陳麗珍

摘?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展交替，我國的教育事業(yè)也必須不斷的改進(jìn)，根據(jù)新課改的要求，我國將對小學(xué)語文科目實(shí)行新的統(tǒng)編教材的運(yùn)用，它可能會將原來的教材進(jìn)行逐步取代。統(tǒng)編小學(xué)語文教材從拼音、字體、字形和閱讀量等方面都有一定的整改，它更進(jìn)一步的貼近小學(xué)生的心智思想，也在一定程度上對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了規(guī)范。本文主要對識字教學(xué)進(jìn)行分析研究，分析統(tǒng)編小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，對小學(xué)語文的字體字形進(jìn)行分析，從而尋找適合統(tǒng)編小學(xué)語文一年級的教學(xué)手段，以供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材;識字教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0118-02

結(jié)束了拼音階段，一年級的小朋友馬上步入了識字的學(xué)習(xí)，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。識字的方法多種多樣，“教學(xué)有法，教無定法”，教師應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，教師還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人出色的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓學(xué)生們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.統(tǒng)編小學(xué)語文教材識字教學(xué)概述

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材結(jié)合了所有教材的優(yōu)點(diǎn)，更加貼合小學(xué)生的心理發(fā)展，能更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展階段，更加的符合小學(xué)生的生活情況，能夠更好的使教師們了解學(xué)生的身心發(fā)展，從而使得教學(xué)知識內(nèi)容能夠更好的貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生更好的理解，能夠?qū)εf教材進(jìn)行一定的信息篩選和增加。由于小學(xué)一年級所處的學(xué)段比較低，所以應(yīng)該將識字作為當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要方向，先識字后拼音，通過縱向?qū)W習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，要多認(rèn)少寫，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，提升了認(rèn)識漢字的數(shù)量，縮減了書寫漢字的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生們在第二學(xué)年教育后，就能夠獨(dú)立閱讀課文。

2.小學(xué)生識字難點(diǎn)

（1）一年級學(xué)生自制力弱，難以集中精力學(xué)習(xí)

低年級尤其是一年級的學(xué)生們，他們的自制能力都比較弱，對于事物的專注程度也比較差，精力很難集中，所以他們對于學(xué)習(xí)的欲望還不算很足，也就在一定程度上造成了小學(xué)生的識字能力較差，主要表現(xiàn)為以下幾部分：首先，小學(xué)語文的識字過程是一個(gè)抽象的過程，具有一定的枯燥性，而小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有所限制，很難集中精力去學(xué)習(xí)抽象事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不算很高。其次，由于一年級的學(xué)生剛從幼兒階段邁入新學(xué)堂，他們可能需要一段時(shí)間去適應(yīng)小學(xué)階段的教學(xué)課程，適應(yīng)這種課程變化，倘若教師們不注重學(xué)生的心理變化，沒有好的教學(xué)方法，可能會對學(xué)生的識字欲望進(jìn)行打擊，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺。

（2）每個(gè)學(xué)生存在差異，教學(xué)難度大

由于學(xué)生來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，教師要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，教師不應(yīng)該急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，是用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有系統(tǒng)地將字與字聯(lián)系在一起，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3.統(tǒng)編小學(xué)語文一年級識字教學(xué)方法

（1）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與度

小學(xué)生雖然注意力難以集中，對于識字這種枯燥的事難以感興趣，但是他們喜歡具有新鮮感的事物，他們對外界具有一顆探索心和好奇心。教師們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生們這一特點(diǎn)，對于講課的手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不能死守單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動更加的趣味化，讓學(xué)生們體會到在快樂、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以便于更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，教師們可以通過自我介紹的方法，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓所有的學(xué)生講一下自己名字的含義，讓學(xué)生們把自己的名字書寫下來，對偏旁部首進(jìn)行分析，更好的識記自己的名字，學(xué)生們可以在這個(gè)過程中鍛煉表現(xiàn)能力、溝通能力和語言組織能力，讓學(xué)生們更加深刻的了解這些字的構(gòu)成，可以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的了解，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的輕松性。

（2）引入游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的識字能力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，比如，猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。并且，統(tǒng)編小學(xué)語文教材更好地貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它漢字和拼音的難度都有所降低，并增加了很多的趣味性因素，教師們可以在識字的前提下加入謎語和活動的因素，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的好奇心，多樣性的教學(xué)模式能夠使學(xué)生們更好的參與到學(xué)習(xí)之中。教師們還可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，鍛煉學(xué)生的溝通能力和合作能力。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展小學(xué)生知識面

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編寫和改版更加貼近實(shí)際，更便于學(xué)生的理解，刪減了傳統(tǒng)教材的不合理地方，增加了更多的新知識內(nèi)容，也更加符合新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。由于多媒體互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)也應(yīng)用于課堂之中，也是教學(xué)手段的創(chuàng)新，在小學(xué)生識字階段中，教師們也可以將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，將抽象的漢字與多媒體的直觀性相結(jié)合，有利于學(xué)生更直觀的感受到文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

對于文字的認(rèn)識不止局限于課堂之中，還可以體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于學(xué)校和社會，教師們可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)意識。比如，教師們可以讓學(xué)生對于書店以及超市或者店鋪名字進(jìn)行記錄，在課上進(jìn)行共同的分析，尋找這些名字的含義和來源，教師們應(yīng)該認(rèn)識到，課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，學(xué)生們應(yīng)該提高自身對周圍事物的觀察注意能力，也能夠在日常生活中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。

4.總結(jié)

新課改是教育界的更新和發(fā)展，教師們不應(yīng)該固守成規(guī)，不能夠單純的依照傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)該主動接受新課改的教學(xué)理念，積極參與到新課改的范圍之中，不斷的接受新知識，用新知識來武裝和豐富自己。語文是各科學(xué)習(xí)中最重要的一門學(xué)科，也是人成長發(fā)展的關(guān)鍵，而識字和拼音又是學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，這就要求教師和學(xué)生必須共同提高學(xué)習(xí)意識，不斷的培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)興趣，主動探索、積極進(jìn)取，不能拘泥于課本之中，應(yīng)該走向生活和社會，成為學(xué)習(xí)的主人。統(tǒng)編語文教材是更好的學(xué)習(xí)的途徑，也是完善自己的重要手段，這就要求教師們必須以創(chuàng)新的思維看待學(xué)生，也對學(xué)生們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生和教師共同作用，才能使得學(xué)生的識字能力有所提高。

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