張勤堅

暑假前，六年級的孩子們在畢業(yè)典禮上給我頒了個“沉默是金”獎。據(jù)說，我是他們六年來所遇見的課上說話最少的老師，所以才有資格獲得這個獎項。

我在課上說話確實不太多。一方面是性格使然;另一方面是環(huán)境使然，上課時話太多，其實并不受孩子們待見，尤其在他們手握鼠標(biāo)滿懷期望時。

“沉默是金”概括得那叫一個準(zhǔn)。當(dāng)然，若把“沉默是金”簡單地理解為課上“少說話”，就顯得膚淺了。

今年的開學(xué)第一課，為了給三年級的小朋友們“立規(guī)矩”，便有了幾乎只有老師一個人“吧啦吧啦”一堂課的“說教”。

第一堂信息技術(shù)課的第一現(xiàn)場，是班級教室。

我告訴孩子們，未來的信息技術(shù)課，除了“我”和“你”之外，還有一個非常非常重要的“它”——計算機(jī)。信息技術(shù)課就是要處理好你、我、它三者的關(guān)系，并希望孩子們能夠做好以下幾點(diǎn)：

一是要學(xué)會傾聽。既要能夠在傾聽老師說話時忍得住不看“它”，又要習(xí)慣邊聽老師說話邊看著“它”。

不看“它”，考驗的是孩子的毅力，學(xué)習(xí)切不可三心二意;看著“它”，則是信息技術(shù)課的常規(guī)學(xué)習(xí)手段，有時也需要一心二用。

二是要學(xué)會學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上有三位老師：第一位老師是“我”，主要負(fù)責(zé)“大開眼界”;第二位老師是“書本”（教材），沒聽清楚的可以看書，想提前學(xué)習(xí)的也可以看書;第三位老師就是“你”，每一個“你”都可以成為別人眼里的老師。

“我”，是引路人，也是發(fā)起者，更是一個話不二遍的“沉默者”，少說話才能留下更多的時間和空間給孩子;“書”，是我們最好也是最長久的學(xué)習(xí)伙伴，看（懂）教材是一種最好的學(xué)習(xí);“你”“你”之間最容易發(fā)生有效學(xué)習(xí)，良好的伙伴關(guān)系是相互成就最重要的基礎(chǔ)。

三是要學(xué)會合作。在信息技術(shù)課堂里，你的合作對象可能是同桌，也可能是組內(nèi)組外的伙伴，更有可能是另一個“過去的你”或“未來的你”。

和同桌合作，必須成為一種常態(tài)，排成一列列的電腦，讓孩子們有了左鄰右里兩個同桌;組內(nèi)合作，最為常見也最考量人，每個人都要在組內(nèi)尋找到最適合自己的位置;和自己合作，則是一種新理念，既要善于迭代自己的過去，又要充分想象自己的未來。

四是要學(xué)會評價。你可以說別人的作品“好”或者“不好”，但不能只說“好”與“不好”。好，要講清楚好在哪里;不好，要說明白如何改進(jìn)才算好。

評價不是簡單地下結(jié)論和分高下，而是為了更好地修訂和改進(jìn)。所以，評價中的互動和評價后的協(xié)作等，才是生生評價正確的打開方式。

PS：下課走出教室門時，一個小女孩施施然走來，甜甜一笑并用充分肯定的語氣說：“嗯，不愧是特級教師！”

這么有分量的表揚(yáng)，聽得我抬起手擦了擦額頭的汗——汗顏啊。想想也是，這課但凡稍微怠慢那么一點(diǎn)點(diǎn)，孩子的臉上會不會寫滿失望：特級教師就這個模樣？……