陳太山

摘 ?要：近年來，素質(zhì)教育的不斷深化讓人們的注意力不再單單集中在文化課的成績上，對(duì)于學(xué)生們的審美水平以及素質(zhì)培養(yǎng)也有了更多的要求，初中音樂教學(xué)作為重要的藝術(shù)類科目，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)這一方面有著不可取代的地位，而一堂課的有效性的一個(gè)取決因素便是師生之間的互動(dòng)是否有效，尤其是在這樣一門思想性、藝術(shù)性以及互動(dòng)性都極強(qiáng)的學(xué)科中，本文便就初中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)問題作出了論述與探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0077-01

在素質(zhì)教育受到重視的如今，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的“獨(dú)角戲”不僅對(duì)于課堂效率的提升沒有明顯的作用，同時(shí)也不能夠讓學(xué)生獲得更為綜合性的培養(yǎng)，對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要重視課堂上的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生們與教師進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)生們的課堂參與率以及學(xué)習(xí)的積極性，從而使得他們的學(xué)習(xí)效率有所保證，正因如此，近年來互動(dòng)式教學(xué)在課堂中受到了更為廣泛的應(yīng)用，初中音樂教學(xué)由于自身的特殊性更需要師生間進(jìn)行有效的交流。

課堂上的交流包括但不限于言語交流，還有行為動(dòng)作上的相互配合，若是能夠保證師生間的互動(dòng)與交流，師生之間形成一定的默契，課堂的高效便是毋庸置疑的了，初中音樂作為一門藝術(shù)類的課程，其存在的意義便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)上的培養(yǎng)，傳達(dá)“美”的內(nèi)涵與概念，讓學(xué)生們能夠通過審美能力的提升來獲得更高水平的生活情趣，陶冶自己的情操，對(duì)于學(xué)生們的身心教育都有著積極的作用，因此在音樂課上如何有效進(jìn)行互動(dòng)就成了教師們應(yīng)當(dāng)研究的問題，本文便就如何提升初中音樂課堂的有效互動(dòng)作出了論述與探究。

1.初中音樂課堂現(xiàn)狀

在初中音樂的教學(xué)中，由于處于副課的地位，不會(huì)對(duì)于考試成績有影響，因此在實(shí)際的教學(xué)中，人們對(duì)于音樂的教學(xué)是忽視的，然而，與其他科目一樣，音樂課在學(xué)生們的成長過程中也是承擔(dān)著一部分的“育人”任務(wù)的，卻由于長久以來的應(yīng)試教育使得課堂的效果無法被激活，學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍度也不夠高。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)于音樂課的態(tài)度大部分都是將其作為“課外放松”這一環(huán)節(jié)，在課堂上的精神狀態(tài)常常是“神游天外”的，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮芤魳方虒W(xué)時(shí)對(duì)于教師的話語是出于“聽不見，不交流”的狀態(tài)，師生間的互動(dòng)就成了一個(gè)僵局，而教師在面對(duì)這樣的情況時(shí)也大多只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授而并不去挑起學(xué)生們的積極性來進(jìn)行溝通，這樣的教學(xué)狀態(tài)使得學(xué)生們所接受的音樂知識(shí)是相當(dāng)有限的，就使得音樂這門課成了一個(gè)“點(diǎn)綴”，起不到審美情趣培養(yǎng)的作用。

2.實(shí)際教學(xué)策略

（1）音樂教師自身有音樂素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)。在初中階段的音樂教師大多是藝術(shù)院校畢業(yè)的，然而由于在初中階段學(xué)生們的升學(xué)壓力初露頭角，學(xué)生們教師們大都處在較為緊張的狀態(tài)中，就更需要教師擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，保證能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)做到完整的傳達(dá)而不是全程讀PPT，當(dāng)學(xué)生們提出問題時(shí)也能夠做出專業(yè)且完整的回答，建立起自己較為“高大”的形象，提升學(xué)生們對(duì)于自己的信任程度，保證學(xué)生們樂于在遇到問題時(shí)與教師進(jìn)行溝通。

（2）輕松愉悅的課堂氛圍的構(gòu)建。課堂氛圍是學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，在初中階段的學(xué)生們本質(zhì)上還是喜愛較為輕松的環(huán)境的，同時(shí)學(xué)生們也開始為了升學(xué)而感受壓力，若是音樂課堂不能夠擁有輕松愉悅的氛圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活便顯得壓抑了，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生們也很難提起興趣，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要注意課堂氛圍的構(gòu)建，以更為輕松愉快的教學(xué)氛圍來保證課堂的推進(jìn)，讓學(xué)生們能夠感受到音樂的樂趣，這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，更要通過多媒體、音樂游戲等多樣化的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行溝通交流時(shí)也要盡量采取幽默的語言來活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠在較為放松的心理狀態(tài)下更為積極且主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，既能夠保證學(xué)生們的身心健康，也保證了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與傳播。

（3）開展課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)是活躍一個(gè)課堂的重要方式之一，在各科的教學(xué)中都有著極為優(yōu)良的教學(xué)效果反饋。因此在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)進(jìn)行音樂活動(dòng)的開展，通過音樂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并且讓知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在一個(gè)較為活潑歡樂的環(huán)境中，使得學(xué)生們能夠做到“學(xué)中玩”，例如，在教學(xué)過程中教師可以在一個(gè)教學(xué)階段完成后讓學(xué)生們分組進(jìn)行音樂劇的排練，最后在課堂上進(jìn)行展示，在這樣的過程中，學(xué)生們的合作能力，協(xié)作交流能力等綜合能力能夠獲得鍛煉提升的同時(shí)，他們的樂感與音樂理解能力等音樂素養(yǎng)也能夠獲得培養(yǎng)，與此同時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)學(xué)生們遇到問題便會(huì)向教師求助，師生間的關(guān)系以及交流也能夠有所增強(qiáng)，可以說是一舉多得了。

3.結(jié)束語

綜合上文我們可知，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂課對(duì)于學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)有著極大的影響與作用，然而在現(xiàn)在的初中音樂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系較為僵化，難以有效的溝通與互動(dòng)，就使得教師對(duì)于知識(shí)的有效傳達(dá)成為了教學(xué)的難點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要依靠教學(xué)氛圍以及教學(xué)活動(dòng)等各種手段來提升音樂課堂的互動(dòng)效率，保證音樂課堂有序順利進(jìn)行的同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們成為擁有審美能力的人。

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