金耀云

摘要：家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)成果的總結(jié)和提升，也是鞏固新知識(shí)、延伸知識(shí)使用范圍的有效形式之一，因此受到了廣大教育工作者們的重視。但是如何布置家庭作業(yè)才能體現(xiàn)出其價(jià)值和意義是教師們一直探究的話題之一?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文課程為例，探究家庭作業(yè)布置的有效手段，以此為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭作業(yè);布置原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0059-01

筆者在對(duì)作業(yè)布置情況進(jìn)行搜集和整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：有些教師作業(yè)量布置過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間干其他的事情;作業(yè)形式單一，學(xué)生完成家庭作業(yè)的興致不高;作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性等?；诖?，筆者反思了自己的教學(xué)行為并提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.家庭作業(yè)布置遵循趣味性原則

筆者認(rèn)為教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候如果一味的趨于保守、落后、單一，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失做家庭作業(yè)的興致，出現(xiàn)不愿意做作業(yè)、不想做作業(yè)，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。因此，筆者在布置家庭作業(yè)的時(shí)候遵循了趣味性原則。

如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一篇文章后，考慮到要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，筆者要求學(xué)生畫(huà)兩幅畫(huà)：一幅畫(huà)是文章中媽媽睡著的樣子;另一幅畫(huà)是自己的媽媽睡著的樣子。小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)充滿了興趣，在作業(yè)中融入繪畫(huà)元素能很好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。果然在第二天的課堂作業(yè)檢查過(guò)程中，學(xué)生們都交上了自己作業(yè)，作業(yè)完成率得到大幅度提升。

在本次家庭作業(yè)布置過(guò)程中，教師抓住了學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在作業(yè)中融入了繪畫(huà)元素，從而提升了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.家庭作業(yè)布置遵循差異性原則

學(xué)生之間是存在差異的，只有正視學(xué)生的差異性，才能讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。因此，筆者在研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上嘗試為學(xué)生們布置了難度不一的家庭作業(yè)。

如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這一篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)存在著很大的差異：有些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦甚至默寫(xiě)兒歌內(nèi)容;而有些學(xué)生盡管付出了相同的努力，但是結(jié)果不盡人意;還有的學(xué)生在識(shí)讀生字詞上存在著困難。因此，筆者把學(xué)習(xí)能力大致相同的學(xué)生歸為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置了不同的作業(yè)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的一組需要抄寫(xiě)十遍本單元涉及的十個(gè)生字詞，解決生字詞問(wèn)題;學(xué)習(xí)能力中等的小組需要完成筆者布置的選詞填空作業(yè);第三組是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這一組的學(xué)生理解能力和接受能力較強(qiáng)，因此在筆者的建議下，他們嘗試自己仿照文章內(nèi)容創(chuàng)作一首兒歌，提升自身綜合素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)筆者的精心安排，各個(gè)小組的學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)完成家庭作業(yè)，獲得了不同程度的成長(zhǎng)。

在本次作業(yè)布置活動(dòng)中，教師首先明確了學(xué)生們之間存在的差異，并針對(duì)這些差異布置了難易程度不同的家庭作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

3.家庭作業(yè)布置遵循實(shí)踐性原則

書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)一直是語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，筆者遵循了實(shí)踐性原則，試圖拉近生活與教材的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇文章時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)了解到烏鴉將小石子放到水瓶中最終順利地喝到了水的故事。為了開(kāi)拓學(xué)生思維，提升學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的能力和情感，筆者布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：利用家庭中常見(jiàn)的物品，幫助烏鴉想一個(gè)更為簡(jiǎn)潔的喝水辦法。這一項(xiàng)作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講難度很大，因此他們或者利用網(wǎng)絡(luò)或者征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)或者自己探究，總而言之，大家都在努力地完成筆者布置的家庭作業(yè)。到了第二天，孩子們展現(xiàn)了自己的作業(yè)成果：有些孩子帶來(lái)了家中的吸管;有些孩子說(shuō)道可以利用廢棄的蛋殼，將瓶中的水倒入其中;還有的學(xué)生利用塑料瓶制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的壓水器……雖然有些孩子的辦法不適合烏鴉使用，但是能夠打開(kāi)思路，努力創(chuàng)新，從生活中取材，從而體現(xiàn)出了家庭作業(yè)的價(jià)值。

在本次家庭作業(yè)布置活動(dòng)中，教師要求學(xué)生利用生活用品為烏鴉想出一個(gè)更好的喝水方法，目的是拉近書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

4.家庭作業(yè)布置遵循多樣性原則

家庭作業(yè)的形式有很多，除了紙質(zhì)作業(yè)外，還有角色扮演、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，多樣性的作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇文章之前，筆者要求學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)并自覺(jué)選擇形式展示學(xué)習(xí)成果。等到教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始后，有些學(xué)生帶來(lái)了幾張火燒云的拍攝張片，并為學(xué)生們講解了照片中火燒云的變化特點(diǎn);有的學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了微課課件，集中展示了本課涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容;還有的學(xué)生為大家普及了火燒云形成的科學(xué)原理，令大家大開(kāi)眼界。筆者認(rèn)為無(wú)論是何種方式，都能激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興致，提高完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

筆者作為一線教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)提升自身素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，提升家庭作業(yè)的地位，因此在布置作業(yè)的過(guò)程中遵循趣味性、差異性、實(shí)踐性和多樣性等原則，旨在激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，拉近作業(yè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性得以提升，挖掘潛力，開(kāi)拓思維，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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