曹冬梅

摘要：板書是語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)媒體，也是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。但在多媒體背景下，對板書設(shè)計有所忽視。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐，探究出漢字式、簡筆畫式、思維導(dǎo)圖式、點號式等板書設(shè)計方法，以及師生、生生合作等板書設(shè)計形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體背景；初中語文；板書設(shè)計；設(shè)計方法；完成形式

板書是教學(xué)中一種重要的教學(xué)媒體，又稱教學(xué)書面語言。它是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解、掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)教學(xué)信息的總稱。

板書，雖然只是課堂的一個小環(huán)節(jié)，卻蘊藏著大能量。特別是在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，語文課堂如果將多媒體與板書聯(lián)手，對學(xué)生知識的掌握、思維的發(fā)展、說寫能力的提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造都能起到促進(jìn)作用。

一、千形百狀精心繪，一筆一線有韻味

1. “漢字式”板書點綴語文課堂

漢字是世界上最古老的文字之一，是由象形文字演變成兼表音義的意音文字，具有集形象、聲音和詞義于一體的特性。用漢字作板書，就是抓住它這一特性，如《河中石獸》一課板書“理”字。

《河中石獸》是一篇說理短文。汪泰陵先生在《清文選》中評價：“本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)卻相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。寺僧的話、講學(xué)家的話、特別是老河兵的話，一層深似一層，猶如剝筍一般，極具說服力?！?“理”字板書既總結(jié)了文章內(nèi)容（文中人物、主要言論），凸顯了主旨（故事中隱含的哲理），又給學(xué)生自由發(fā)揮的空間（兩短豎由學(xué)生填補），將文本知識整合與思維的發(fā)展有機(jī)融合。

漢字式板書，外表簡單不失端莊，能囊括文章核心內(nèi)容，呈現(xiàn)文章思路，蘊涵作者情感，強調(diào)文章主旨。漢字式板書，充分挖掘漢字的精神內(nèi)涵，展現(xiàn)漢字魅力，也讓課堂因其而精彩無限。當(dāng)然，要想設(shè)計一個合理、美觀的漢字板書，須深入解讀文本，揣摩重點，了解作者，研讀課文背后的內(nèi)容，再融入自己的生活閱歷才可。正如佚名《板書有感》所說：字斟句酌細(xì)推敲，拈精撮要費咀嚼。

2. “簡筆畫”板書打扮語文課堂

簡筆畫就是運用簡單的線條和平面，勾畫出事物的主要特征，具有概括、形象、簡練的特點。語文與簡筆畫聯(lián)手，會讓課堂更靚麗。如：

《我看》的“火炬”造型，靈感來自曹安娜對本文賞析的一句話——“詩是他（穆旦）人生的火炬”，也緣于詩中對生命、自然的贊美，可化作每個人心中的“火炬”；《蟬》，以說明對象為外形，將說明內(nèi)容、順序、方法和作者的情感融入其中，既簡潔實用，又逗引學(xué)生興趣，還幫學(xué)生厘清文脈。

“教師在教學(xué)過程中注意讓線條、色彩、形狀成為對事物的思考方式。”多媒體技術(shù)讓知識掌握更直觀，簡筆畫能激活學(xué)生思維，提升教學(xué)效果，助力學(xué)生持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，簡筆畫式板書，要注意整個板面的布局，每部分的位置得提前預(yù)設(shè)，講述與書寫需保持同步，書寫講究規(guī)范、整潔，做到雖有設(shè)計卻無痕跡。

3. “點號式”板書點染語文課堂

標(biāo)點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，也可作為板書讓語文課堂大放異彩，如《賣炭翁》和《驛路梨花》板書。

《賣炭翁》中“可憐”是作者的情感凝聚點，將其“可憐”的原因由主到次排列，從事到情將文章進(jìn)行了高度的濃縮；《驛路梨花》連環(huán)設(shè)懸，以“小茅屋主人是誰”為主問題吸引著學(xué)生在文字里沉浮，設(shè)計成“？”的形式既串起文章情節(jié)，也契合行文特點。

一個點號，點燃的是一篇文，點化的是作者的情感，點悟的是學(xué)生思想。把標(biāo)點符號與語文教學(xué)聯(lián)系起來，能讓語文課堂妙趣無窮。

4. “思維導(dǎo)圖” 牽引語文課堂

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它簡單、有效，實用性強，適用于議論文教學(xué)。

《魚我所欲也》論述了孟子的一個重要主張——義重于生，當(dāng)義和生不能兩全時應(yīng)該舍生取義。文篇幅不長，道理不深，難就難在梳理論證思路。因此，講授時可借助思維導(dǎo)圖，使思路更清晰。

運用思維導(dǎo)圖，從引論到本論到結(jié)論，一目了然；運用思維導(dǎo)圖，可引導(dǎo)學(xué)生添加道理或事例論據(jù)讓論點立得更穩(wěn)，使論證更有“力”；運用思維導(dǎo)圖，會讓課堂有意外收獲，例如學(xué)生為本文添加的“舍生取義，不忘初心”的結(jié)論。有一句話說：知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。這個結(jié)論好差暫且不論，但卻讓學(xué)生打開思維，讓課堂有了意外生成。議論文教學(xué)與思維導(dǎo)圖結(jié)合，導(dǎo)出的不僅是文章的思路，還有不可期的精彩。

二、師生同臺比智技，存異融同鑄精彩

教學(xué)是師生的雙邊活動?！鹅o悄悄的革命》中說，“與學(xué)生息息相通是組織相互學(xué)習(xí)的教師的基本功”。板書，就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相通的有效途徑之一。如《變色龍》的“猜板書”：

師的預(yù)設(shè)是“丑”字。為檢測學(xué)生對課文理解的真實程度，師用標(biāo)題和主人公奧楚蔑洛夫勾完橫折這筆后，請學(xué)生猜字，并述說理由。

生甲：是“刀”字。一撇是“揭露沙皇的黑暗統(tǒng)治”。這篇小說就像一把刺向沙皇專制的刀，直指沙皇專制的丑惡。（善借寫作背景做依據(jù)，巧化對魯迅文章的評價，板書有理有據(jù)、有形有心。）

生乙：是“偽”字。奧楚蔑洛夫在眾人面前變了五次臉，是虛偽的代言人；葉爾德林，是警官的“偽”狗腿；赫留金，他真的是受害者？那小狗臉上的燙傷從何而來？他為何搬出當(dāng)憲兵的兄弟？所以，“偽”是人性的偽，社會的“偽”。（《禮記·學(xué)記》中說：善問者，如攻堅木。一連串發(fā)問，攻克文章主旨不是難題。）

邱學(xué)華老師歸納一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：趣、實、活，即上課得有趣，基礎(chǔ)得打?qū)?，氣氛得活躍?！安掳鍟杯h(huán)節(jié)讓師生思維有力碰撞，活躍課堂氣氛，融通生與文，飛揚學(xué)生思維。

三、生生齊心同聚力，創(chuàng)意無邊趣味濃

板書，不是老師的“專利”，放權(quán)給學(xué)生，也會驚喜連連。

1. 同字異構(gòu)創(chuàng)板書

所謂同字異構(gòu)，即一篇課文由老師指定一個字讓學(xué)生自由填補?？简灥氖菍φn文的自主理解、平時的積累、思維的創(chuàng)新和語言的表達(dá)。以《愚公移山》一課為例，摘錄兩位學(xué)生的設(shè)計和闡述：

生1：愚公放在正中，太行、王屋分列左右，構(gòu)成“十字頭”；智叟與愚公二人“針鋒相對”，夸娥氏二子是愚公的得力幫手，構(gòu)成外面的框架；家人、弱子和后代是愚公的支持者，它們構(gòu)成三橫；故事的意義為一長橫；一撇一點分別是對愚公鼎力相助的天帝和操蛇之神。這是一個假故事，講的是 “真”道理。

生2：愚公移山是故事的中心情節(jié)，放在最下面，太行、王屋樹立兩旁；家人、弱子、天帝、神仙四個支持者為四橫；移山雖難但愚公志堅。故事告訴我們越努力越幸運、越拼搏越成功。

美國科學(xué)家貝爾曾說：“創(chuàng)新有時需要離開常走的大道。潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西?！蓖之悩?gòu)板書，就是在不走尋常路中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，聽到學(xué)生思維“拔節(jié)”的聲音。

2. 同課異字構(gòu)板書

與同字異構(gòu)不同，同課異字給學(xué)生發(fā)揮的空間更大，可根據(jù)學(xué)生理解自由選字。如《白雪歌送武判官歸京》，摘選其中兩個：

“花”扣住詩的環(huán)境，“君”從詩人的情入手。不僅有對詩意的詮釋，也有學(xué)生獨特的見解和滿滿的創(chuàng)意。

除卻漢字板書，還有畫“核舟”，勾勒“一滴水的旅程”，繪“馬”（《馬說》）……蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利認(rèn)為：學(xué)生單靠動腦只能理解和領(lǐng)會知識。如果加上動手，他就會明白知識的實際意義；如果再加上心靈的力量，那么認(rèn)識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。學(xué)生自創(chuàng)板書，腦、嘴、手齊調(diào)動，不僅將知識內(nèi)化，也促進(jìn)思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造。

板書，如課堂的一只眼睛，它能反映師者的解讀角度、知識積淀、教學(xué)智慧；能折射學(xué)生對課文的理解程度、課堂的參與度、聽說讀寫的情況和思維的廣度……在多媒體背景下，恰當(dāng)依托靈動多變的板書，會讓我們的課堂有寬度，有深度，有溫度，有亮度。

（作者單位：陜西省安康市平利縣城關(guān)初級中學(xué)）