秦崢

● 教學(xué)內(nèi)容分析

本課是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)（7年級）第七章加工與制作音視頻第1節(jié)編輯音頻的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要是初步認(rèn)識(shí)Goldwave的音頻編輯功能，通過使用Goldwave對音頻的編輯，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)、感悟數(shù)字化的魅力。以單軌音頻編輯的Goldwave作為學(xué)生接觸的第一款音頻軟件，學(xué)生通過這款軟件可以更好地了解音頻軟件。

● 學(xué)習(xí)者分析

教授對象是初中一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生在小學(xué)已有良好的操作基礎(chǔ)，本節(jié)課安排在了初一下學(xué)期，上學(xué)期以及之前學(xué)過多款軟件，學(xué)生在遇到新軟件時(shí)已經(jīng)是不慌不亂，反而會(huì)更加激起他們的學(xué)習(xí)興趣，音頻這部分內(nèi)容，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，理論知識(shí)部分相對較少，動(dòng)手操作的部分居多，學(xué)生可以利用這款軟件進(jìn)行自我創(chuàng)作，成品率高。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)Goldwave的音頻編輯功能，了解處理數(shù)字音頻的基本流程。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用Goldwave對音頻進(jìn)行刪除、連接、混音、添加特效編輯。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使用Goldwave對音頻的編輯，激發(fā)創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)、感悟數(shù)字化的魅力。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，視頻導(dǎo)入

師（播放展現(xiàn)抗“疫”白衣天使無私奉獻(xiàn)的視頻）：同學(xué)們，先前大家通過文字的形式來表達(dá)了對白衣天使的崇敬之情，在今天這節(jié)課上，我們試著通過制作的音頻來向他們致敬。

設(shè)計(jì)意圖：播放抗“疫”醫(yī)護(hù)感人畫面渲染氣氛，學(xué)生能更快融入到本節(jié)課中，再讓學(xué)生由文字切換至音頻編輯，換一種方式來表現(xiàn)崇敬之情。

2.分步學(xué)習(xí)，探究新知

師：我們分成男女生兩組，按照男女輪流一句的形式來朗誦下面這首小詩。（是誰？在那夜晚乘著孤寂的列車。是誰？在那南方的城市感受孤獨(dú)。是誰？在冰冷的手術(shù)臺(tái)前，刺眼的光下。是誰？在無聲的戰(zhàn)爭前線、空蕩的桌前。他們，肩負(fù)著國家的責(zé)任。他們，捍衛(wèi)著民族的尊嚴(yán)。白衣執(zhí)甲盡顯英雄本色。置之身死方顯醫(yī)者仁心。合聲：武漢加油，中國加油）

我們班兩位同學(xué)已經(jīng)完成了朗誦，并且老師將他們的朗誦錄制了下來，如今音頻被分成了如下兩個(gè)部分：

男：是誰？在那夜晚乘著孤寂的列車。

是誰？在冰冷的手術(shù)臺(tái)前，刺眼的光下。

他們，肩負(fù)著國家的責(zé)任。

白衣執(zhí)甲盡顯英雄本色。

武漢加油，中國加油。

女：是誰？在那南方的城市感受孤獨(dú)。

是誰？在無聲的戰(zhàn)爭前線、空蕩的桌前。

他們，捍衛(wèi)著民族的尊嚴(yán)。

置之身死方顯醫(yī)者仁心。

武漢加油，中國加油。

希望同學(xué)們通過今天這節(jié)課，能完成對該音頻的制作，將整個(gè)音頻還原成我們之前朗誦的模式。要想還原，同學(xué)們想到了哪些操作呢？

生：先將每句話分開，然后再進(jìn)行連接。

師：同學(xué)們可以自行嘗試完成，也可以觀看老師提供的微課，接下來自行完成任務(wù)一，將音頻進(jìn)行剪裁、連接。

任務(wù)一：音頻的連接、刪除與剪裁

學(xué)生自行操作，可以進(jìn)行小組討論，也可以參照微課完成。先通過觀察波形聽取音頻，將男聲部分分成五個(gè)小片段。

師：同學(xué)們是通過什么樣的方法來完成片段的剪裁與連接的呢？

生1：我是先采用剪裁的方式將男聲與女聲的音頻按照每一句話，各分成五個(gè)小片段，分別進(jìn)行保存，然后將片段分別進(jìn)行復(fù)制粘貼。這里可以使用編輯中的“粘貼到”選擇“文件結(jié)尾”，依次完成前八句小詩的連接。

生2：我是采用先剪裁女聲的第一句話，然后復(fù)制，再粘貼到男聲的第一句話結(jié)尾，按照順序依次剪裁女聲，粘貼到男聲的音頻里面。

師：這兩種方法都能完成該音頻的編輯，大家選擇自己覺得合適的方法即可。同學(xué)們在連接過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些不需要的聲音，該怎么刪除呢？我們請一位同學(xué)給大家演示講解一下。

設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備好男女聲的錄音，可以避免課上音效差，也節(jié)約課堂時(shí)間;分段音頻合成整體自然引出聲音連接操作。利用微課實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演示講解可以檢測學(xué)生自學(xué)成果，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。連成的音頻試聽中出現(xiàn)空白多余的波形，自然引出聲音刪除操作。

任務(wù)二：音頻的混音

師（播放兩位已經(jīng)完成連接的同學(xué)的作品）：有哪個(gè)部分和我們最初朗誦的不同呢？

生：最后一句是男女生一起朗誦的。

師：想要做成男女生和聲的效果要用到Goldwave中的混音菜單。同學(xué)們可以根據(jù)老師的提示去找到混音功能，并嘗試完成，如果在自主完成的過程中，遇到困難了，也可以觀看一下老師給出的微課。

學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行演示操作。選中最后一句男聲，點(diǎn)擊復(fù)制，選擇最后一句女聲，點(diǎn)擊混音。

師：前面的男女聲混音大家都已經(jīng)做得很棒了，為了增加整首小詩的情感氛圍，我們可以給整首詩加上背景音樂。操作方法可以同樣采用混音。（學(xué)生自行操作）

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)任務(wù)中設(shè)置障礙，男女合聲的音頻：“武漢加油，中國加油！”是男女生分開錄的兩個(gè)音頻，不能直接連接，必須把男女聲音合成，從而引出混音。男女聲混合完成后，又讓學(xué)生添加背景音樂，可以讓學(xué)生再操作一遍混音加深印象。

任務(wù)三：特效——淡入淡出

師：我們的作品能否進(jìn)一步完善呢？給同學(xué)們一點(diǎn)提示，Goldwave里還帶有特效功能，看看有沒有什么特效是我們可以使用的？例如，能不能讓添加的背景音樂逐漸響起？如果想得到這種效果，要用到的特效叫做淡入淡出，請你選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行淡入與淡出。

學(xué)生自行尋找淡入淡出特效、添加并談感受。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)生完成淡入淡出的操作，并了解本軟件的一些其他特效功能，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠情懷。

3.拓展練習(xí)，自主創(chuàng)作

拓展任務(wù)：為了更好地烘托氣氛，給男生女生一起朗誦的部分加上不一樣的背景音樂。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)個(gè)性化創(chuàng)作、追求精品、音頻賞析的思維。

4.展示評價(jià)，總結(jié)交流

師：語文課上我們可以用文字來抒發(fā)情感，美術(shù)課上我們可以用畫作來抒發(fā)情感，在信息技術(shù)課上，我們也有特別的方式去抒發(fā)情感，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了Goldwave這款軟件，并且完成了一首感人的小詩。大家覺得我們還能通過什么方式來表達(dá)我們對抗“疫”英雄的崇敬之情？

生：我們還能給這首詩配上PPT或者視頻。

師：同學(xué)們的想法都很好，等我們學(xué)習(xí)了視頻軟件之后，再給這段音頻配上感人的視頻。

設(shè)計(jì)意圖：完成的音頻作品可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。音頻的制作本沒有一定的規(guī)則，教師教給學(xué)生的就是基本操作，剩下的創(chuàng)作部分都靠學(xué)生自己去完成。

● 教學(xué)反思

1.充分發(fā)揮自主探究能力

Goldwave這款軟件是初中學(xué)生接觸的第一款音頻軟件。前面大半學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過多款新軟件，并且有一定的自學(xué)能力，因此，筆者需要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヌ剿鬟@款新軟件。通過筆者提供的素材，學(xué)生能想到第一個(gè)任務(wù)是做什么，在想到要做什么之后，他們會(huì)想如何去做。筆者雖然提供了解決該任務(wù)的微課，但鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試自行完成，無法完成時(shí)再觀看微課。學(xué)生如果能自己找到解決的辦法，他會(huì)獲得喜悅感和成就感。

2.時(shí)事導(dǎo)入貼近學(xué)生生活

2020年，因?yàn)橥话l(fā)新冠肺炎，學(xué)生在家自學(xué)了近兩個(gè)月，當(dāng)?shù)谝惶靵韺W(xué)校時(shí)，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著開心的笑容，他們是真的期盼開學(xué)太久了。筆者在學(xué)校的公眾號上看到學(xué)生的征文，都是對抗“疫”人員由衷的贊美，正好筆者要講授音頻部分，于是找來了所教班級的學(xué)生寫的小詩，又請了兩位學(xué)生朗誦并錄音。最后完成的作品班里每位學(xué)生也都參與了，學(xué)生借助信息技術(shù)用另外一種方式表達(dá)了對抗“疫”人員的謝意，真正達(dá)到了對信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生樂于創(chuàng)新

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，想法都與眾不同。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重他們的想法，對于大膽的想法要給予肯定。Goldwave操作起來并不是很難，網(wǎng)上的素材也很多，而只有創(chuàng)新的作品才能得到大家的關(guān)注。所以，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對有創(chuàng)新性的音頻作品都會(huì)給予高分，這樣能促使他們更樂于去創(chuàng)新。

點(diǎn)? 評

本節(jié)課教師做了精心的設(shè)計(jì)、充足的準(zhǔn)備，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，課堂成效顯著，學(xué)生在多方面得到了提升。課堂教學(xué)源于生活而高于生活，探究技術(shù)并在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化應(yīng)用，源于技術(shù)更注重計(jì)算思維培養(yǎng)。①教師播放的微視頻，主題直擊新冠疫情下醫(yī)護(hù)人員的付出，從情感上喚起學(xué)生的共鳴，一下就把學(xué)生帶進(jìn)課堂情境中，學(xué)生從感動(dòng)到表達(dá)再到創(chuàng)作，水到渠成，一氣呵成。②主體知識(shí)架構(gòu)完整科學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂參與度高，學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案、微視頻等素材開展自主學(xué)習(xí)。課中所用案例是班里同學(xué)的作品，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。③各個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生看到自己問題所在而去解決問題，從而獲得更大的成就感。④知識(shí)整合度高，學(xué)生能在本課中觸類旁通。學(xué)生學(xué)會(huì)使用Goldwave這款軟件，并且敢于用自己的語言闡述自己的操作過程。本節(jié)課有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，通過教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，進(jìn)一步推動(dòng)整節(jié)課的發(fā)展。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，又讓學(xué)生心懷感恩之情。每個(gè)人都是歷史的見證者，學(xué)生可以通過不同的方式來表達(dá)他們的感恩之情，本節(jié)課為此提供了一個(gè)很好的契機(jī)。