課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。新課程標準中，非常強調(diào)通過平時的閱讀活動加強語言材料的積累，要求廣大教師在平時教學工作中“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀活動，閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。重視課外閱讀教學，使學生從大量的課外閱讀中補充“營養(yǎng)”，對于學生表達能力的提高非常重要，同時課外閱讀還有著深刻的意義。以下為指導課外閱讀的方式：

一、激發(fā)閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是兒童主動積極閱讀的基礎，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。因此，我們必須重視培養(yǎng)學生閱讀興趣。要充分利用自己的優(yōu)勢，及時推薦讀物給學生，在課堂內(nèi)外可以常和學生交流哪些書值得學生一讀或者哪些書比較有趣，來激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

二、教給閱讀的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。方法如同金鑰匙，依法讀書，便可收到事半功倍的效果。在推薦好書，激發(fā)興趣的同時，我還注意指導學生課外閱讀的方法。在閱讀上，我往往是讓學生自己提出自學要求，再自學。這實際上是對學生自學能力的一種長期訓練。學生自讀短文，要求讀得正確、流利，弄清楚文章寫了一件什么事，重點寫的是什么，寫作目的是什么，還要能邊讀邊進行勾畫、批注，這些都是高年級的閱讀要求。抓住主要內(nèi)容，分清詳略，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，都和《新課標》中指出的“在第三學段的閱讀要求是揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”相吻合。讓學生成為閱讀的主體，教給學生最基本的閱讀方法，讓他們真正自己學會閱讀。

三、創(chuàng)造閱讀的條件

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。因此，首要的條件是創(chuàng)設有利的閱讀環(huán)境。在班級里應設立圖書角，及時添置新課程必讀書籍，每學期班級之間，年級之間進行互換，達到資源的充分共享。班級書架就像一個中轉(zhuǎn)站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸。學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所，所以，老師要與家長建立良好的溝通渠道，將讀書訓練從學校轉(zhuǎn)移到家庭。

四、把握閱讀的成效

為鼓勵學生進行課外閱讀，要定期地檢查學生讀書筆記，保證學習時間，舉行各種形式的閱讀交流會，掌握學生閱讀情況，以便能更好地指導學生閱讀。相信通過上述一些方法可以初步做到讓學生有興趣、有目的、有方法、有時間地去進行課外閱讀，并使學生學會運用在課堂上學到的知識、方法去分析并解決在課外閱讀中所遇到的一些問題，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展學生的視野，使學生語文能力得到了明顯提高。