范祥敏

摘?要：語文教學(xué)在小學(xué)課程當中占據(jù)這重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的關(guān)鍵時期。而小學(xué)語文的作為教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生的寫作水平是衡量學(xué)生語言的表達能力以及思維邏輯能力的重要準擇，然而在長期的語文寫作教學(xué)中還存在著一些較為明顯的問題需要教師們注意以及改進，教師在教學(xué)的過程當中往往只注重教學(xué)的任務(wù)是否完成，而從未重視學(xué)生的興趣和愛好以及他們喜歡的教學(xué)方式，這就是教學(xué)效率替補上來的原因所在，而本篇文章將會重點圍繞淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決對策展開論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0140-02

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文寫作對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及寫作水平都有非常大的幫助作用，然而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作狀況不容樂觀，學(xué)生的作文缺乏真情實感，作文無法與真實的生活相銜接，因為他們每天的生活都是在上課、下課，生活經(jīng)歷并不豐富、與實際生活接觸太少，這才導(dǎo)致他們寫出來的作文缺乏真實感。所以教師要針對這一現(xiàn)象制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，提高課堂的寫作水平教學(xué)效率，下面我將從以下三方面進行論述。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

當前的小學(xué)語文作文教學(xué)所存在的問題是不可忽視的，小學(xué)作文正是為以后學(xué)生的寫作之路奠定基礎(chǔ)，而在目前小學(xué)生的作文寫作往往沒有正是情感圍繞中心思想，也沒有較好的詞語包圍文章，這就顯得作文非常的普通，有的文章甚至還脫離主題，并且小學(xué)生的作文也過于模仿化。在信息時代學(xué)生們可以再互聯(lián)網(wǎng)上面找到各種相似的作文的主題進而模仿，但是教師沒有好好地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去正確的模仿，學(xué)生照抄照搬，這樣的作文雖說內(nèi)容比較豐富、語言優(yōu)美，但是離我們的教學(xué)初衷和現(xiàn)實卻是越來越遠。另外，當前所存在的這些問題不僅會導(dǎo)致學(xué)生的寫作效率達不到理想的狀態(tài)，還會使教師的教學(xué)受到影響，所以教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。

此外寫作教學(xué)是我國語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力與寫作能力的主要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，由于語文教師對寫作教學(xué)的認識存在偏差，將寫作教學(xué)是作為語文知識與技巧培養(yǎng)的問題，過于重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，忽視對學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。部分教師在寫作教學(xué)中，將自身主觀建議強加給學(xué)生，并要求學(xué)生按照自身寫作思路和框架進行創(chuàng)作。這種教學(xué)模式會使生活經(jīng)驗不足的小學(xué)階段學(xué)生，對寫作話題理解不夠透徹，所創(chuàng)作的內(nèi)容缺少真情實感，自身的創(chuàng)作思路也被禁錮在固定模式中，無法實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)散。另外，在寫作教學(xué)中教師缺少與學(xué)生之間的溝通，忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，容易壓抑學(xué)生的個性與情感，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容毫無色彩，不但影響語文教學(xué)效果，還容易造成教學(xué)資源與教學(xué)時間的浪費。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)解決對策

（1）創(chuàng)設(shè)和諧寬松的寫作氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當中，學(xué)生只是單純的學(xué)，老師的教。顯得課堂氣氛尤為單調(diào)、枯燥。讓學(xué)生處于一個非常被動的地位，猶如鴨子聽雷般的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新教育下的模式，因此創(chuàng)新教學(xué)方式是十分必要且關(guān)鍵的，要改變當前的局面，創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必不可少的。而在課堂教學(xué)當中營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍是一個有效的教學(xué)方案，輕松和諧的教學(xué)氛圍不僅可以使教學(xué)的教學(xué)奠定一定的情感基調(diào)，而且還可以對學(xué)生的一個心理進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠以最飽滿的熱情來聽課，這樣的學(xué)習(xí)方法更容易使教學(xué)效率得到提高。

例如：在教學(xué)《火燒云》這一篇文章時，我就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，首先可以問問學(xué)生見過火燒云嗎，你們記憶當中的火燒云是怎么樣的，或者是你們見過的云霞是什么形狀的，顏色又是怎么樣的等等，這些問題可以引起學(xué)生們對自己所見過的火燒云進行描述，是對學(xué)生的一個思考的過程。通過運用生活當中的常見例子來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生們暢所欲言，提高學(xué)生對生活的關(guān)心程度，這樣在教學(xué)學(xué)生寫作時能夠盡量避免脫離生活實際的現(xiàn)象發(fā)生。最后教師在再導(dǎo)入新課，這樣能夠讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，有利于課堂活動的開展與進行。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多積累、多看書

語文教師在平時的教學(xué)當中，要幫助學(xué)生突破作文這一瓶頸就必須注重教學(xué)方法的指導(dǎo)。很多學(xué)生在作文練習(xí)當中常常會感到束手無策，而真正的原因在與學(xué)生平時的積累不夠，運用不夠，在寫作時就會出現(xiàn)種種問題。所以，教師在面對這種問題時要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，在閱讀當中寫作，才能把寫作水平給真正提上去，所以，想要提高作文的寫作水平，看書積累是必不可少的。

例如：在每一次上課前，可以制定一個課前五分鐘計劃，讓學(xué)生主動上來分享自己最近所讀的書，或者是一句非常有用的話，這樣也可以讓其他的同學(xué)也能學(xué)習(xí)到。比如有一位學(xué)生在課前五分鐘就上講臺分享了自己最近在讀的一本書《賣火柴的小女孩》她說在她讀完這一本書之后的感想是這樣的：小女孩在翰林的冬天感覺自己快要被冷死了，想要用火柴來取暖，就像要感受在家的溫暖一樣。雖然這些想法并不成熟，但是學(xué)生能夠在閱讀這一本書當中能夠結(jié)合自己的想法，這些想法都是他們在閱讀過后的思考，都與學(xué)生的寫作也是給予了很大的幫助。

此外教師可在班級設(shè)立讀書角，選擇學(xué)生喜歡的課外閱讀資料，并利用課余時間進行系統(tǒng)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典的句式進行背誦，讓學(xué)生在閱讀中獲得一定的素材積累。其次教師可在班級開展閱讀分享活動，選擇寫作能力較強的學(xué)生，在班級分享自己的閱讀經(jīng)驗，增加學(xué)生對閱讀重視程度的同時，為學(xué)生選擇閱讀資料提供參考。以《簡愛》這本讀物為例，教師可安排學(xué)生在課余時間進行閱讀，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容之后，教師可組織學(xué)生以“母愛”為話題進行寫作，利用書籍中經(jīng)典話語進行改編，將其應(yīng)用到自己的寫作內(nèi)容中，以完成經(jīng)典語句的有效應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生寫作思維，對學(xué)生寫作能力的進步與發(fā)展具有較大幫助。

（3）將多媒體技術(shù)融入小學(xué)作文教學(xué)中

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也已經(jīng)能夠享受到多媒體帶來的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)課堂中老師的講、寫、讀讓大多數(shù)學(xué)生感到無聊煩悶，甚至無法專心聽課。這也是教師最為煩惱的一個地方，如何讓學(xué)生們能夠?qū)Ｐ穆犝n？用什么辦法來吸引學(xué)生的注意力，這也是許多教師們想要解決的一個疑難雜癥。

例如：在訓(xùn)練學(xué)生寫一篇名為《保護樹木，保護地球》這一篇文章時，首先我會準備一段有關(guān)于今天作文主題的視頻，視頻是一段動畫片，內(nèi)容是在一片非常大的森林里，有非常多的伐木工在用伐木工具在砍樹木，緊接著一片一片的樹木倒下了，很快茂密的森林慢慢的變成了光禿禿的一片。這段視頻帶給學(xué)生的不僅僅是精彩的畫面，更重要的是引起學(xué)生的深刻反思，讓學(xué)生知道保護樹木的重要性，同時也可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生自主探究能力

新課程標準要求小學(xué)語文教學(xué)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生廣闊的施展個性的空間，幫助學(xué)生將生活感悟轉(zhuǎn)化為形象的文字，反映到寫作內(nèi)容中，以實現(xiàn)情感的表達與抒發(fā)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視寫作教學(xué)方式的選擇，采用更具趣味性和生動性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自主探究能力的成長。在具體教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，完成教學(xué)內(nèi)容與圖片、聲音、文字的整合，為學(xué)生帶來更加直觀的體驗和感受，使學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣，并充分發(fā)揮自身主動性進行文章創(chuàng)作，實現(xiàn)在作文中情感的完美表達。例如教師可為學(xué)生設(shè)置有關(guān)“冬季”的寫作題目，為更好的激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，教師可為學(xué)生播放冬季下雪的視頻與圖片，為學(xué)生營造出冬天的意境，讓學(xué)生感受到冬季白雪皚皚的情景。還可在播放圖片的過程中添加背景音樂，增加學(xué)生對于冬季的理解與感受，并有效應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，實現(xiàn)寫作內(nèi)容的充實。

3.總結(jié)

綜上所述語文教師在教作文寫作的同時也要關(guān)心學(xué)生的情感問題，多倡導(dǎo)真人真事寫作，這樣教師就可以看出學(xué)生的情感變化情況，在平時也要多讓學(xué)生去觀察周圍的人和事，養(yǎng)成善于觀察事物的習(xí)慣，用心去感受每一位學(xué)生的成長進步，而絕不是今天的教學(xué)任務(wù)完成我就可以對任何事情都不管不顧的態(tài)度。

參考文獻

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