郭鈺

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。閱讀是一件對(duì)學(xué)生一生有很重要的事情，學(xué)生在閱讀中能拓展自己的眼見，積累很多的寫作素材。閱讀是教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生閱讀的效果直接影響語文課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，只有提高自己的閱讀水平，才能真正提高自己的語文素養(yǎng)。想要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平，需要教師付出很多的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科和閱讀的興趣，感受閱讀帶來的不一樣語文的魅力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;布置任務(wù);強(qiáng)化閱讀;掌握段落

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0296-01

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)不單單只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)還有樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，閱讀有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書籍中主人公的優(yōu)良品質(zhì)。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的一部分，教師要注重對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，可以在把教科書上的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)相結(jié)合，在學(xué)生掌握教科書上知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生拓展一些課外知識(shí)。由于農(nóng)村的教學(xué)資源沒有城鎮(zhèn)豐富，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，學(xué)生大多只重視學(xué)習(xí)那一本教科書，提高農(nóng)村小學(xué)生的云紋閱讀水平是很有必要的。

1.布置閱讀任務(wù)

想要提要學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生單單只靠上課聽教師講不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生把教師教授的閱讀技巧靈活運(yùn)用到閱讀中，閱讀需要靜下心來，適當(dāng)?shù)墓串嫞喿x完可以書寫讀后感。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，前幾次可以強(qiáng)制性要求學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，閱讀對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師不能急于求成，不能一次性給學(xué)生布置很多的閱讀任務(wù)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，可以在課堂中穿插一些閱讀技巧。

例如，教師在教授“落花生”這一篇文章的時(shí)候，散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。這篇文章的篇幅比較長，為了節(jié)約課堂時(shí)間，教師可以布置一個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下這篇文章，把全文通讀一遍并且不懂的地方可以標(biāo)注，上課的時(shí)候可以詢問教師。教師布置任務(wù)的目的不是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是獨(dú)立思考問題，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就詢問教師，考試中是沒有人能提供幫助，只能依靠自己。學(xué)生在教師教授的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.強(qiáng)化課外閱讀

一節(jié)語文課只有40分鐘，教師為了提高學(xué)生的閱讀水平而放棄教科書上的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生想要提高自己的閱讀能力，只能花自己的課余時(shí)間。課堂上教師只能花一下部分時(shí)間教授一些閱讀技巧和方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書，學(xué)生有了教師的鼓勵(lì)，便有了堅(jiān)持的動(dòng)力，畢竟教師無法監(jiān)督每一位學(xué)生是否有堅(jiān)持看課外讀物，這些課后作業(yè)全靠的是學(xué)生的自覺。每一位學(xué)生課后閱讀的書籍都不一樣，教師可以專門拿一節(jié)語文課的時(shí)間讓學(xué)生相互之間交流，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能提高學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，教師在教授“孔子和學(xué)生”這一篇文章的時(shí)候，講述的是孔子善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長和缺點(diǎn)并因材施教的故事。教師在正式上課之前可以給學(xué)生講訴一些關(guān)于孔子的生平事跡和小趣事，讓學(xué)生對(duì)于作者產(chǎn)生濃厚的興趣。教師教授完這篇文章的知識(shí)點(diǎn)后，可以給學(xué)生介紹幾篇孔子的作品，讓學(xué)生自己購買書籍閱讀，也可以借教師的書籍。學(xué)生要明白應(yīng)先完成自己的作業(yè)再去閱讀課外讀物，學(xué)生可以把它當(dāng)作自己的床頭書籍，每天睡覺的時(shí)候抽半個(gè)小時(shí)閱讀。教師也可以在每一節(jié)語文課之前花5分鐘讓學(xué)生分享自己的閱讀感受或者推薦書籍，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

3.掌握中心段落

閱讀在語文考試中占的比例還是很重，學(xué)生想要正確而又快速完成題目，需要掌握文章的中心段落。如何快速的找到文章的中心段落，需要學(xué)生不斷地練習(xí)并且結(jié)合教師所教授的閱讀技巧，通過自己的消化把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生在面對(duì)一篇較長的文章的時(shí)候，學(xué)生按照平時(shí)的閱讀方法完成題目，答案的正確率不會(huì)非常的高。針對(duì)這種情況，學(xué)生能快速掌握中心段落，那閱讀的時(shí)間會(huì)大大減少，也能提高答題的正確性。語文考試中，學(xué)生要靈活運(yùn)用教師教授的閱讀技巧，找到最適合自己的做題方法。

例如，教師在教授“月跡”這一篇文章的時(shí)候，作者賈平凹通過山村兒童追月跡的故事，體現(xiàn)了中秋月夜月亮的淡雅，說明了童心創(chuàng)造力的高超。這篇文章的篇幅比較長，課堂時(shí)間很寶貴，不可能讓學(xué)生花10分鐘去閱讀文章。教師可以讓學(xué)生快速的通讀一次，并且快速找到文章的中心段落，這樣能節(jié)約課堂時(shí)間，教師能教授更多的知識(shí)點(diǎn)。教授教授完這篇文章的知識(shí)點(diǎn)后，可以給學(xué)生隨便找一篇文章練習(xí)，給學(xué)生3分鐘的時(shí)候快速找出文章的中心段落。學(xué)生能熟練的掌握這個(gè)閱讀技巧，能幫助學(xué)生省下很多不必要操作步驟，也能提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀能力較差，寫作水平低下，但這些都不是問題。只要學(xué)生有想要提高閱讀水平的心，一起努力，沒有什么困難是難得到我們的。學(xué)生沉浸于這日積月累所匯聚的知識(shí)里，定能開花結(jié)果，在思想和學(xué)習(xí)上取得雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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