吳鑫妮

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)教育的深入改革，不僅為課堂提供了更加豐富的資源，也衍生出了多元化的教學(xué)手段，推動(dòng)了初中地理信息化教學(xué)的發(fā)展。其中微課作為一種簡(jiǎn)短、便捷的教學(xué)工具，不僅能夠豐富教學(xué)資源，還能夠提升教學(xué)的效率。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)微課已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革具有重要意義。本文簡(jiǎn)單分析了微課的內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值，探索了其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+微課;初中地理;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.210

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄以灌輸式、填鴨式的方法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上改變教育理念和目標(biāo)，開始重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，與學(xué)生構(gòu)建更加緊密的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)建科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式。因此在初中地理教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+微課的模式是教學(xué)改革的需求，也是地理教學(xué)發(fā)展的需要，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，利用信息資源和微課輔助工具來提升教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 微課的內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值

1.1 微課的特點(diǎn)

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，由使用者自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的一種有效的教學(xué)手段和資源，微課的內(nèi)容不受限制，時(shí)間很短，利用微課資源可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生去攻克自己的弱點(diǎn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。一般微課都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，因此微課具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，在使用微課時(shí)，需要充分發(fā)揮它的價(jià)值，就要在有限的微課時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性來設(shè)計(jì)不同類型的微課，從不同的角度去講解知識(shí)，這對(duì)于縮小學(xué)生差距、提高教學(xué)針對(duì)性也有重要意義[1]。一般將微課設(shè)計(jì)在5-10分鐘之間是比較合理的，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谶@幾分鐘之內(nèi)高度參與到學(xué)習(xí)中，有利于提升學(xué)習(xí)的效率。另外，微課的錄制是非常便捷和多樣性的，可以利用軟件攝像制作資源，也可以直接下載網(wǎng)絡(luò)資源等

1.2 微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課的產(chǎn)生和利用是教學(xué)改革的趨勢(shì)，微課不僅擁有互聯(lián)網(wǎng)眾多的資料和資源，教師可以結(jié)合微課收集到的網(wǎng)絡(luò)地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)展課本的內(nèi)容，還可以以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)來搜集教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的趣味性，將一些復(fù)雜的地理概念用比較形象的聲音、動(dòng)畫和視頻的方式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解。而利用這些豐富的學(xué)習(xí)資源能夠提高學(xué)生深入探索的欲望，為研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)其對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入研究[2]。其次，微課的使用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂的主體位置，微課的制作必須要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和需求，針對(duì)學(xué)生的具體水平和能力，可以制作不同難度和內(nèi)容的微課，所以在教學(xué)中可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)微課容易攜帶和下載，學(xué)生可以不受地域的限制，無論是課堂還是課后，都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 互聯(lián)網(wǎng)+微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣

在初中地理教學(xué)中，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程知識(shí)的導(dǎo)入，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也能夠從不同的角度展示地理知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展。教師要深入研究課本教材的內(nèi)容，根據(jù)教材教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的微課，提高微課的新穎性和引導(dǎo)性，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以用微課制作幾分鐘的導(dǎo)入視頻，視頻中可以通過展示國(guó)家不同地區(qū)的地勢(shì)、氣候變化、森林河流的景觀等自然風(fēng)景圖，讓學(xué)生全面了解我國(guó)的山川河流的壯麗，領(lǐng)略我國(guó)東南西北不同區(qū)域的不同美景，從而讓學(xué)生明白這個(gè)章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一課時(shí)，用幾分鐘的視頻微課進(jìn)行課前暖場(chǎng)和導(dǎo)入，視頻用節(jié)奏感強(qiáng)且學(xué)生熟悉的歌曲《小蘋果》為曲調(diào)，用34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱和特點(diǎn)為內(nèi)容，配合各省的地圖和特色圖片，很快吸引學(xué)生的眼球，既提升學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)中國(guó)的行政區(qū)劃。

2.2 利用微課加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)

微課在教學(xué)中具有針對(duì)性特點(diǎn)，因?yàn)樗軌蜥槍?duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，因此在初中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)結(jié)合教材中的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，通過不同形式的講解和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效率[3]。在教授《地球和地圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，部分知識(shí)點(diǎn)如：地圖上的方向、東西半球的判斷、經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、等高線的繪制、地球公轉(zhuǎn)等，比較難理解和掌握，課堂中加入微課視頻的形式，可以幫助孩子對(duì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課后重復(fù)收聽，有助于孩子對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固。

再比如在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)下冊(cè)《四大地理區(qū)域的劃分》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，需要讓學(xué)生了解西北地區(qū)、青藏地區(qū)、北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域劃分，還要讓學(xué)生分別對(duì)不同地區(qū)的氣候、農(nóng)作物、地區(qū)文化等各方面的知識(shí)進(jìn)行比較和區(qū)分，此時(shí)教師可以在微課中使用地形圖的方式對(duì)不同地區(qū)進(jìn)行展示和比較，將相應(yīng)的地區(qū)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)起來，以動(dòng)態(tài)的變化形式分別展示不同地區(qū)的特點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生形成更加形象的記憶和理解，強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

2.3 利用微課提高課堂的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+微課不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的內(nèi)容和形式，還能夠在為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供豐富的資源，促進(jìn)地理課外活動(dòng)的開展，從而提升學(xué)生的探索能力。教師可以利用微課展示具有吸引力的課堂內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的感染力，擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)[4]。比如在學(xué)習(xí)了湘教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然資源》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以在微課中一起展示我國(guó)地區(qū)水資源、海洋資源的分布，然后搜集一些有關(guān)水資源的使用、污染等資料插入視頻，讓學(xué)生了解自然資源的重要性，加強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的總目標(biāo)，培養(yǎng)初中學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，在初中地理教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)+微課擁有更多的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，打造開放性的課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生自主投入到地理學(xué)習(xí)中;還要加強(qiáng)課外實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)能力，才能構(gòu)建科學(xué)化的研究性學(xué)習(xí)模式，提升地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].文理導(dǎo)航（7）：66-67.

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[3] 顧秀紅.新高考下地理教學(xué)實(shí)效性的探究[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.