王勇

摘 ?要：物理實驗擁有實踐性、操作性和趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣。本文對如何通過物理實驗教學逐漸培養(yǎng)學生興趣，從而提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行了分析探討，總結出了幾點建議，希望對初中物理教師提供借鑒。

關鍵詞：物理實驗;創(chuàng)新思維;能力

【中圖分類號】G 633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0073-02

物理學科作為從未涉及、從未接觸的學科，在學習過程中，要理解和掌握大量的公式原理，而伴隨著這些公式原理的推導和驗證，就需要借助物理實驗來進行，所以，物理學科是一門理論和實踐并存的課程。在物理實驗實際的操作中，很容易開拓學生的思維，激發(fā)學生的思考能力。

1.注重物理課程中創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

多數學生對物理知識存有未知、疑惑、好奇的感覺，這時是物理教師培養(yǎng)學生物理興趣的最好時機。學生要對物理學習產生興趣，教師才能更有效的開展教學活動，完成教學目標，學生才能提高物理學習能力，從中受益。在物理學科中，涉及很多抽象復雜的原理公式知識，像數學一樣，如果教師不進行直觀形象的教學方法，那么學生就可能在難以理解的知識中產生畏難心理。因此，想要提高學生學習物理的興趣，初中物理教師就要擺脫傳統(tǒng)的教學方式的影響，積極改進和創(chuàng)新現有的教學理念和教學方式，利用物理實驗直觀具體的展示物理原理的產生現象和物理公式的推導方法，這樣不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，而且還能提升學生想要自主實踐的欲望，在實踐過程中了解物理實驗的趣味性和操作性，鞏固對知識的理解和記憶，充滿對物理學科的興趣。

例如，光的直線傳播教學中，提出問題，光在空氣中沿什么路徑傳播 ？接著用激光筆照射墻壁，只看到墻上有光斑，看不到光的路徑，教師追問：為什么觀察不到光的路徑呢？看不到就是沒有光射到我們的眼睛。怎樣才能有光射到我們的眼睛？我們?yōu)槭裁纯梢钥吹奖旧聿话l(fā)光的物體？學生答漫反射。師可讓大家想辦法，學生提出：在光前進的方向上噴水珠，或拉一根繩、或放煙霧，老師提供激光筆，噴水壺等，讓學生做實驗。

在教學“物體沉浮”這一課程中，在進行實驗教學之前，教師可以借助多媒體設備播放一些視頻，比如，小船在海上游蕩，死海中漂浮在海面讀報紙的人等，通過多樣有趣的課題展開方式激發(fā)學生的學習興趣，在觀看完之后，教師可以提出問題為什么他們可以在水上漂??？物體沉浮的條件有什么呢？之后可以準備三個規(guī)格大小相同的乒乓球、橡膠球和鐵球，再準備一盆水，將乒乓球、橡膠球、鐵球同時放入這盆水中，三個球會產生怎樣的情況，讓學生們細致觀察。隨后教師再往水中倒入鹽。接著讓同學們觀察。在實驗的過程中，教師要經常改變水的條件，從而讓學生從多角度、多層次觀察物理沉浮的條件，在實踐實驗中思考原理的本質。實驗結束后，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，談談自己對物體沉浮條件是怎樣的認為的，在這個實驗過程中學生自主思考能力和自主實踐能力得到了顯著的成長，最后教師在進行正確的知識講解，牢固學生對知識的記憶。

2.注重實驗過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要想在物理學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要注重物理實驗的過程。教師要通過有趣開放的物理實驗，激發(fā)學生“試一試”的欲望，通過物理實驗讓學生感受到物理原理的真諦。在具體的物理實驗中，物理實驗應該以學生為主體，而教師作為學生實驗的引導者和組織者，提供給學生物理實驗的方法流程和注意事項，學生對物理實驗進行自主操作，在實際動手操作中自主思考分析發(fā)現實驗產生的現象及原理。同時，物理實驗還應具有一定的創(chuàng)造性和內容性，過于簡單的物理實驗反而激發(fā)不了學生的創(chuàng)新思維，過程略微繁瑣、新奇的物理實驗才會激發(fā)學生的興趣，使學生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而提高自身創(chuàng)新能力。例如，在教學“大氣壓強”這一課程時，可演示如圖甲乙兩個實驗，甲圖中是大氣對注射器活塞往上有個壓力，活塞才不被秤砣拉下，乙圖中是大氣壓力托住了乒乓球。據甲乙兩圖，找出設計說明大氣有壓力實驗的思路。學生經過談論和思考后，知道要顯示出大氣壓強的存在，必須造成一個封閉的低壓區(qū)或一個與大氣隔離的環(huán)境。然后教師可要求學生，據上面的思路設計一些其他的大氣壓強存在的實驗。在整個實驗過程中，教師只是發(fā)揮了組織者和引導者的作用，學生通過主觀能動性自主完成了整個實驗，而且在此過程中團結協作，獨立思考，提高了物理素養(yǎng)。

此外教師還可以在物理實驗中運用分組實驗的方法，以此來為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎，大多物理實驗的設計過程與涉及的知識都需要專業(yè)的指導與設計，但如果教師進行一對一的引導，那么勢必會造成實驗效率低下，花費大量的時間也不能都達到理想的效果，此外隨著我國教學水平的不斷提高，各種新式的教學方法也已經嶄露頭角，因此教師在教學過程中可以進行小組設計，引導學生進行更加細致的探究，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

對于物理實驗教學而言，其是否具備教學成果，在很大程度上表現在是否對學生的創(chuàng)新思維能力進行了培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程是否具備有效性，而學生的創(chuàng)新思維能力是否得到了提升，則很大程度上表現為學生是否能夠從具體事物中對物理知識進行抽象概括，或者是否能用知識去解決實際問題，因此，在物理實驗教學中，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，必須要隨時注意對學生進行引導，因此借助分組教學，學生能夠很好的將知識結合自己的創(chuàng)新思維運用到生活中，來解決實際問題，只有通過這樣將物理知識進行拆分，再組合與思考，才能加強物理的理論知識與生活的聯系，真正理解學習物理的意義所在與物理這門學科所蘊含的價值，通過分組學習，不僅僅可以進一步提升學生的創(chuàng)新思維能力，還可以增強學生們對于問題的思考動力。

最后教師進行實驗設計時，需要精心進行準備，針對以前傳統(tǒng)的固有的物理實驗進行改進與完善，在用更加有效且合理的實驗器材與實驗方法進行替代的同時，也不能脫離物理大綱與課本的要求，讓物理實驗煥發(fā)新的生機，因此，教師在進行實驗教學的過程中，應當合理的對傳統(tǒng)的物理實驗進行改進，增加一些新型的實驗器材，讓同學們親身參與到實驗當中，由自己驗證課本理論，在此過程當中可以培養(yǎng)學生物理學習的興趣。

3.注重實驗總結中創(chuàng)新能力的發(fā)展

要想在物理學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要對物理實驗進行總結和反思。實驗的結束并不意味著知識學習的結束，只有對實驗過程進行認真的總結和反思，對學習的知識才能記憶深刻。學生只有對物理原理知識理解透徹了才能真正將之運用到實際生活之中。如果實驗失敗了，可以思考失敗的原因，在總結經驗的過程中，獲得新的靈感，思考新的方法，這也是學生提高創(chuàng)新能力的途徑。因此，學生通過物理實驗的總結和反思，不斷提升自身探索精神，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力產生積極影響。

此外教師在完成課程要求的實驗任務以后，也要積極地將實驗所涉及的知識與內容進行課外拓展，更有效的增強學生的學習熱情與學習的積極性，培養(yǎng)學生的實際操作能力，使學生能夠通過課外的延伸來對物理世界進行探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以通過聯系生活實際和教學內容開展一些課外小實驗培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。如在講解液體壓強時，可以讓學生在課后將塑料瓶鉆幾個小洞，觀察裝水后的現象，觀察液體壓強隨著加入液體的深度的變化的變化規(guī)律，提高學生獨立思考的能力。

總而言之，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是行之有效的，教師要注重物理實驗的科學性、創(chuàng)造性、趣味性，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，通過自主操作，并對實驗成果進行自主分析，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，初中物理教師設計物理實驗時要做到注重物理課程中創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)、注重實驗過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重實驗總結中創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的形成對于今后學習生活是否能充分發(fā)揮主觀能動性具有重要影響。

參考文獻

[1]趙五洲.淺談初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011

[2]梁振剛.初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2011（08）