摘要：種植活動(dòng)是幼兒園自然教育的一部分，是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，它可以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在活動(dòng)當(dāng)中，基于參與，獲得實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，既激發(fā)幼兒的求知欲，并且逐步形成探究問(wèn)題的思維方式，完善其解決問(wèn)題的能力，從而讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?；诖耍變航逃ぷ髡邞?yīng)該重視種植活動(dòng)與科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，注重幼兒的參與性，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察植物，感知植物生長(zhǎng)變化的好習(xí)慣，從而促進(jìn)其了解植物外形，并且通過(guò)直接感知、親身經(jīng)歷以及實(shí)踐操作以促進(jìn)其科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，進(jìn)而引領(lǐng)幼兒不斷積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng)?幼兒?科學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)

幼兒園教育活動(dòng)明確指出，幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。因此，幼兒工作者要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒在實(shí)際參加過(guò)程當(dāng)中感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。這就要求幼兒教師要密切聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，以幼兒身邊的事物為探究的對(duì)象。所謂科學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是幼兒在活動(dòng)當(dāng)中，基于生活經(jīng)驗(yàn)以及生活實(shí)際的引領(lǐng)形成的一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。植物種植活動(dòng)通常是幼兒生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中重要的活動(dòng)，在一定程度上能夠讓幼兒基于自己的認(rèn)知并在參與過(guò)程當(dāng)中獲得獨(dú)特的感受和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

1以幼兒興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

兒童發(fā)展理論指南明確指出，幼兒學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是培養(yǎng)其探究興趣，重視體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展其初步探究能力，所以，幼兒工作者在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心。興趣是最好的老師，只有孩子有主動(dòng)探究的欲望才能夠更好地參與到活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而推動(dòng)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。幼兒工作者要基于孩子的日常生活入手，從他們談?wù)摰脑掝}當(dāng)中選擇一些問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。其次，教師要做生活的有心人，把種植活動(dòng)偶發(fā)事件作為教育契機(jī)，關(guān)注幼兒的興趣，從興趣入手進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在設(shè)置種植大比拼活動(dòng)時(shí)，要求幼兒必須尋找一種植物即可水育又可土培。在教師的引領(lǐng)下，孩子們馬上找到了生活中的大蔥，第二天孩子們帶來(lái)了大蔥，老師就可借助幼兒的表現(xiàn)詢問(wèn)大蔥土培、水培應(yīng)該怎么做，這時(shí)孩子們都回家請(qǐng)教了自己的爸媽，找到了水培和土培的方法。鑒于孩子們的自主性和興趣點(diǎn)被激發(fā)，教師可以通過(guò)問(wèn)題逐步深入引領(lǐng)孩子自主地去探索，以此激發(fā)其興趣，在孩子找到方法后，教師在引領(lǐng)其收集物品進(jìn)行種植，讓幼兒全身心地參與整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，以此提高其興趣。

2注重幼兒的實(shí)際參與開(kāi)展活動(dòng)

陶行知先生明確指出教學(xué)做合一的觀點(diǎn)，他還提出創(chuàng)造教育的六大解放，即解放兒童的雙眼、解放其大腦、解放其雙手、解放其空間以及時(shí)間。種植活動(dòng)需要幼兒尋找資料、播種、澆水、拔草、施肥、收獲，全過(guò)程都需要幼兒參與，在一定程度上能夠較好地調(diào)動(dòng)幼兒的操作能力。但教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先應(yīng)該基于創(chuàng)作平臺(tái)引領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。隨后，放手讓幼兒自主地去探究，在條件和安全允許的情況下，教師盡量不要插手幼兒的組織活動(dòng)，只需做好引導(dǎo)即可，如此才能夠提高幼兒參與的積極性，讓幼兒真正地感受參與的快樂(lè)。例如，教師在引領(lǐng)幼兒用水培大蔥時(shí)，讓孩子們自己結(jié)合收集到的資料動(dòng)手操作，選擇容器、選擇培養(yǎng)方式。在教師的引領(lǐng)下，每個(gè)幼兒興致勃勃，選擇不同的容器開(kāi)始培養(yǎng)起大蔥，這時(shí)教師要四周巡視，觀察幼兒的表現(xiàn)，教師可以有效地發(fā)現(xiàn)在激勵(lì)下的孩子思維無(wú)限開(kāi)闊化，他們會(huì)想出很多辦法，甚至出乎老師的意料，有的孩子先是用剪刀在泡沫板上剪個(gè)洞進(jìn)行培養(yǎng)，還有孩子直接用手挖洞將大蔥放上去，可謂方法之奇特。

3構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展活動(dòng)

對(duì)于幼兒而言，獨(dú)自完成種植活動(dòng)無(wú)疑太過(guò)繁雜，由此教師可以巧妙借助小組合作模式，引領(lǐng)幼兒分成小組完成全過(guò)程的種植活動(dòng)，其中包括播種、澆水、施肥、收獲等各個(gè)部分。為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)幼兒的積極性，教師首先要引領(lǐng)幼兒明確自身職責(zé)，找到行為方向，并且引領(lǐng)幼兒形成和諧的小組合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除此之外，由于幼兒具有獨(dú)特性，所以在小組合作中容易出現(xiàn)意見(jiàn)不合等其他意外狀況，這時(shí)就需要教師在幼兒合作之中扮演好監(jiān)督引導(dǎo)的角色，使其能夠在有效交流之上完成組織活動(dòng)。例如，教師在引領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)種植小樹(shù)苗時(shí)，就可有效加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使其各自分成小組，帶動(dòng)小組成員分區(qū)域完成種植活動(dòng)，以此使得種植活動(dòng)更有效。

4基于種植內(nèi)容拓展開(kāi)展活動(dòng)

要想真正地推動(dòng)幼兒發(fā)展，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，必須拓展活動(dòng)內(nèi)容。教師可以結(jié)合幼兒的身心健康以及生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。除此之外，教師還可結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展種植活動(dòng)，以促進(jìn)種植活動(dòng)與生活的聯(lián)系性。最后，幼兒教師在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，還可構(gòu)建游戲種植活動(dòng)、比賽種植活動(dòng)，以多元形式調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，幼兒工作者必須重視幼兒種植活動(dòng)，并且創(chuàng)建種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與，拓展種植內(nèi)容，重視生命教育。在種植活動(dòng)當(dāng)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒主體性，使其經(jīng)歷種植過(guò)程，獲得獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推定其全面發(fā)展。

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天津市東麗區(qū)春華幼兒園?高雯