研究與分析，在研究內(nèi)容方面主要圍繞運動生理學、運動解剖學等內(nèi)容進行[1]。

1.2 現(xiàn)狀分析

運動人體科學專業(yè)課程資源之間存在配置不平衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在側(cè)重于注重理論知識的學習，且在實驗過程也側(cè)重于理論教學，忽視實踐教學。導致學生無法直接從體育實踐過程中獲得良好的實踐體驗。結(jié)合當前情況來看，部分體育院校雖嚴格按照教育大綱要求積極開設了實驗課程，但是實驗課只側(cè)重于體現(xiàn)出理論課教學當中，在實驗課設立方面局限問題過于明顯，如常常會因為理論課時長不夠而去占用實驗課教學時間，難以真正體現(xiàn)出實驗課教學目標。

1.3 實驗課內(nèi)容

結(jié)合體育專業(yè)實驗課程開設現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)實驗課所開設的實驗項目在內(nèi)容方面以及理念方面并未真正體現(xiàn)出教育目標內(nèi)容，且也并未嚴格按照素質(zhì)教育理念要求進行合理開展，直接導致體育專業(yè)實驗課程填鴨式教學痕跡明顯，不合理地方較多。舉例而言，如演示性實驗多元化目標不強、驗證問題較少，導致學生脫離了生活實際，在課堂積極主動性方面表現(xiàn)較弱。最重要的是，學生在動手實踐能力表現(xiàn)力較為薄弱，不利于教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的提升、落實[2]。

2 ?實驗階梯式教學體系的構(gòu)建措施研究

為確保運動人體科學教學活動得以順利實施與開展，學校教育工作主張從構(gòu)建實驗階梯式教學體系方面入手，目的在于通過構(gòu)建實驗階梯式教學體系及內(nèi)容，從多個方面針對教學問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，力求可以為學校教學工作質(zhì)量及效率提供保障。結(jié)合相關經(jīng)驗，針對實驗階梯式教學體系的構(gòu)建措施進行研究與分析如下。

2.1 優(yōu)化實驗課程體系，獨立設置實驗課程

實驗課程內(nèi)容需要從運動生理學實驗、運動解剖學實驗等內(nèi)容方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，實現(xiàn)全面的資源整合目標，確保知識整合互通效果得以達到預期。根據(jù)當前情況來看，體育專業(yè)在實驗課教學方面局限問題較強，如過于重視理論課教學內(nèi)容，導致學生動手實踐能力以及主觀能動性難以得到有效提高。針對于此，建議教師應該嚴格按照素質(zhì)教育理念及要求。

如積極改進以往實驗課課程內(nèi)容繁雜、重復等問題，解決實驗項目資源配置不合理的現(xiàn)象問題。實踐過程中，學校方面可以專門設置一門實驗課程，利用資源整合與改進手段，完成獨立設課的內(nèi)容。在教學設施方面應該加強基礎設施建設工作，為學生提供良好的教學資源。除外，針對實驗教學內(nèi)容進行科學設計，構(gòu)建科學、合理的運動人體科學實驗教學體系[3]。

2.2 整合實驗階梯式教學資源，實現(xiàn)階梯式教學目標

運動人體科學實驗工作需要嚴格按照體育專業(yè)特點，明確實驗技術(shù)內(nèi)容。盡量通過實驗實踐實現(xiàn)對學生動手操作能力的培養(yǎng)過程。舉例而言，按照體育專業(yè)特點貫徹與落實理論知識。在實驗教學方面應該單獨設立出來，最好可以從以往教學資源整合方面入手，針對實驗階梯式教學資源進行整合與處理，以確保體育實踐性較強的目標得以貫徹與落實。為確保實驗項目內(nèi)容滿足預期目標要求，建議教師應該從體現(xiàn)體育實踐性目標方面入手，嚴格將實驗項目劃分為3個層次。究其原因，主要是學生主觀能動性表現(xiàn)程度有所差異，再加上學生個體間差異性較為較明顯，因此在知識水平掌握方面存在較大不同。為確保教學目標以及教學內(nèi)容得以順利落實，教師應該以基礎性實驗為基準，逐步向應用性實驗進行過渡處理，讓學生掌握基礎技能的同時，強化個人的綜合實踐能力。目前，階梯式教學體系主要以下述階段教學為主。

第一階段，以基礎性實驗為主。所謂的基礎性實驗主要是以運動生理學、運動解剖學等基礎知識內(nèi)容為主。一般來說，基礎性實驗基本上可以視為研究運動人體科學專業(yè)的前提，教學過程中主要以實踐技能素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)為主，可以視為驗證性實驗研究范疇。第二階段，以應用性實驗為主。所謂的應用性實驗主要是圍繞運動生物力學、保健學等專業(yè)課程進行展開，目的在于全面培養(yǎng)學生綜合能力以及動手能力，確保學生專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)得以有效形成。根據(jù)實踐情況來看，階梯式實驗教學應用無疑為加強學生學習能力提供了內(nèi)在驅(qū)動力。需要注意的是，教學過程中教師應該充分尊重學生的主體地位以及主觀能動性，更好地在實踐過程中鍛煉自我能力與動手操作能力，為日后的學習提供良好保障[4]。

2.3 做好實驗式階梯教學評價工作，踐行理論與實踐相結(jié)合目標

實踐教學作為激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在驅(qū)動力，不僅可以深化學生對專業(yè)技能知識的掌握能力與運用能力，同時還可以深化學生對相關知識的學習動力。鑒于實踐教學的重要性，建議教師在教學過程中應該以培養(yǎng)學生主觀能動性與內(nèi)在需要為主，嚴格按照素質(zhì)教育理念要求，讓學習課堂變成學生主動學習的平臺。落實過程中，應該尊重學生的主體地位，積極按照學生身心特點，因地制宜地運用教學方法，加強學生對專業(yè)學習的興趣與動力。實踐過程中，教師應嚴格踐行理論與實踐相結(jié)合的目標。

通過對傳統(tǒng)實驗課程的革新發(fā)展，加強對運動人體科學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。其中，在考核評價方面應該聯(lián)系實驗課實際情況，以學生綜合知識運用能力以及動手實踐能力作為評價基礎。正式考核過程中，應該嚴格按照實驗課程特點，重點從檢測學生實際動手操作能力方面入手，盡量在實驗過程中深化學生個體綜合實踐能力以及創(chuàng)新精神。除此之外，學生之間的團結(jié)協(xié)作能力與默契性程度也可以視為評價內(nèi)容，目的在于從多個方面針對學生綜合能力的培養(yǎng)進行評價與分析，為學生日后的全面發(fā)展奠定良好保障。

3 ?實驗階梯式教學在運動人體科學中的應用建議分析

傳統(tǒng)應試教學模式帶來的弊端影響短時間難以得到完全消除，為及時解決這一問題，明確要求體育專業(yè)教學工作應該嚴格恪守素質(zhì)教育要求，從多個方面針對教學模式與教學內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，彰顯出專業(yè)教學的實際價值。實驗階梯式教學作為素質(zhì)教學模式的重要體現(xiàn)，在很大程度上可以深化課堂教學效果與提升課堂教學效率。

實驗階梯式教學工作需要根據(jù)學生興趣愛好以及學習能力做好教學規(guī)劃工作，通過構(gòu)建科學、合理的教學體系，將學生全面帶入到課堂教學工作當中，確保學生主動學習效果得以深化，發(fā)揮學生主觀能動性，同時豐富和扎實學生對基礎知識的掌握能力與運用能力。

4 ?結(jié)語

總而言之，實驗階梯式教學方法可以很好地應用于運動人體科學教學實踐過程當中。通過明確運動人體科學教學現(xiàn)狀及問題，積極創(chuàng)新與改善傳統(tǒng)實驗課教學內(nèi)容，實現(xiàn)對實驗階梯式教學問題的研究與探索。鑒于實驗階梯式教學的重要性，建議將其全面應用于體育課程實驗過程當中。通過革新與顛覆傳統(tǒng)實驗課程內(nèi)容，階梯式實驗教學方法可以全面應用于課程當中，利于激發(fā)學生課堂主觀能動性、形成良好的綜合素質(zhì)與能力，為日后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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[3] 張曉英.運動人體科學實驗教學改革研究——基于社會中心課程模式視野下的探討[J].搏擊：體育論壇，2016，4（11）：83-85.

[4] 孫濤.體育院校運動人體科學類課程教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的調(diào)查分析[D].廣州體育學院，2018.

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