張永芳

摘?要：小學的科學課程是基礎(chǔ)課程，旨在通過對學生思維的鍛煉，提高學生們的認知水平，科學素養(yǎng)、實踐以及認知能力，小學科學是一門不容忽視的學科。隨著我國科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新性思維在科技中的作用也就顯得越來越重要。本文主要探討創(chuàng)新思維方法在小學科學中的應用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維?小學?科學

隨著我國國際地位的提高，我國社會對人才培養(yǎng)也越來越重視，因此創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)要從小學開始。由于小學教育是一個孩子在未來教育發(fā)展的基礎(chǔ)，在孩子今后的成長和發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，因此要加強對孩子創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，但我國目前在小學科學教學中對創(chuàng)新性思維的推動還存在一定的問題，教師的不重視，孩子年齡小不配合，學?；A(chǔ)設(shè)施差等原因都會對創(chuàng)新思維的推動產(chǎn)生一定的阻滯作用。創(chuàng)新作為一個評判國家科技和科學是否發(fā)達的指標，應得到足夠的重視。為了提高我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提上日程，小學作為學生教育的基礎(chǔ)，小學教師應在小學科學教學中注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在培養(yǎng)學生過程中應注意因材施教，根據(jù)不同學生的性格實施不同的教學方法，合理有效的提高學生的創(chuàng)新能力。

一、科學課程在教育中難以得到足夠重視

由于中國教育大多都是應試填鴨式教育，所以很難在較短時間內(nèi)改變之前固有的死板的教學模式，我國大多數(shù)教育都以考試為主，服務于考試，對于科學等自然學科，由于其不是考試科目，所以在教師教學中得不到足夠的重視，學生和家長也會加強重視，所以學生在學習中就不會重視，家長也不會進行引導，以上種種原因就會造成學生在學習時不認真對待，不想對所學知識進行深入探索和深思，學生就不會在科學課程上花費更多的心思。

二、科學課程教學質(zhì)量不夠高

科學課程作為自然學科，一直無法得到學校、家長和老師的重視，學校在分配老師時也會將優(yōu)秀的教師骨干更多的分配到英文、數(shù)學、英語等重要學科，幫助學生在考試中盡量拿到高分數(shù)，從而滿足應試教育的要求。教師配置的不精良和課堂教學質(zhì)量的低下，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，盡管低質(zhì)量的科學課程教學不是造成小學生在科學中創(chuàng)新性思維低下的的直接原因，但是也是導致該現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，更加優(yōu)秀的老師會根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新思維方法在小學科學課程中應用的原則和意義

老師在進行教學時應以下原則為主，第一，將枯燥的知識灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ幕咏虒W模式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。此外，教師在安排教學內(nèi)容時切忌天馬行空，要根據(jù)學生的興趣和實際情況進行安排，將科學中那些難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂，激發(fā)同學們的學習熱情，教師在課堂教學中盡量營造一種輕松愉悅的教學氛圍。

1.使用多種創(chuàng)新模式

逆向思維模式、跟蹤思維、替代思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維模式應盡可能的應用在科學教學課堂中，通過學生在課堂中的學習，使其形成多種的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生雙向思維能力，減少單向思維模式，提高學生思考的廣度和深度，提高學生對科學課程學習的興趣。通過將多種創(chuàng)新思維方法應用于教學課堂，在提高學生興趣的同時，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，使得學生在思考問題時可以從不同角度，不同方面進行思考，提高學生的思維能力。

2.幫助學生提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力

創(chuàng)新作為科學發(fā)展的動力，我國科學技術(shù)要想進步，就離不開對創(chuàng)新思維的大力推廣，將創(chuàng)新思維融入教學課堂在打破陳規(guī)的同時，鍛煉了學生的思維能力，從之前單一的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N思維模式，拓寬思維的廣度和深度，在日積月累中提高了學生的創(chuàng)新和思維能力，將知識與實踐相互融合，提高學生在今后科學知識學習中的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。

3.提高了國家對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維在小學課堂中的應用可以提高和鍛煉學生的能力，為我國今后培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

四、如何將創(chuàng)新性思維方法在科學課堂中進行推廣

1.學校應重視提高優(yōu)質(zhì)師資力量

由于對科學課程的不重視，所以學校在安排教學計劃時，只會對科學這一學科進行基本的資金投入，在教學設(shè)施和師資力量這一方面比語文、數(shù)學、英語等重要學科薄弱，學生在學習時也不會投入較大的興趣和熱情學習，因此，久而久之，創(chuàng)新性思維也就漸漸消失。因此社會和學校要加強對科學學科的重視，盡可能的引進更為先進的科學設(shè)備，增強課堂學習的趣味性和豐富性，提高學生學習的積極性，達到寓教于樂的目的，拓寬學生的知識面，增強其看問題的廣度和深度。此外，學校在招募不同學科教師時，應該根據(jù)學科的特點進行招募，根據(jù)學科特點進行師資力量的合理分配，對于科學這一門學科，對教師的要求較高，不僅要求其具備豐富的知識儲備，還要求其具備創(chuàng)新性思維，這就要求學校在招募教師時要招募更具備能力跟專業(yè)的教師，優(yōu)質(zhì)的師資力量可以提高學生的學習熱情。

2.實行理論與實踐相結(jié)合的教學模式

對于科學這門學科來說，只有簡單的理論基礎(chǔ)是完全不夠的，許多科學上成果的發(fā)現(xiàn)都是在理論的基礎(chǔ)上，通過大量的實驗得來的，因此需要將之前單純的理論課堂模式進行更改，實行理論與實踐相結(jié)合的模式，提高學生的動手操作能力，學生在動手的同時可以將之前在課堂上學習的知識進行鞏固，進一步加深學生對理論知識的理解。需注意的是，教師在指導學生實驗時，要從多個角度不同維度進行指導，使學生在思考問題時可以從多個維度進行，更好的將理論知識在實踐層面進行應用，激發(fā)創(chuàng)新。

3.使用多種教學模式

小學教學模式較為單一固定，大多是以老師教授為主，在信息化的大時代背景之下，傳統(tǒng)單一的教學模式應該得以改變，老師在教學中應該將更多元化的教學方法進行應用，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，通過使用多媒體教學，使得課堂教學模式更為豐富，將世界上更前沿的知識傳遞給學生，讓學生之間進行討論互動，培養(yǎng)其逆向和創(chuàng)新性思維模式。

結(jié)語

總之，小學階段的學生好奇心重，求知欲強，教師在教學中應利用這一特點進行因勢利導，提高學生的創(chuàng)新思維和能力。

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