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基于信息技術(shù)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)剖析

2020-09-27 23:04馬淑琴
當(dāng)代家庭教育 2020年22期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)幼兒

馬淑琴

摘?要:幼兒教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,能夠?yàn)楹⒆诱竭M(jìn)入義務(wù)教育階段打下基礎(chǔ),促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。其中,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠幫助幼兒掌握基本的算術(shù)方法,而且有助于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,應(yīng)該受到教育工作者的高度關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由于缺乏多元化的教學(xué)方法,使得幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。而信息技術(shù)的合理運(yùn)用,則是構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的有效途徑。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。本文將對(duì)基于信息技術(shù)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)22-0039-02

在信息化時(shí)代當(dāng)中,對(duì)于幼兒教育工作也提出了新的要求,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用,促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)運(yùn)算能力的關(guān)鍵課程,同時(shí)能夠拓展幼兒的思維,滿足其成長(zhǎng)需求。但是,由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性,如果教師不能采取有效的教學(xué)方法,將會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,不利于其今后的學(xué)習(xí)。而信息化教學(xué)模式的構(gòu)建,則能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)工作注入新的活力,增進(jìn)教師與幼兒之間的互動(dòng)交流。在多元化教學(xué)模式下,幼兒不再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件苦差事,能夠充分調(diào)動(dòng)起積極性,提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該遵循幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律,同時(shí)解決具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效融合。

1.信息技術(shù)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,但是在幼兒教學(xué)中應(yīng)用體現(xiàn)的不明顯。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,此時(shí)的思維方式更傾向與具體思維,在教學(xué)中教師更喜歡使用直觀的游戲教學(xué)。根據(jù)幼兒園的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù),有利于提高幼兒的活動(dòng)效率,增加幼兒的活動(dòng)的表現(xiàn)力。在幼兒教學(xué)中,由于幼兒對(duì)日常生活的理解經(jīng)歷有限,與成人教師之間具有一定的交流障礙,單依靠教師的描述,幼兒很難進(jìn)入到情景中去,教師不容易找到如何將教學(xué)內(nèi)容帶入到幼兒熟悉的場(chǎng)景中去的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng),抽象性較高的學(xué)科,但是在形式上又表現(xiàn)為數(shù),量,形等。需要通過(guò)豐富的形式進(jìn)行表達(dá),才能讓幼兒直觀感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感,從而讓幼兒潛移默化的接受一些數(shù)學(xué)知識(shí)。將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于信息技術(shù)本身具有交互性的特征,可以加強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng),讓幼兒更好的表達(dá)自己的想法,讓教師可以得到幼兒的反饋,從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的年齡和心理都存在一定的特殊性,其學(xué)習(xí)行為往往受到興趣的驅(qū)動(dòng),通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,能夠使幼兒保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中于某一事物當(dāng)中,這也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。通過(guò)信息技術(shù)可以吸引幼兒的注意力,使其在獨(dú)立思考當(dāng)中不斷探索創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容的單一性特點(diǎn)明顯,而信息技術(shù)的融合,可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與手段的拓展。運(yùn)用視頻和音樂(lè)等呈現(xiàn)較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,能夠幫助幼兒在好奇心的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的交流,明確幼兒的興趣愛(ài)好,并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。例如,在進(jìn)行幼兒教學(xué)中,教師想要營(yíng)造“家在哪里”的活動(dòng)時(shí),需要讓幼兒能夠了解自己家的小區(qū),樓層,單元,門(mén)牌號(hào)等情況,形成對(duì)坐標(biāo)圖的簡(jiǎn)單了解,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的位置。教師可以通過(guò)多媒體將一段動(dòng)畫(huà)片展示給幼兒,然后對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)動(dòng)畫(huà)片,故事的方式,將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓幼兒可以集中注意力學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),有利于幼兒完成教學(xué)目標(biāo)。比如,還可以使用多媒體向幼兒播放小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì),在比賽后,小松鼠,小猴子,小兔子等小動(dòng)物要回家了,教師可以提問(wèn)幼兒,小兔子的家在哪里?根據(jù)提出的問(wèn)題,讓幼兒有探究的欲望,有利于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù),有利于幼兒輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)解決重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)始終具有抽象性與邏輯性的特征,這也是很多幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難的根本原因。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的針對(duì)性突破,幫助幼兒在學(xué)習(xí)中獲得自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在容易混淆的現(xiàn)象,而信息技術(shù)能夠化繁為簡(jiǎn),幫助幼兒運(yùn)用形象思維解決問(wèn)題,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。比如在加法的教學(xué)當(dāng)中,為了引導(dǎo)幼兒能夠更加快速的理解加法的概念,教師可以在多媒體設(shè)備當(dāng)中呈現(xiàn)三個(gè)魚(yú)缸的畫(huà)面,將前兩個(gè)魚(yú)缸中的兩條魚(yú)加入到第三個(gè)空魚(yú)缸當(dāng)中,具體化呈現(xiàn)加法的過(guò)程。在此教學(xué)方法的引導(dǎo)當(dāng)中,能夠做到數(shù)形結(jié)合,降低幼兒的理解難度。信息技術(shù)營(yíng)造的豐富教學(xué)情境,可以消除幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的陌生感與疏離感,大大提升教學(xué)工作效率。例如,在幼兒教學(xué)中,教師在講解“看圖列算式”時(shí),可以通過(guò)信息技術(shù)表現(xiàn)出百花齊放的情景,讓幼兒通過(guò)觀察花朵的變化,從而了解數(shù)量的變化,從而能夠列出算式,有利于提高幼兒的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師使用信息技術(shù)展示花朵的數(shù)量時(shí),還可以改變花朵的顏色,比如有3朵紅花,2朵粉花,3朵黃花等。教師通過(guò)使用信息技術(shù),有利于讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

(3)呈現(xiàn)思維過(guò)程

在幼兒教育當(dāng)中,除了應(yīng)該幫助幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)該引導(dǎo)其思維發(fā)展,促進(jìn)綜合能力的提升。數(shù)學(xué)在拓展思維方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)思維過(guò)程,滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展要求。在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該合理運(yùn)用多種感性材料,并結(jié)合語(yǔ)言描述的方式幫助幼兒認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。這不僅能夠加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且能夠增強(qiáng)其認(rèn)知能力,從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。教師需要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起,在多媒體設(shè)備當(dāng)中呈現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化過(guò)程,并通過(guò)合理的課堂提問(wèn)激發(fā)幼兒的好奇心。

(4)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒在教學(xué)中的主體性,自身扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課程具有實(shí)踐性特征,對(duì)于幼兒的動(dòng)手操作能力要求較高。信息技術(shù)的運(yùn)用,則能夠在豐富的畫(huà)面當(dāng)中呈現(xiàn)難以操作的流程,幫助幼兒掌握正確的實(shí)踐操作方法,在具體的形象當(dāng)中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,增強(qiáng)幼兒的理性認(rèn)知。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提升。在信息技術(shù)的應(yīng)用中,能夠動(dòng)態(tài)化、形象化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)幼兒的思維想象能力,充分挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。另一方面,信息技術(shù)也拉近了幼兒與教師之間的距離,增強(qiáng)教師與幼兒的課堂互動(dòng),對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo),提升學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育的重點(diǎn),能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)的合理運(yùn)用,則是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中,教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、解決重點(diǎn)難點(diǎn)、呈現(xiàn)思維過(guò)程和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等途徑,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效滲透。這不僅能夠提升幼兒教育工作水平,而且真正滿足了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]黃碧凡,許瓊?cè)A.幼兒園數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)施探討[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019.35(09):61-65

[2]李瑞娟.基于信息技術(shù)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(09):108

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