肖秋英

摘要：高中是學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程中最重要的階段，此階段的學(xué)習(xí)影響和決定了學(xué)生后階段的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，高考也逐漸發(fā)展和演化出了新模式。在高考新模式理念下，學(xué)生可以自主進(jìn)行科目的選擇，從而嚴(yán)格保障了高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和積極性。高中生物，是極具基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科之一，它的教學(xué)內(nèi)容來自生活科技和發(fā)展，但從現(xiàn)階段來看，高中生物還存在一些問題，問題的存在導(dǎo)致學(xué)科難以得到穩(wěn)定的發(fā)展。本文將重點從問題出發(fā)，提出新高考模式下有效開展高中生物教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生物;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0214-01

隨著全國高考試點改革的推進(jìn)，上海、浙江、北京、天津、山東、海南等省份相繼開始實行新高考政策。2014年9月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，新高考改革下設(shè)計的“3+3”新高考選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，可以自主決定科目組合。

1.高中生物的教學(xué)問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是教師根據(jù)學(xué)生的水平和能力給出的學(xué)習(xí)要求。從當(dāng)前的高中生物教學(xué)來看，教師并沒有明確指出各個章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者將目標(biāo)僅僅作為應(yīng)付學(xué)校和學(xué)生的工具，并沒有去按照教學(xué)目標(biāo)實行具體的教學(xué)工作。教學(xué)目標(biāo)的給出能使學(xué)生清楚教學(xué)的各個內(nèi)容的落腳點和開展目的，從而幫助學(xué)生理清教學(xué)脈絡(luò)和流程，有效加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)和課堂的參與。

1.2 教學(xué)模式不夠多樣。

模式是教學(xué)的體系和基礎(chǔ)，它的合理有效運用能幫助教學(xué)穩(wěn)定和有效率的開展，能大大加強(qiáng)學(xué)生的積極性。其中，高效課堂和小組合作是高中教學(xué)的主要模式，它的開展能改變教學(xué)的主體地位，有效促進(jìn)學(xué)生自主探究和交流合作等能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)階段高中生物的教學(xué)來看，許多課堂并沒有開展一定的模式支撐，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

1.3 教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。

教學(xué)聯(lián)系不夠緊密可以從兩點出發(fā)，第一：知識點與知識點之間。生物學(xué)科的知識點具有交互和穿插性，先前開展和學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往能為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做支撐和鋪墊，而在實際的教學(xué)工作中，很多教師并沒有將知識點進(jìn)行后續(xù)的鞏固和復(fù)習(xí)，以導(dǎo)致各個章節(jié)知識點之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生失去了回復(fù)和鞏固多個知識點的機(jī)會。第二：知識點與生活之間。生物學(xué)科具有一定的生活氣息，即部分內(nèi)容可以從學(xué)生的生活中找到關(guān)聯(lián)點，比如霉菌、葡萄酒的釀造等等，從生活出發(fā)去加強(qiáng)課本與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，從而減少部分知識點的教學(xué)難度。但從現(xiàn)在的高中生物教學(xué)來看，教師并沒有從生活出發(fā)去開展一定的教學(xué)工作，從而使得學(xué)科失去了從生活入手的切入點。

2.新高考模式下有效開展高中生物教學(xué)的方法

2.1 確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)校要求、課本內(nèi)容以及班級的水平等因素確定的，教師應(yīng)認(rèn)真整合課本，提出章節(jié)的重難點和學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以人教版高中生物必修三第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》為例，此章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為體液的組成、組織液的作用、組織液和血漿之間的異同、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的差別和細(xì)胞外液的成分等等，確定目標(biāo)后，讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)和自己疑問的標(biāo)記。在課堂開展環(huán)節(jié)，進(jìn)行各個目標(biāo)的教學(xué)開展，以問題做穿插。

2.2 開展多樣的教學(xué)模式。

生物的內(nèi)容具有一定的實踐性和操作性，教師可以根據(jù)章節(jié)特點進(jìn)行一定的學(xué)生動手實踐活動。以人教版高中生物必修三第三章第二節(jié)《生長素的生理作用》為例，教師在開展教學(xué)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行實際性的對比實驗。學(xué)生平均分成A、B兩組，兩組的實驗材料都為黃瓜幼苗，區(qū)別在于A組簡單用水進(jìn)行黃瓜幼苗的灌溉，而B組在黃瓜幼苗的灌溉中加入適宜的生長素類似物，比較兩組黃瓜幼苗的成長情況。學(xué)生自主進(jìn)行課本內(nèi)容的實踐活動，能有效促進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解，并且獲得一定的合作和動手能力鍛煉。

2.3 加強(qiáng)知識點之間聯(lián)系。

知識點的聯(lián)系可以從章節(jié)之間和生活層面出發(fā)，以人教版高中生物必修二第六章第一節(jié)《雜交育種與誘變育種》為例，從章節(jié)聯(lián)系出發(fā)，教師可以結(jié)合此書之前學(xué)習(xí)的孟德爾的豌豆雜交實驗知識點進(jìn)行課堂導(dǎo)入和基礎(chǔ)知識講解;從生活出發(fā)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容導(dǎo)入生活中對雜交育種與誘變育種的實際運用，包括雜交水稻、中國荷斯坦牛和青霉素等等，通過與生活實際聯(lián)系的方法促進(jìn)學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對于生活中的學(xué)科知識的了解。

3.總結(jié)

新高考模式下的高中生物必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須以新型的教學(xué)方法去解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)科積極性的增強(qiáng)，保障學(xué)科質(zhì)量和開展效率。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。

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