王曉燕

摘 ?要：微課是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)手段，而通過微課開展小學(xué)語文作文的教學(xué)活動，能夠起到提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生寫作思路以及增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的根本作用。在本文之中，首先分析了微課在小學(xué)語文作文教學(xué)之中的作用，并探討了小學(xué)語文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用的方法與手段，希望能對小學(xué)語文教學(xué)工作者起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0131-02

寫作文能培養(yǎng)同學(xué)們的思考和組織能力，能鍛煉同學(xué)們的閱讀和分析能力，能開拓同學(xué)們的想象力，還能培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達(dá)能力。但是在小學(xué)階段，寫作成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上最害怕的一個模塊。因此，在小學(xué)語文作文課上引入微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，提高學(xué)生的探索精神。

1.微課在小學(xué)語文作文教學(xué)之中的作用

（1）點(diǎn)撥寫作教學(xué)的作用

微課的應(yīng)用能夠在小學(xué)語文教學(xué)之中起到點(diǎn)撥學(xué)生寫作思路的作用。學(xué)生在語文作文教學(xué)課堂之中往往會感覺課堂內(nèi)容較為枯燥和乏味，無法有效的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而微課教學(xué)的時間較短，往往呈現(xiàn)的是作文教學(xué)的精華，而選取的教學(xué)內(nèi)容一般也是以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，在內(nèi)容方面也較為統(tǒng)一。另外，微課教學(xué)模式也能夠讓傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的知識點(diǎn)之間產(chǎn)生有效聯(lián)動作用，學(xué)生可以在一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中明確其他知識點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生的寫作思路得到更好的點(diǎn)撥。

（2）為學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)的機(jī)制

微課教學(xué)模式是一種個性化的教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式下，需要建立自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求去運(yùn)用微課的教學(xué)資源。學(xué)生在這種教學(xué)情況之下，會更加明確自身的優(yōu)勢和不足，而學(xué)生也會去研究微課教學(xué)之中的多種資源來補(bǔ)充自己的劣勢，使自身優(yōu)勢能夠得到更加充分的發(fā)揮，進(jìn)而使個性化學(xué)習(xí)機(jī)制更加完善，提升學(xué)生的語文寫作水平。學(xué)生可以運(yùn)用微課的教學(xué)模式來建立獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的找到寫作切入點(diǎn)，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，學(xué)生還能在微課平臺與別人進(jìn)行互動，發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)別人的長處，見賢思齊。這種與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，更能被學(xué)生所適應(yīng)和接受，他們會因為新奇而去探索，利用互聯(lián)網(wǎng)工具加強(qiáng)自己對寫作能力的提升。

（3）能夠線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在線下教學(xué)時，學(xué)生有時可能因為注意力不集中錯失了一些知識點(diǎn)的講解，并由于害羞，導(dǎo)致不會的地方也不敢問教師，對于作文知識點(diǎn)不會的地方越積越多，導(dǎo)致作文的破題、邏輯結(jié)構(gòu)、篇幅設(shè)置、論點(diǎn)論據(jù)把握不好。而引入微課教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的作文程度，以及對教師的線下講解的理解程度，回到家中對教師提前錄制的微課進(jìn)行快進(jìn)、慢節(jié)奏播放、反復(fù)播放等，加強(qiáng)對難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解。如，教師在將寫作技巧《作文的兩種開頭》時，可以在微課中進(jìn)行示范，一是《我們班的新鮮事》的兩種開頭：第一種開頭：一個雙休日的上午，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都穿著漂亮的衣服，來到了學(xué)校—你知道我們要干什么嗎？第二種開頭：最近，在我們班級里，出了一件新鮮事：大家輪流當(dāng)班長！二是《一次難忘的考試》的兩種開頭：第一種開頭：我經(jīng)歷過許多次的考試，但三年級時的一次體育考試是我最難忘的一次。第二種開頭：那一天，體育老師忽然來通知我們，說：區(qū)里要進(jìn)行一次體育的測試，內(nèi)容是400米長跑。我一聽，就有點(diǎn)害怕了，因為我的腳上個星期被玻璃劃破了。還可以在微課中利用評價機(jī)制，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行留言，教師在線答疑。如此一來，就可以解決學(xué)生當(dāng)著教師的面不好意思問問題的弊端。也因為是在線上，讓學(xué)生們可以暢所欲言，有問題就問有觀點(diǎn)就發(fā)表。

2.小學(xué)語文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

（1）從語文教材之中選取合適的教學(xué)資源

在小學(xué)語文教材之中，包括多種語言精美，立意深刻的文章，而教師可以將這些文章作為微課教學(xué)的素材并加以設(shè)計，使其能夠成為有利于小學(xué)生寫作能力不斷提升的教學(xué)資源，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。比如，在小學(xué)語文教材之中，有些語句能夠深入的反映人的特點(diǎn)和品質(zhì)，而有些語句能夠全面體現(xiàn)出人的心理活動，也有些是針對于環(huán)境和景物的描寫字句，教師可以將這些素材進(jìn)行開發(fā)和提煉，并進(jìn)行歸類設(shè)計，并通過音樂的搭配，情景模擬的教學(xué)手段來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師也要對于教材之中一些質(zhì)量較好的文章進(jìn)行深入開發(fā)，使其能夠成為微課教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力的不斷提升。

（2）通過視頻展示的方法開展微課教學(xué)

小學(xué)生往往對于動態(tài)性的畫面有著強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)生也更喜歡有趣味性的教學(xué)模式。而通過微課之中視頻教學(xué)手段，能夠與小學(xué)生當(dāng)前的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣相符，從而進(jìn)一步強(qiáng)化微課教學(xué)的質(zhì)量。教師可以錄制與學(xué)生實(shí)際生活切實(shí)相關(guān)的場景，比如，學(xué)生課間活動的場景、校園文化活動開展的場景，將這些場景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面吸引學(xué)生的注意力，然后教師要通過引導(dǎo)的方式使其能夠用相應(yīng)的語句來表達(dá)場景，從而使學(xué)生的寫作能力得到不斷提升。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)過程產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，學(xué)生會通過微課中的視頻加強(qiáng)自己的感官刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作興趣。教師也可以在視頻之中加入相應(yīng)的文字和音樂，提升微課教學(xué)模式的開放性，讓學(xué)生能夠從多個角度來構(gòu)建作文寫作體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。視頻展示的微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活并總結(jié)生活的能力，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和提升教學(xué)過程的趣味性。教師也要在教學(xué)視頻制作時，注意為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的情境。比如，在進(jìn)行季節(jié)題材寫作教學(xué)時，教師可以對冬季校園或者夏季校園的景色加以展示，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘和分析視頻之中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對每個季節(jié)的看法寫成文字，從而使學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)看法得到抒發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)語文作文教學(xué)微課資源的利用質(zhì)量。

（3）選擇學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷作為微課教學(xué)資源

對于小學(xué)生而言，其年齡較小，難以從實(shí)際生活之中獲取寫作靈感，而這也就要求了教師能夠通過多種手段，讓小學(xué)生能夠在自身實(shí)際的經(jīng)歷之中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量與效率。教師可以通過微課圖片的運(yùn)用，幫助學(xué)生回憶平時的生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對于自身的實(shí)踐經(jīng)歷加以記錄，從而使學(xué)生的真情實(shí)感得到全面的抒發(fā)。在制作微課的過程之中，教師也應(yīng)該選擇與當(dāng)前教學(xué)要求相符的學(xué)生經(jīng)歷作為素材，從而使學(xué)生的寫作思路得到進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生能夠形成對生活的感悟，幫助小學(xué)生完善自身的行文思路，并提升學(xué)生的寫作熱情，從而使小學(xué)生語文寫作教學(xué)質(zhì)量和寫作教學(xué)效率得到不斷的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課資源的開發(fā)與利用，往往決定了小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。這也就要求了小學(xué)語文教師能夠從這方面出發(fā)，科學(xué)合理的選擇微課資源，并通過合理的形式利用微課資源，使其能夠滿足小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的基本需求，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而達(dá)到推動我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)全面發(fā)展的最終目的。

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