王茂盛

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)提高教師教學(xué)信息化水平，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，不僅能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還能促學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0187-01

本文探究信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的策略，提升教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文水平，推進(jìn)小寫(xiě)語(yǔ)文課程改革。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

語(yǔ)文教學(xué)的基本功能就是在于培養(yǎng)人的識(shí)文斷字的能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要大力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?，F(xiàn)代教育觀念下提倡多樣化教學(xué)，教育信息化改革進(jìn)程下，教師要善用媒體，開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的識(shí)字空間。通過(guò)直觀演示法和游戲法與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)加深記憶，便于學(xué)生理解閱讀材料，引導(dǎo)其探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體展開(kāi)繪本閱讀，教師引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生在繪本豐富圖文、觀看動(dòng)畫(huà)、故事閱讀間的識(shí)字，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言將故事復(fù)述出來(lái)，分享給其他人。教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交流獨(dú)立識(shí)字的成果，如‘電是曰字中間加上豎彎鉤，‘視是分兩邊，左邊是示字旁，右邊是看見(jiàn)的見(jiàn)。利用兒歌的小游戲來(lái)識(shí)字、動(dòng)作演示法表演成語(yǔ)手舞足蹈、金雞獨(dú)立等，謎語(yǔ)識(shí)字法、拆字法吸引學(xué)生注意力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀課要做到“泛讀、活讀、趣讀”，信息技術(shù)應(yīng)用與閱讀教學(xué)中恰恰滿足了這幾點(diǎn)需求。運(yùn)用媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的閱讀渠道和豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)要考慮學(xué)生身心和語(yǔ)文水平，選取故事性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍但是教育意義豐富的文章，能夠引發(fā)低段年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作閱讀興趣和欲望，提高高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力、欣賞水平和文化素養(yǎng)。最后，借助網(wǎng)絡(luò)詞典或者實(shí)體字典，提高小學(xué)生的閱讀速度。

例如，在選取網(wǎng)上閱讀資料時(shí)，除去適合親子時(shí)間閱讀的繪本，適當(dāng)?shù)暮碗p語(yǔ)閱讀文章資源外，更多的網(wǎng)絡(luò)詞典也開(kāi)設(shè)了閱讀模塊都為小學(xué)生提供了大量可讀性資源，還有就是學(xué)生手指掠過(guò)不熟悉或不知道的語(yǔ)文生詞時(shí)，查詞典或者點(diǎn)擊電子詞典上的該單詞，下方會(huì)出現(xiàn)釋義、發(fā)音和例句。讓學(xué)生在語(yǔ)用環(huán)境中理解單詞，擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)文的語(yǔ)感和通感。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和將現(xiàn)代教育信息技術(shù)，就會(huì)使語(yǔ)文的寫(xiě)作充滿趣味、生動(dòng)、豐富。首先，教師在寫(xiě)作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體，為學(xué)生播放與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的主題歌曲或音樂(lè)，學(xué)生喜愛(ài)的電影片段，屏幕展示延伸知識(shí)的圖片，激昂優(yōu)美的文字等，教師課堂還可以利用多媒體課件，通過(guò)以上方式教師語(yǔ)言講解。QQ、微信、微博等即時(shí)通信應(yīng)用的出現(xiàn)普及，還有各種門(mén)戶網(wǎng)站論壇，縮短了人類(lèi)彼此交往的時(shí)間和空間，現(xiàn)代學(xué)生更加通曉如何使用網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用，學(xué)生之間，師生之間，教師與家長(zhǎng)之間，互相交流，教師可以適時(shí)的稍加提點(diǎn)。通過(guò)這種網(wǎng)上滿足學(xué)生交流需求的方式，使得學(xué)生積極性更高，寫(xiě)作主題明確，寫(xiě)作內(nèi)容流暢，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升了學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后，利用寫(xiě)作軟件，快速評(píng)測(cè)寫(xiě)作水平。學(xué)生自擬主題寫(xiě)作或者在教師制定寫(xiě)作主題、方向和內(nèi)容后，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成，提交書(shū)面作業(yè)到教師指定平臺(tái)，教師可以直接提交書(shū)寫(xiě)成果，也可以在提交給老師之前，也可以自行在作文修正評(píng)價(jià)平臺(tái)提交來(lái)進(jìn)一步完善寫(xiě)作，之后在提交教師寫(xiě)作評(píng)測(cè)平臺(tái)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感官認(rèn)知

課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要是為了完成相應(yīng)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)信息技術(shù)在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比多媒體信息技術(shù)具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)突破開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。例如，對(duì)《詹天佑》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)階段學(xué)生們理解“人字型鐵路的設(shè)計(jì)”與“鐵路隧道開(kāi)鑿方法”兩部分內(nèi)容是比較困難的，但是對(duì)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以直接將這兩部分內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以為小學(xué)階段學(xué)生解惑答疑，同時(shí)豐富小學(xué)階段學(xué)生的感官認(rèn)知，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科這兩者的整合，是語(yǔ)文資源的整合，是教學(xué)途徑的整合，是學(xué)習(xí)策略的整合。

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