邱文杰

摘?要：“二十四節(jié)氣”作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒文化自信心、文化認(rèn)同感方面發(fā)揮著不可取代的作用，幼兒園教育中要充分借助家園合作的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，全面深化幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的體悟和認(rèn)知，并促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的全面發(fā)展。在開展“二十四節(jié)氣”實(shí)踐活動(dòng)的過程中，幼兒還學(xué)習(xí)到很多民族英雄小故事、歷史典故等等，不僅拓展了幼兒知識(shí)范圍，也促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒群體中的傳承。

關(guān)鍵詞：家園合作;二十四節(jié)氣;實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0005-02

家園合作是保障幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長(zhǎng)的重要途徑，在幼兒園“二十四節(jié)氣”實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該緊密合作，共同為幼兒搭建一個(gè)濃郁傳統(tǒng)文化環(huán)境與民族民俗氛圍，從而更好的強(qiáng)化幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族習(xí)俗的理解和感知。

1.二十四節(jié)氣教育活動(dòng)的重要意義

（1）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

幼兒認(rèn)知能力發(fā)展與客觀環(huán)境有著密切聯(lián)系，也就是說幼兒如何活動(dòng)是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。3到6歲的幼兒心理特點(diǎn)、個(gè)性形成、感官能力都處于重要發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期科學(xué)、合理的教育活動(dòng)，能夠?qū)ζ湫袨椤⒄J(rèn)知起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用。二十四節(jié)氣是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在家園合作的背景下，組織幼兒開展二十四節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)，可以明顯促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展，突破了幼兒學(xué)習(xí)的界限，從學(xué)校延伸向了社會(huì)，對(duì)幼兒未來發(fā)展有著非常積極的作用。

（2）激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣

傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂所在，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我國(guó)每一個(gè)階段教育的根本任務(wù)之一。二十四節(jié)氣作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，不僅體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧，也展現(xiàn)了中國(guó)文化的多樣性、趣味性、包容性，可以在潛移默化中激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣，從小樹立其文化自信心。

不同的地域，有著不同的二十四節(jié)氣文化，結(jié)合本土文化習(xí)俗，開展二十四節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)顯著增加幼兒教育趣味性以及文化底蘊(yùn)。比如，有的地方立春吃春卷，有的地方立春要吃春餅，還有的地方立春要吃蘿卜等等，不同的地域?qū)е铝硕墓?jié)氣習(xí)俗的不同，這也說明了中華民族文化的包容性、共融性。是培養(yǎng)幼兒自主自信、樂學(xué)善思的土壤。

2.家園合作，幼兒園“二十四節(jié)氣”實(shí)踐活動(dòng)

（1）打開多通道感官，發(fā)現(xiàn)自然秘密

二十四節(jié)氣和12個(gè)月相互對(duì)應(yīng)，基本每個(gè)月中都對(duì)應(yīng)著1-2個(gè)節(jié)氣。春夏秋冬四季變化，自然氣候、溫度等也在發(fā)生變化，大自然是幼兒們探索的主要的場(chǎng)地，了解事物變化。自然中的天氣變化、植物生長(zhǎng)、動(dòng)物覓食等都是幼兒所關(guān)注的對(duì)象，都會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索欲望。幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，用五官去感受，直接和事物進(jìn)行互動(dòng)，更能讓幼兒感受二十四節(jié)氣所帶來的自然變化。

比如，幼兒園組織家校聯(lián)合活動(dòng)，在春分、秋分等時(shí)節(jié)，布置家園合作任務(wù)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)“立春打春陽(yáng)氣短，雨水沿河邊”的傳統(tǒng)習(xí)俗，幼兒將自己的體驗(yàn)、體會(huì)寫成一段話，或者組織一篇感想，到校與教師、幼兒分享交流。強(qiáng)化幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的理解和體會(huì)，同時(shí)也強(qiáng)化了家庭與學(xué)校的聯(lián)系。另外，教師可以在清明之后，組織班級(jí)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，可以帶著家長(zhǎng)和幼兒走進(jìn)公園，感受春天之后，事物的變化，讓幼兒感受春天所帶來的希望，對(duì)生活充滿探索欲望。

比如，秋分節(jié)氣時(shí)，這時(shí)瓜果成熟、晝夜平分;大寒節(jié)氣之后，天氣變冷，梅花開放，這些自然現(xiàn)象，幼兒都能夠從視覺中感受到。教師在9月份，天氣還不冷的日子，在班級(jí)中開班會(huì)，要求幼兒學(xué)習(xí)四季度中所涉及到的節(jié)氣，為了強(qiáng)化“家園合作”，家長(zhǎng)要與幼兒共同參與，班級(jí)開展班會(huì)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與，然后可以讓幼兒講解一個(gè)節(jié)氣，并將這個(gè)節(jié)氣所帶給我們的感受表述出來，如大寒之后，幼兒可以看到雪花，屋外的風(fēng)會(huì)吹的臉疼。

原生態(tài)的自然環(huán)境能夠激發(fā)幼兒最真實(shí)的感受，這種自然環(huán)境也和幼兒的生活最貼近。

（2）開展多樣性活動(dòng)，體驗(yàn)民俗風(fēng)情

二十四節(jié)氣在不同的地區(qū)，民俗文化也會(huì)有所不同，如，立春吃春餅，幼兒園開展節(jié)氣活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼?，因地制宜，開展多樣性活動(dòng)，不同的節(jié)氣設(shè)置不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒親自參與，感受自然，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

比如，立春吃春餅，家長(zhǎng)在家與幼兒親自制作春餅，并將有關(guān)立春節(jié)氣以及吃春并習(xí)俗講給幼兒聽，之后，幼兒再將自家制作的春餅，帶到學(xué)校，幼兒們共同分享，學(xué)生們享受著其他幼兒的食物，發(fā)現(xiàn)這些食物之間的不同，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，分享自家的春餅制作過程，春餅受到一致好評(píng)的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)受到鼓勵(lì)，幼兒也會(huì)感受春分這個(gè)節(jié)氣和以往日子的不同，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情有更深刻的印象。

比如，驚蟄放風(fēng)箏，教師可以讓家長(zhǎng)為幼兒制作手工風(fēng)箏，然后選擇一天帶著學(xué)生和家長(zhǎng)共同放風(fēng)箏，幼兒在放風(fēng)箏的過程中，感受風(fēng)對(duì)風(fēng)箏的影響，和家長(zhǎng)共同牽著風(fēng)箏，天空中風(fēng)箏各異，在風(fēng)的帶動(dòng)下，在天空飛舞，幼兒這樣直接和自然接觸，感受風(fēng)和陽(yáng)光，體驗(yàn)驚蟄節(jié)氣的民俗風(fēng)情。

利用不同節(jié)氣里的民俗，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)，豐富幼兒的體

驗(yàn)，為幼兒搭建了解自然和民俗的平臺(tái)，也為幼兒的生活增添一些快樂。

（3）嘗試多元化表達(dá)，展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意

二十四節(jié)氣從古流傳至今，其中蘊(yùn)含著豐富的文化，關(guān)于二十四節(jié)氣，有很多諺語、順口溜、兒歌等，構(gòu)建了優(yōu)美的意境，這個(gè)意境對(duì)幼兒來講，也是一種享受。所以，幼兒園在開展節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要體現(xiàn)多元化，還應(yīng)該挖掘節(jié)氣中的藝術(shù)元素，讓幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐，通過說、唱、剪、貼等方式，來感受和展現(xiàn)節(jié)氣中的藝術(shù)美，提高幼兒對(duì)自然的審美水平。

比如，教師可以在班級(jí)中開展一個(gè)“關(guān)于節(jié)氣的手工課”，讓幼兒們將自己對(duì)節(jié)氣的理解，都在紙上畫出來，然后剪下來，貼在班級(jí)的一角，幼兒可以從多個(gè)方面來展示自己看到的節(jié)氣，可以是從爸爸媽媽那里了解到的節(jié)氣，可以是從書本上知道的節(jié)氣，幼兒用自己的方式表達(dá)出節(jié)氣。教師可以將幼兒所表達(dá)出來的節(jié)氣傳給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里給學(xué)生講解更多的節(jié)氣知識(shí)。

比如，立夏節(jié)氣時(shí)，開展“斗蛋游戲”，幼兒充分發(fā)動(dòng)大腦，對(duì)“蛋勇士”進(jìn)行裝扮，一些幼兒將“蛋勇士”裝扮成茜茜公主，一些幼兒將“蛋勇士”裝扮成為小豬佩奇，這一場(chǎng)關(guān)于“蛋勇士”的模特秀。

二十四節(jié)氣有著自己的變化規(guī)律，其帶著天氣變化，隱含在幼兒的生活中。二十四節(jié)氣中具有豐富的力量、資源，為幼兒探索自然提供豐富的空間，通過開展體驗(yàn)節(jié)氣活動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)氣中蘊(yùn)含的文化，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德。

（4）挖掘家庭教育資源，拓展教育范圍

一些傳統(tǒng)的節(jié)氣，如立冬、冬至等不被幼兒們所熟悉，所以幼兒們也不能對(duì)這些節(jié)氣進(jìn)行深入了解。教師為了幫助幼兒更好的了解節(jié)氣，可以充分挖掘家長(zhǎng)家庭資源，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，在立冬那天，組織家長(zhǎng)到學(xué)校包餃子，過上一個(gè)不一樣的立冬，家長(zhǎng)和幼兒在這種氛圍中，不僅可以增進(jìn)感情;還能夠通過一些實(shí)踐內(nèi)容，讓幼兒對(duì)節(jié)氣更好的理解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒教育過程中，融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及社會(huì)的發(fā)展，都是十分有利的，同時(shí)也對(duì)民族文化的傳承和發(fā)展也具有一定的積極影響。因此，幼兒教育工作人員，應(yīng)該不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，探索二十四節(jié)氣教育活動(dòng)的更多發(fā)展策略，加深幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的了解。

強(qiáng)化家園合作力度，充分發(fā)揮家長(zhǎng)與教師的作用為幼兒營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以及濃郁民族民俗環(huán)境，是提高我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展實(shí)效的關(guān)鍵。二十四節(jié)氣作為幼兒園主要民族文化實(shí)踐活動(dòng)，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中意義重大，本文對(duì)此展開了研究，旨在助力于幼兒教育改革創(chuàng)新以及中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。

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