柴雪

摘?要：面對新形勢情況下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，針對擴(kuò)招后的生源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也從現(xiàn)在開始越來越普遍，本文針對操作性課程教學(xué)過程進(jìn)行研究探討，以Sketch UP建筑建模課程為例，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，針對該課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，并對該課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題給予探討分析，為后續(xù)課程信息化教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)改革

一、引言

2019年下半年，全球經(jīng)濟(jì)、政治、醫(yī)療、教育、食品等各行業(yè)都迎來沖擊，為了應(yīng)對這種沖擊，教育行業(yè)開始從教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方式等方面改革。全國教育行業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺、信息化教育平臺、各地各高校網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源進(jìn)行改革，這是前所未有的一次經(jīng)歷。

二、SketchUp建筑建模課程特點(diǎn)

Sketch Up三維建模課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要是進(jìn)行三維建模繪圖，從建筑行業(yè)就業(yè)角度看，是一門應(yīng)用廣泛、涉及面廣的課程，除了在設(shè)計(jì)規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、動畫漫游制作等方面表現(xiàn)出色還可以進(jìn)行施工圖繪制，與Auto CAD、3DMAXs、V-ray、Lumion等軟件相輔相成。

三、傳統(tǒng)SketchUp建筑建模課程教學(xué)思路

傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程是以理論為主，現(xiàn)場講授的形式出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)建模課程可以在機(jī)房現(xiàn)場教學(xué)，全球范圍特殊情況影響所有課程必須實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，對于此類需要計(jì)算機(jī)輔助的新型專業(yè)課程來說，實(shí)施難度極大。但2019年下半年全國廣泛開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，雖然在教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果上給老師出了不少難題，但是也迫使教師進(jìn)行教學(xué)上的大膽嘗試。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中Sketch Up建筑建模課程在具體教學(xué)過程中，主要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，配合理論講授，傳授學(xué)生軟件相關(guān)知識，進(jìn)而講解軟件具體的操作和使用，最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。但是在實(shí)踐過程中單純由教師進(jìn)行演示再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的模式，存在學(xué)生積極性不夠、教學(xué)效果差、互動較少等缺陷。

四、信息化與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展，教學(xué)信息化進(jìn)入我們視野，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，一大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺逐漸融入教學(xué)，如慕課、超星、慕課中國、學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC平臺、華文慕課、好大學(xué)在線平臺、智慧樹等。目前，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)。伴隨線上學(xué)習(xí)的熱潮，越來越多的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得本來在課堂上獲得的知識，對學(xué)生而言提高了學(xué)習(xí)效率，但對教師而言則是增加了課堂教學(xué)的難度。作為教師必須讓學(xué)生在已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得知識的情況下仍然愿意回歸課堂，這就要求課堂教學(xué)的內(nèi)容上、形式上、方式方法上有足夠的吸引力，這對教師而言是在教學(xué)能力和教學(xué)技能上的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息化教學(xué)平臺等向?qū)W生展示整個教學(xué)內(nèi)容，并且在此過程中，（以職教云課堂為例）學(xué)生可以通過討論、頭腦風(fēng)暴、投票等方式參與課堂教學(xué)，并且及時可以提出自己的疑問，方便教師及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

盡管信息化教學(xué)方式已經(jīng)在全國高校中大力推廣，但仍然主要應(yīng)用在面對面教學(xué)過程中，而此次全球范圍的嚴(yán)峻形勢，迫使教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動，因此，整個教學(xué)過程難度大大提高。

五、SketchUp建筑建模課程改革探索

針對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合目前專業(yè)急需的專業(yè)技能，以實(shí)際項(xiàng)目數(shù)據(jù)為參考，在Sketch Up三維建模課程教學(xué)過程中做出以下嘗試和改革：

（一）通過職教云平臺發(fā)布，設(shè)置了模塊化的教學(xué)內(nèi)容，每個模塊完成一項(xiàng)任務(wù)，以任務(wù)為目的開展教學(xué)，以任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)水平。每個模塊都設(shè)置了PPT以及教學(xué)視頻并且每堂課程設(shè)置任務(wù)，增加學(xué)生的參與度。

（二）課前進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，發(fā)布的任務(wù)會與本次課堂內(nèi)容相關(guān)，盡量將一些理論性、概念性的內(nèi)容發(fā)布到課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課過程中充分理解和掌握。

（三）課堂教學(xué)過程通過騰訊課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，整個直播過程中及時與學(xué)生進(jìn)行互動。

（四）課后布置作業(yè)，并且對學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行整理和歸納，有針對性的定期進(jìn)行課后答疑，并將有代表性的問題總結(jié)上傳云課堂，方便學(xué)生隨時觀看和復(fù)習(xí)。

（五）設(shè)置課程作業(yè)環(huán)節(jié)，增加課堂學(xué)習(xí)的難度，每次課程都需要完成一個作業(yè)并且與期末評價掛鉤，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真。

（六）針對每次教學(xué)活動，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，對于每堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課都設(shè)置教學(xué)評價，學(xué)生對老師的教學(xué)過程給予評價，老師也可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予點(diǎn)評。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)雙向評價，有利于教師在今后的教學(xué)過程中改進(jìn)和完善。

六、Sketch UP建筑建模課程教學(xué)改革過程中的問題

使用上述教學(xué)方式，可以看出在應(yīng)對特殊情況下的遠(yuǎn)程教學(xué)中，本門課程取得了一些成果，但同時也存在一些深層次的問題亟待解決。

第一，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)相關(guān)職業(yè)所需職業(yè)技能，并且熟悉整個項(xiàng)目所需的具體流程。而目前實(shí)際教學(xué)過程中缺乏校企合作項(xiàng)目的支持，學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目中的實(shí)踐機(jī)會，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中存在斷層。與此同時學(xué)生掌握技能的評價主要來自教師，而沒有來自社會反饋。

第二，使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，如何增加課堂趣味性，使學(xué)生在教學(xué)過程中愿意回歸課堂。實(shí)際情況是教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生在自律、興趣、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面存在個體差異，如何提高他們學(xué)習(xí)積極主動性都是需要以后的教學(xué)過程中逐步探索的問題。

第三，在使用信息化技術(shù)過程中，可以將部分課程進(jìn)行模塊化教學(xué)。具體以SketchUp三維建模為例，主要使用SketchUp軟件進(jìn)行前期建模，使用V-Ray、Photoshop等軟件進(jìn)行后期制作，在課程內(nèi)容編排上，可以以一個項(xiàng)目為核心，把這些相關(guān)軟件的使用放在一起講解，而非單獨(dú)的課程體系。否則學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程，需要自主串聯(lián)這些知識。

本文通過在特殊時期基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的SketchUP三維建模課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式的改革探討，得出以下結(jié)論：

第一，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)，需要立足本專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中需要引入企業(yè)運(yùn)行過程中的一些流程、實(shí)際案例、行業(yè)規(guī)則，讓學(xué)生在校期間就能對未來從事的行業(yè)有一個明確的認(rèn)識。

第二，在整個教學(xué)過程中應(yīng)用信息化教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程軟件等，能夠方便教師進(jìn)行數(shù)據(jù)整理歸集，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，不論是課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)程教學(xué)，不論是信息化教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，可變的是方式方法，不變的是課程核心。這里需要教師在授課基本功、教學(xué)內(nèi)容、課程體系編排等方面下足功夫，吸引學(xué)生留在課堂。

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