楊麗雅

摘 ?要：目前，在小學(xué)的語文教學(xué)中，有許多學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人能力的原因，或者受到外界環(huán)境因素的影響，語文成績(jī)并不理想，所以出現(xiàn)了許多語文學(xué)困生，實(shí)際上這一部分學(xué)生并不存在智力問題，只是學(xué)習(xí)的能力存在一定差異，因此不僅學(xué)校要重視這一類學(xué)生的教育問題，同時(shí)家長(zhǎng)也要協(xié)助學(xué)校幫助學(xué)生，本文主要對(duì)家校合力改變語文學(xué)困生的問題展開研究和分析，并提出對(duì)策和建議，希望可以從整體上改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0014-02

在目前的教學(xué)過程中，許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和接受能力不同，許多學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境或者一些外部環(huán)境的影響，語文的成績(jī)較差，也就出現(xiàn)一些學(xué)困生，如果在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，很容易影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師一定要重視對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，首先就是要對(duì)學(xué)困生存在的問題以及原因進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而制定對(duì)策，注重學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，采用家校合力的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

1.當(dāng)前出現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的主要成因

（1）由于家庭方面的原因

目前，許多小學(xué)生學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)存在問題的主要因?yàn)閬碜杂诩彝キh(huán)境，家庭對(duì)于學(xué)生的影響非常大，大多數(shù)小學(xué)生的父母因?yàn)槊鎸?duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，所以花費(fèi)過多的精力和時(shí)間在工作上，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。對(duì)于有的家庭而言，家長(zhǎng)外出務(wù)工，或者工作繁忙，在家時(shí)間極少，甚至不能陪小孩一起吃飯，遑論陪小孩寫作業(yè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，另外還存在一種情況是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生過分的溺愛，沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力十分不集中，摸摸這，摸摸那，在寫作業(yè)時(shí)不是想要看電視就是想去衛(wèi)生間，一會(huì)說口渴了，一會(huì)說餓了。面對(duì)這樣的情形，家長(zhǎng)不進(jìn)行制止，一味地縱容孩子，他們要怎么樣就怎么樣。還有的家庭，孩子在爺爺奶奶的看護(hù)下寫作業(yè)，他們因?yàn)槟昙o(jì)較大，不懂孩子在做什么，只知道他們坐在書桌前就是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，殊不知有的小孩看似在學(xué)習(xí)其實(shí)思緒早已飛到九霄云外，或者在他們看不見的時(shí)候偷偷玩手機(jī)。而爺爺奶奶由于知識(shí)水平有限，也不能指導(dǎo)孩子寫作業(yè)。因此學(xué)生養(yǎng)成了注意力不集中以及貪玩等壞習(xí)慣。

（2）由于教師方面的原因

首先，許多學(xué)困生實(shí)際上并不是理解能力不夠，而是因?yàn)閯倓偛饺胄W(xué)階段，還有很多的不適應(yīng)，而且許多小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)沒有顧及到學(xué)生的心理需求，仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，所以學(xué)生的個(gè)性化得不到發(fā)展，而且如果作業(yè)沒有完成好，教師就會(huì)在班級(jí)進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理的抗拒。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生就被動(dòng)學(xué)什么，而學(xué)生的基礎(chǔ)水平是參差不齊的，教師這樣“一碗水端平”的教法，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較吃力，但出于對(duì)教師的本能的害怕，有問題也不敢問，聽不懂也不敢說，教師一味的往下教課，沒有深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的聽課程度和聽課效率，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更正。

（3）家長(zhǎng)和學(xué)校缺乏溝通

首先，就目前而言，因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏溝通和交流，所以教師并不了解學(xué)生的家庭以及個(gè)人情況，家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，因此家校之前沒有形成真正的家校教育，對(duì)于學(xué)生缺乏關(guān)心，不能有效對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變。甚至在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有的家長(zhǎng)缺席，教師對(duì)學(xué)生的情況不能及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課后的看護(hù)處于“灰色地帶”。其次，由于家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制的缺乏，導(dǎo)致雙方之間信息不暢，學(xué)生處于中間人的角色，有時(shí)可能會(huì)隱瞞自己在學(xué)校的情況。

（4）由于學(xué)生方面的原因

導(dǎo)致出現(xiàn)語文學(xué)困生。一些小學(xué)生由于其自身的語文學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生出自卑感，因此，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理壓力較大，會(huì)長(zhǎng)期處于一種焦慮的狀態(tài)當(dāng)中，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，無法有效地集中學(xué)習(xí)注意力，難以取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

2.家校合力改變語文學(xué)困生的對(duì)策

想要改變小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，不僅僅要靠教師的努力，還要提高家長(zhǎng)的意識(shí)，要求家長(zhǎng)在家庭輔導(dǎo)中盡心盡責(zé)，與學(xué)校、教師共同努力，因此，教師要定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生在家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的共同幫助下逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（1）學(xué)校建立家長(zhǎng)咨詢室，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)

目前，大多數(shù)的家長(zhǎng)都過分的注重工作，忽視了對(duì)學(xué)生的教育，另外，還有部分家庭并不和諧，家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系不融洽，家長(zhǎng)也不知道如何干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此學(xué)校要積極的發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以在學(xué)校建立專門的家長(zhǎng)咨詢室，對(duì)于學(xué)困生的家長(zhǎng)，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面存在疑慮，或者不知道怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就可以到學(xué)校的咨詢室中進(jìn)行咨詢，學(xué)校也會(huì)安排專門的教師為家長(zhǎng)分析和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，針對(duì)不同學(xué)困生的情況制定解決方案。 ?有許多家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，忽略了對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生在家里做作業(yè)時(shí)如果遇到了問題也不愿意主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，所以才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難沒有解決，教師需要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身的問題，要多陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，可以和孩子一起做功課，花時(shí)間為孩子指導(dǎo)和講解語文的知識(shí)，和孩子建立良好的關(guān)系，可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

（2）老師要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家庭之間的溝通

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，許多學(xué)生對(duì)于教師都存在一定的畏懼心理，對(duì)于學(xué)困生而言，如果自己的成績(jī)不理想，就會(huì)害怕教師將自己的情況反饋給家長(zhǎng)，實(shí)際上，許多學(xué)困生的情況得不到轉(zhuǎn)變，就是因?yàn)榻處煹奶幚矸绞讲划?dāng)，許多家長(zhǎng)在受到教師的批評(píng)之后，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育，這樣一來更難達(dá)到教學(xué)的效果，所以教師要和家長(zhǎng)建立正確的溝通關(guān)系，不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，而是要站在學(xué)生的角度，積極了解學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生個(gè)人的情況，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差的真正原因，從而有針對(duì)性的解決問題，所以教師一定要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通。

（3）家長(zhǎng)要多參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

學(xué)校要積極組織各項(xiàng)語文的實(shí)踐活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校的安排，和學(xué)生一起參與活動(dòng)，建立友好的關(guān)系，例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與，家長(zhǎng)在參觀之前可以和學(xué)生共同探討并查閱相關(guān)的資料，在參觀的過程中教師可以提出一些問題，看看哪位同學(xué)能回答出來，對(duì)回答出來的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一來不僅促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，一些學(xué)困生在得到了表揚(yáng)之后，就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心，從而有效提高了學(xué)生的參與積極性，在今后的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生畏懼心理，從而有效的改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)的學(xué)困生而言，家長(zhǎng)和學(xué)校一定要建立起密切的關(guān)系，共同幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的困難，教師要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，共同改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

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