何碧英

摘?要：合作是人們必不可少的能力，是人類社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分。幼兒期是合作行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于大班幼兒而言，其語言能力、生活經(jīng)驗(yàn)都有了極大發(fā)展，游戲不能僅僅局限于一般的單獨(dú)游戲和平行游戲，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的交往和合作需求去更多開展合作游戲，以此激發(fā)幼兒情緒、促進(jìn)其個(gè)性、社會(huì)性的正向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;合作游戲;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0058-01

對(duì)于幼兒而言，他們的生活除了基本的吃飯睡覺以外，絕大多數(shù)時(shí)間都在做游戲，甚至許多知識(shí)的掌握都會(huì)以游戲的方式呈現(xiàn)。當(dāng)然，與成人世界不同的是，幼兒游戲的目的在于創(chuàng)設(shè)空間去激發(fā)幼兒思考，發(fā)展其探索欲望且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。幼兒園大班幼兒的身心方面已有很大發(fā)展，為促進(jìn)幼兒健康人格的養(yǎng)成，該階段的游戲應(yīng)當(dāng)更重視社會(huì)性與合作性?；诖?，文章將主要針對(duì)大班幼兒合作游戲的指導(dǎo)策略展開分析，以期為從業(yè)同行提供參考。

1.創(chuàng)設(shè)合作游戲的環(huán)境

環(huán)境會(huì)對(duì)人的情緒產(chǎn)生直接影響，幼兒園游戲的開展也需要一定環(huán)境創(chuàng)設(shè)，因此大班幼兒合作游戲的開展一定要重視良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而合作游戲的開展首先要讓幼兒對(duì)游戲本身有興趣，才能讓他們主動(dòng)參與其中。具體來講，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)更好的合作環(huán)境應(yīng)當(dāng)做好如下幾點(diǎn)：其一，為幼兒創(chuàng)造更多與小伙伴合作的機(jī)會(huì)，如此一來能夠讓幼兒明白在合作中自己承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，既能加強(qiáng)彼此間的合作交往能力，也能激發(fā)幼兒對(duì)合作游戲的參與興趣;其二，為幼兒創(chuàng)設(shè)信任、公平、尊重的合作環(huán)境，在小伙伴的幫助與教師的激勵(lì)下去感覺到合作游戲的樂趣，在濃郁的合作氛圍中去提高幼兒的交往能力，從而樂于與小伙伴合作;其三，為幼兒準(zhǔn)備更多適合與小伙伴合作玩耍的玩具，比如，積木、拼圖等等，通過玩具去教會(huì)幼兒分享、溝通與合作。

2.注重合作意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒合作能力培養(yǎng)的前提是讓幼兒必須具備合作意識(shí)，讓幼兒產(chǎn)生合作的愿望。合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)意義對(duì)于幼兒來講太過抽象，要想讓幼兒真正理解合作的意義，使幼兒樂于與他人展開合作交往，則需要教師結(jié)合大班幼兒的興趣愛好去激發(fā)其欲望，如童話故事對(duì)于大班幼兒來講，是他們非常感興趣的事物，所以可借助于此去培養(yǎng)幼兒的合作能力。比如，《拔蘿卜》講的就是老爺爺自己拔不動(dòng)蘿卜，最終找來了許多小動(dòng)物幫忙，在大家的合作之下把蘿卜拔起來了。因此，教師可借助這一故事去開展“拔蘿卜”的合作游戲，在幼兒的親身感受之下去體驗(yàn)合作的快樂，理解合作的意義，進(jìn)而對(duì)相互合作產(chǎn)生興趣，也為后續(xù)的合作游戲開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)“搭城堡”游戲進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，教師便可先組織幼兒學(xué)習(xí)個(gè)體拼插的方式，例如，拼搭亭子、城門等。幼兒針對(duì)此類個(gè)體進(jìn)行拼插時(shí)很難想到如何對(duì)其進(jìn)行組合來建成城堡。因此，在第一次拼搭“城堡”時(shí)，教師便可引導(dǎo)幼兒將上述物品置于一起，但這并非表示其合作成果，主要是讓他們感悟到個(gè)體、整體在視覺層面的效果，從而對(duì)其合作意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。第二次搭建“城堡”時(shí)，教師便可引導(dǎo)幼兒為城堡搭建大門，并組織幼兒對(duì)城堡圍墻等進(jìn)行搭建，隨后將城堡內(nèi)部的物品放到圍墻之中，此時(shí)幼兒們便開始合作。孩子們依靠第3.第四次搭建游戲后便可熟練地展開合作，這對(duì)于其合作意識(shí)的激發(fā)極為關(guān)鍵。

3.以正向評(píng)價(jià)激勵(lì)合作

幼兒的能力形成需要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，而在前期如果掌握不好很容易會(huì)導(dǎo)致他們心生厭煩，認(rèn)為自己無法做到而輕易放棄。所以，教師在這一關(guān)鍵時(shí)刻一定要多加鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信心，讓他們堅(jiān)信通過努力能夠做到。所以在合作游戲的開展中，教師除了要做好引導(dǎo)工作，還要適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作所帶來的樂趣，從而讓合作游戲的開展在提高幼兒合作能力的同時(shí)，也能促使幼兒的自信心得到鼓舞，進(jìn)而在生活中、學(xué)習(xí)中都能夠自覺地做出更多合作行為。如此一來，幼兒合作意識(shí)得到強(qiáng)化，而且通過鼓勵(lì)去讓他們擁有更多的合作體驗(yàn)，便能更明白合作的重要性，也知道如何展開合作。

4.實(shí)施合作游戲常態(tài)化

如果合作游戲只是定期開展，實(shí)際上難以促進(jìn)幼兒合作能力的養(yǎng)成，所以需要保證大班幼兒的生活常規(guī)中滲透合作游戲，確保在每日的生活常規(guī)中都能夠培養(yǎng)與鞏固合作能力。其中生活、學(xué)習(xí)與游戲當(dāng)中都要滲透“合作”意識(shí)，從不同的方面去培養(yǎng)幼兒的合作方法。同時(shí)，還要有意識(shí)地突破小組合作的模式，讓大班幼兒不要局限在小集體中去合作，更要加強(qiáng)大班級(jí)集體中去相互合作，強(qiáng)化每一位小伙伴之間的聯(lián)系，基于點(diǎn)滴著手去促進(jìn)合作能力的養(yǎng)成。在合作游戲的常態(tài)化開展下，讓幼兒在平日生活中去學(xué)會(huì)共同解決問題，從而利于伙伴之間的關(guān)系培養(yǎng)。

5.構(gòu)建愉悅的合作游戲

游戲相伴，快樂隨行。游戲旨在讓孩子們?cè)凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”中充滿熱情、快樂、健康、活力。如 “毛毛蟲”游戲中，小朋友你們看我們大家排成一隊(duì)，身體往下趴，雙腿分開并站直，最后大家都來看看像不像一條毛毛蟲。諸如此類的合作游戲讓幼兒在輕松的游戲中，提升幼兒參與游戲的熱情。既體驗(yàn)合作的快樂，又懂得了只有合作、協(xié)調(diào)一致才是活動(dòng)成功的保證。游戲過后，教師可讓他們自己說說合作過程中是如何在相互幫助下完成游戲任務(wù)的，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此引導(dǎo)幼兒形成主動(dòng)合作意識(shí)。需要特別提醒的一點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)出色、合作默契的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)配合不默契的小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)。而當(dāng)幼兒在合作中出現(xiàn)矛盾，教師需要第一時(shí)間介入與干預(yù)，避免幼兒對(duì)合作產(chǎn)生負(fù)面情緒，保證都能夠完成合作任務(wù)。

合作作為人們社交活動(dòng)中不可缺少的能力，應(yīng)當(dāng)在幼兒教育階段便著手培養(yǎng)，鑒于幼兒園大班幼兒在身心方面已有一定的發(fā)展，所以幼兒園需要重視合作游戲開展，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何與他人合作，從而滿足幼兒未來成長的需要，助力其健康成長，為步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。