李文冀

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，其教育成果對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)往往有著潛移默化的影響。尤其是在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)不再局限于學(xué)生的知識(shí)方面，更多的是從思想、道德等綜合層面進(jìn)行衡量，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)而言至關(guān)重要。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的有效路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的有關(guān)工作提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);道德與法治課;法治教育;融合路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.199

道德與法治是小學(xué)一門(mén)十分重要的課程，其主要目的就是要從思想道德、法律層面來(lái)提高小學(xué)生的思想認(rèn)知，幫助小學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。法治教育作為新時(shí)期下國(guó)家教育部門(mén)提出的新要求，也應(yīng)該結(jié)合道德與法治課程的特點(diǎn)，在教育中加以融入，提高小學(xué)生自身的法律意識(shí)。因此，聯(lián)系實(shí)際分析小學(xué)道德與法治課程與法治教育的融合路徑是十分必要的。

1 法治教育融合的必要性

目前，法治教育已經(jīng)成為貫穿各個(gè)教育階段的重要內(nèi)容，小學(xué)作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，也需要根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，將法治教育融入其中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)。這種教育要求，一方面是為了滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展下社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的主觀要求，目前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，高度發(fā)達(dá)文明與社會(huì)的構(gòu)建，與全民法律意識(shí)的提升有著重要關(guān)聯(lián)，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)下各種犯罪活動(dòng)頻發(fā)，對(duì)于小學(xué)生而言安全問(wèn)題尤為突出，因此必須要培養(yǎng)小學(xué)生的法律意識(shí)，使其在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠遵紀(jì)守法，避免走上犯罪道路，也為個(gè)人今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。另一方面，小學(xué)道德與法治課程，往往包含了法治教育的有關(guān)內(nèi)容，二者的相互結(jié)合，能夠在最大程度上發(fā)揮課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證課程與法治教育能夠同步提升，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，符合當(dāng)下素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

2 小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合路徑

基于上述分析，道德與法治課在小學(xué)教育中的重要位置不斷提升，學(xué)校、教師都已經(jīng)將其作為主要教育部分，對(duì)于塑造學(xué)生良好性格、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)等有著重要作用，法治教育的融入能夠?yàn)榈赖屡c法治課程展開(kāi)提供更好平臺(tái)，具有極高的融合價(jià)值。

（1）完善道德法治課與法治教育配套機(jī)制

在以往，小學(xué)道德與法治課程并沒(méi)有被作為重點(diǎn)的教育內(nèi)容與方向，教學(xué)質(zhì)量難以保證。然而隨著新課改不斷深化，原有的教育理念、教育方式都無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)下的教學(xué)需求，法治教育要求的提出，更是為小學(xué)教育工作帶來(lái)較大難度，需要從配套機(jī)制角度出發(fā)作出進(jìn)一步完善與優(yōu)化[2]。首先，教育部門(mén)應(yīng)為小學(xué)道德與法治、法治教育的相互融合提供一定的制度保障，使其能夠在節(jié)點(diǎn)支撐作用下不斷融合并深入發(fā)展，要求必須對(duì)任課教師提出新要求，切實(shí)保證法治教育融入;其次，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該積極配合任課教師的各項(xiàng)教育工作，適當(dāng)組織與法治相關(guān)的活動(dòng)，將法治教育貫穿于小學(xué)教育工作的各個(gè)階段，為任課教師的教學(xué)工作提供良好環(huán)境。

（2）重視課上實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐往往是加深學(xué)生知識(shí)印象的有效手段與方法，對(duì)于剛剛了解道德與法治知識(shí)的小學(xué)生而言是十分必要的。小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，重視課上營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，加深學(xué)生知識(shí)理解。一方面，在知識(shí)講解的過(guò)程中融入一些真實(shí)案例，這些真實(shí)案例發(fā)生在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)發(fā)表看法與意見(jiàn)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)分析案件，逐漸形成自己的正確認(rèn)知;另一方面，教師可以引入情境教學(xué)，利用多媒體、投影儀、故事情景構(gòu)建等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，而后開(kāi)展辯論賽、情景再現(xiàn)等活動(dòng)，辯論賽有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)邏輯思維與闡述思考能力有著重要作用，情景再現(xiàn)則是可以幫助學(xué)生設(shè)身處地感受案件雙方人的感受，方便案件理解分析，為學(xué)生進(jìn)一步靈活思考提供空間，具有重要的教育意義[3]。

（3）多角度滲透法治教育

法治教育的主要目的就是普法，讓身心處于發(fā)育狀態(tài)的小學(xué)生能夠了解法律、合理利用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)個(gè)人權(quán)益，同時(shí)也為法治社會(huì)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)任課教師必須要從多個(gè)角度出發(fā)，滲透法治教育[4]。比如，課程作業(yè)布置可以從法治角度出發(fā)，組織學(xué)生繪制法治海報(bào)、手抄報(bào)等，在這一過(guò)程中滲透法治教育;班主任教師也可以充分利用晨讀活動(dòng)，布置一些帶有法治知識(shí)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生感受到法治無(wú)處不在，加強(qiáng)法治教育工作。

（4）加大法治教育宣傳力度

法治宣傳的主要目的是為小學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，幫助其深化對(duì)法治的認(rèn)知。這種方法能夠起到較好的輔導(dǎo)作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)法、知法、用法等有著重要意義[5]。例如，教師可以利用一些重大節(jié)日，加強(qiáng)法治宣傳，節(jié)假日前期間也可以根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的想法、意見(jiàn)，開(kāi)展法治教育活動(dòng)，提升法治教育效果。對(duì)于存在有不良行為和不良心理情緒的學(xué)生而言，教師可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)的形式來(lái)開(kāi)展法制教育，讓學(xué)生能夠在維護(hù)自身自尊心和自信心的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合理的教育效果開(kāi)展，從而能夠?qū)⒎芍R(shí)和相關(guān)內(nèi)容從學(xué)校延伸到家庭教育當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期下傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育造成沖擊，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也不再會(huì)受到知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的困擾，而是更為關(guān)注學(xué)生的思想道德、心理健康與法律意識(shí)等。因此，在今后小學(xué)教師可以通過(guò)完善道德法治課與法制教育配套機(jī)制、重視課上實(shí)踐教學(xué)、多角度滲透法治教育、加大法治教育宣傳力度等方式，將道德與法治課程、法治教育相互融合，在教學(xué)中提高學(xué)生潛在的法律意識(shí)，深化對(duì)法治社會(huì)的理解，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志剛.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（5）：261.

[2] 劉靜.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].中外交流，2019，26（43）：166-167.

[3] 岳國(guó)裕.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合探討[J].文淵（中學(xué)版），2019，（9）：27.

[4] 高鳳斌.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].文淵（小學(xué)版），2019，（9）：547.

[5] 李玉華.基于小學(xué)道德與法治課教育融合的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：123.