廖小鳳

摘要：新課程改革推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，意味著初中信息技術(shù)面臨著全新的任務(wù)和更高的教學(xué)要求，即要轉(zhuǎn)變過去只重知識傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，改善機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與各方面能力的有效提升。對此，本文將從注重交流與合作、以任務(wù)為驅(qū)動和采用情境教學(xué)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的基本途徑和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的初中信息技術(shù)教師提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);提高策略

中圖分類號：G633.67???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0181-01

隨著信息時代的到來，教育逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能也成為當(dāng)前廣大教師教學(xué)的主要目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)的地位也由此變得越來越重要。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多問題，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的效率低、質(zhì)量差。因此，初中信息技術(shù)教師必須要不斷順應(yīng)時代發(fā)展和課程改革的趨勢，提升自身的信息技能和教學(xué)能力，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)、優(yōu)化與革新信息技術(shù)教學(xué)方法和模式，以切實(shí)提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，落實(shí)和推進(jìn)新課程改革。

1.注重交流與合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作是新課程改革的基本理念，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂更加生動和活潑。因此，初中信息技術(shù)教師便可以將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以保證每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會;其次，教師則需要向?qū)W生提出問題，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生合作欲望和動機(jī)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)展開問題的溝通、互動、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生之間思維的互補(bǔ)與觀點(diǎn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步，讓課堂教學(xué)效率因此得到提升。

例如，在教授《幻燈片的整體設(shè)計》這部分知識時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程前，學(xué)生們對幻燈片的制作已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，為了促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步，筆者為學(xué)生們看展了合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人為一小組。通過小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后通過交流協(xié)作，完善自己認(rèn)知。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過注重交流與合作，有效促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

任務(wù)驅(qū)動法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能夠充分克服傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生深入到知識形成過程中，切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。因此，初中信息技術(shù)便可以根據(jù)信息技術(shù)知識和學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計課堂任務(wù)，并以巧妙地方式向?qū)W生提出和布置任務(wù)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，圍繞著共同的任務(wù)深入的學(xué)習(xí)、分析、思考與探究，從而使學(xué)生更加深入地理解知識的本質(zhì)和原理、更快地掌握信息技術(shù)技能。同時在探究任務(wù)的過程也能夠讓學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提升。

例如，在教授《圖文混排》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，讓學(xué)生們掌握文本框的插入與設(shè)置以及圖片的插入與設(shè)置的方法，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們布置了一些任務(wù)，然后讓學(xué)生們根據(jù)任務(wù)的引導(dǎo)，對本節(jié)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對知識有了獨(dú)特的理解與認(rèn)知。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過以任務(wù)為驅(qū)動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.采用情境教學(xué)，確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和吸收。因此，初中信息技術(shù)教師首先需要確立教學(xué)的基本目標(biāo)和主要任務(wù)，并充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將信息技術(shù)知識以圖像、動畫或者視頻等形式直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生們，以創(chuàng)設(shè)出直觀、演示情境，豐富學(xué)生的直觀感知和感性認(rèn)識，并使學(xué)生更好、更快地掌握知識和技能，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

例如，在教授《word文檔的編輯》這部分知識時，為了確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，筆者借助信息教師中教師系統(tǒng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的演示情境，讓學(xué)生們更加直觀的掌握word文檔的操作方法。在筆者演示的同時，筆者給予學(xué)生們充足的進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們更好的鞏固知識，加深技能的掌握。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過采用情境教學(xué)，有效確立了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，加強(qiáng)和優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的基本要求，也是發(fā)展素質(zhì)教育和信息化教學(xué)的重要動力。因此，初中信息技術(shù)教師不能再局限和落后于傳統(tǒng)之中了，而是要樹立全新的教學(xué)觀念和思想，運(yùn)用合作教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動法和情境教學(xué)法等多種創(chuàng)新型的教學(xué)策略來優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的過程，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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