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自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

2020-09-27 23:48李元三
當(dāng)代家庭教育 2020年23期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

李元三

摘 ?要:數(shù)學(xué)教學(xué),是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素。教師在教學(xué)過程中,要為學(xué)生制定好教學(xué)計劃,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用題,是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時最不愿意見到的知識點之一,因為應(yīng)用題對學(xué)生而言是非常難學(xué)的知識點,應(yīng)用題是比較抽象的知識點,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點時難以理解,而教師在為學(xué)生分析時也找不到適合學(xué)生的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生對該知識點的掌握程度不是很高。因此,教師在為學(xué)生分析應(yīng)用題的知識點時,要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃,同時提高課堂氛圍,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2020)23-0137-02

數(shù)學(xué)應(yīng)用題,是一個抽象的知識點,學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點時沒有正確的學(xué)習(xí)方法,就不能將知識點完全理解,對該知識點的掌握程度也不是很高。而教師在教學(xué)時,也是要有自己的教學(xué)模式,將知識點直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生視覺中,讓學(xué)生更直觀的了解,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式是提高課堂質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,教學(xué)模式的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以教師在教學(xué)前要制定良好的教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為學(xué)生分析,同時要了解學(xué)生興趣特點,在課堂教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.什么是自主探究

“自主探究”是照字面意思理解的。它包含兩個內(nèi)容:“自主”和“探究”。其內(nèi)涵主要是實現(xiàn)主體位置的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生有意識地觀察和分析應(yīng)用問題的解決方法,探索并交流解決問題的主要思想,互相提出問題,解決問題和達(dá)到相對統(tǒng)一的方法和步驟,與傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”和“實踐”模式相比,“自主探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。在自主探究下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的,不是被動的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放的,不是封閉的。因此,自主探究的特點是:

第一,興趣,學(xué)生的好奇心和自覺經(jīng)驗的結(jié)合,對實際問題有一定的興趣,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

第二,實踐性,大部分的實踐性問題來自于生活,這對實際生活有一定的指導(dǎo)作用,學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行操作,最后將其應(yīng)用于生活。

第三,互動性體現(xiàn)在教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動過程中,也體現(xiàn)在學(xué)生合作探究的過程中。這種模式更容易創(chuàng)新課堂,激發(fā)課堂的活力。

2.自主探究的兩個優(yōu)勢

(1)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”數(shù)學(xué)主要研究數(shù)與量、數(shù)與形的關(guān)系。這些關(guān)系需要反映在具體的數(shù)學(xué)元素,如符號、公式、定理等解決方案的高抽象和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯思維需要意識到通過有效的教學(xué)方法,和學(xué)生可以學(xué)習(xí)通過獨立探索的努力學(xué)習(xí)熱情,數(shù)學(xué)抽象為具體、圖像的變換將枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高教師的教學(xué)效果

教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生在短時間內(nèi)準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)。通過自主探究,學(xué)生不僅可以提高自己理解、分析和解決問題的能力,還可以建立自己的數(shù)學(xué)思維,使課堂真正成為高效的課堂。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)模式

教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。教師在為學(xué)生制定教學(xué)計劃時要根據(jù)課堂內(nèi)容來為學(xué)生制定,教師本人要對該知識點有正確的了解,要抓住知識點的重難點,在課堂教學(xué)中為學(xué)生精確分析,而學(xué)生在學(xué)習(xí)時要有正確的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓自己每天進(jìn)步一點。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定分析知識點,首先要抓住知識點的關(guān)鍵,以知識點的關(guān)鍵為中心,在課堂教學(xué)中精確為學(xué)生分析,引導(dǎo)學(xué)生把該知識點掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如,教師在為學(xué)生分析“小數(shù)與整數(shù)”時,首先在課前把該知識點重點抓住,根據(jù)該知識點的特點為學(xué)生制定教學(xué)計劃,在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索知識點的難點。教師在課堂中以這樣的教學(xué)方法為學(xué)生分析知識點,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的理解該知識點,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要有自己的學(xué)習(xí)方法,在老師講該知識點前把該知識點預(yù)習(xí)一遍,在課堂中有針對性的學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再如,我設(shè)計了“多位數(shù)乘法”教學(xué)的游戲情境教學(xué)。當(dāng)暑假來臨的時候,我們班要組織一次夏令營。我們需要提前分配住宿,也就是根據(jù)單號、雙號和位數(shù)來分配。男生和女生被分成兩組,抽簽決定住宿房間,而酒店房間是兩人的標(biāo)準(zhǔn)房間。然后,我拿出準(zhǔn)備好的號碼牌,讓男生和女生分別抽簽。抽好之后,我讓他們盡快在同一個房間找另一個學(xué)生。通過設(shè)定游戲情境,學(xué)生的注意力很快就集中起來。在任務(wù)的驅(qū)使下,他們一個接一個地畫數(shù)字卡片,并積極地計算數(shù)字卡片。然后根據(jù)計算結(jié)果和數(shù)字規(guī)則,他們很快地畫了數(shù)字卡,我發(fā)現(xiàn)另一個學(xué)生在同一個房間。在任務(wù)的驅(qū)使下,紛紛抽取號碼卡,又主動計算號碼卡,然后根據(jù)計算的結(jié)果和數(shù)字規(guī)律很快找到了同房間的另外一個同學(xué)。

4.教師在教學(xué)過程中,要學(xué)會利用教學(xué)輔助工具

在遇見比較抽象的知識點時,要利用輔助工具為學(xué)生將知識點平面化,讓學(xué)生直觀的理解。教學(xué)輔助工具對教師教學(xué)而言,是不可缺少的工具之一,教師在課堂教學(xué)中利用輔助工具為學(xué)生分析知識點,可以幫助學(xué)生更好的理解,可以讓學(xué)生將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為直觀的知識點,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以更好的掌握該知識點,提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師利用教學(xué)輔助工具為學(xué)生分析知識點,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對自己的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣,由此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),就可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,教師在為學(xué)生分析“乘除法”的知識點時,可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生分析,在課堂教學(xué)中把該知識點呈現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生直觀的理解,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)應(yīng)用題,是每個學(xué)生都怕的一個知識點之一,因為該知識點比較抽象,學(xué)生在理解時難以理解,所以學(xué)生覺得該知識點很難,不愿意去學(xué)習(xí),所以教師在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生分析,利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對該知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.鼓勵學(xué)生與教師討論交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中,,往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題,學(xué)生在課堂中的情緒低落,自己在分析知識點時學(xué)生不怎么活躍,教師在遇見這樣的問題時,首先要對自己審視,看看自己的教學(xué)模式,觀察學(xué)生的反應(yīng),看看學(xué)生是否不喜歡自己的教學(xué)方法。同時教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生活躍起來,鼓勵學(xué)生與自己交流討論,遇見難題時與教師溝通,讓老師幫助自己解決問題,學(xué)生不要逃避問題,當(dāng)學(xué)生開始逃避問題時已經(jīng)輸了,要有正確的學(xué)習(xí)觀念,幫助自己掌握更多的知識點,提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如,教師在課堂教學(xué)中,在為學(xué)生分析一個新的知識點時,可以讓學(xué)生在課前將該知識點瀏覽一遍,在自己心中有一個大致的理解,這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會有針對性的學(xué)習(xí),會主動與老師交流,與老師分享自己的學(xué)習(xí)心得,這樣的學(xué)習(xí)方法課堂幫助學(xué)生更好的掌握知識點。同時教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維,鼓勵學(xué)生在沒有老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí),把自己不懂的知識點記下來,在課堂學(xué)習(xí)中針對性的學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)習(xí)效率。

自主模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略,需要學(xué)生與老師互相配合,學(xué)生配合老師將教學(xué)模式完整的在課堂中展開,根據(jù)學(xué)生興趣特點為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而老師要尊重學(xué)生的意見,根據(jù)學(xué)生所提出的建議制定教學(xué)模式,在課堂中以學(xué)生為主,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何勤.試論基于探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].黑龍江教育,2018(34)

[2]王利勇.試論做好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2018(32)

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