張欣欣 孫佳佳

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注針對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)教學(xué)，科技的發(fā)展速度有時(shí)遠(yuǎn)超人們的想象，所以為了建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)，學(xué)校也需要跟上時(shí)代的腳步，對(duì)于中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)加以改進(jìn)，加入現(xiàn)代化先進(jìn)思想，以學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)模式。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式加以分析，探究?jī)?yōu)化對(duì)策，為計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)施上的優(yōu)化奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);自主學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0018-01

1?計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1自主學(xué)習(xí)積極性差。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，特別是缺乏獨(dú)立自主思考的意識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展就比較困難。他們大部分是未進(jìn)入普通高中的學(xué)生，有很強(qiáng)的失落感，自信心不足，缺少成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，首先需增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

1.2未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的大水漫灌的授課方式。即使他們有獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望，也不能順利過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。例如，在某些復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課程中，一些學(xué)生認(rèn)為自己很懶惰，思維不好，學(xué)習(xí)策略掌握不好，以此為由就放棄了自主學(xué)習(xí)。

1.3缺乏自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，受制于學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)教師不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)生主導(dǎo)的課堂難以把握，老師也缺乏對(duì)相應(yīng)的課堂“主動(dòng)”水平和有效管理的自信，甚至自身就懷疑“自我學(xué)習(xí)方式”的效果。從而導(dǎo)致許多教師從內(nèi)心就不能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，也很少有機(jī)會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。所以教師必須學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)付諸教學(xué)實(shí)踐。

2?職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。當(dāng)下計(jì)算機(jī)教育比較偏向理論知識(shí)，缺少實(shí)踐操作。培訓(xùn)師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)受培訓(xùn)教師主動(dòng)思考，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在講解的理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，培訓(xùn)師拋出問(wèn)題，讓受培訓(xùn)的教師積極思考，以問(wèn)題的形式組織教學(xué)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和求知欲望。整個(gè)課程圍繞創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題，讓受培訓(xùn)教師根據(jù)待解決的問(wèn)題預(yù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，完成自主學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)其自己嘗試解決問(wèn)題。培訓(xùn)師可以在教室巡回走動(dòng)，與受培訓(xùn)者進(jìn)行互動(dòng)，在探索得出準(zhǔn)確的答案后，可以讓受培訓(xùn)的教師通過(guò)演示的方法進(jìn)行分享，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，形成主動(dòng)思考的意識(shí)，幫助其提高學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，激發(fā)受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)欲望。

2.2改變教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性課程。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)比較枯燥，所以很多教師在接受培訓(xùn)時(shí)都缺乏較強(qiáng)的積極性，故在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，讓受培訓(xùn)者能夠主動(dòng)上機(jī)練習(xí)，培訓(xùn)師在一旁組織和輔導(dǎo)，進(jìn)而加深受培訓(xùn)教師對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固之前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，加深印象。另外，培訓(xùn)院校還可以開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，讓接受培訓(xùn)的教師利用課外的時(shí)間自由練習(xí)。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，還面臨一個(gè)重要的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)施比較少，這也是嚴(yán)重制約受培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，培訓(xùn)院?？梢酝ㄟ^(guò)組織社會(huì)力量，增加計(jì)算機(jī)的數(shù)量，多設(shè)立一些計(jì)算機(jī)教室。聘請(qǐng)全職或兼職的計(jì)算機(jī)教育工作者，讓受培訓(xùn)的教師可以通過(guò)課外的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)勤加練習(xí)，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而做到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的熟練運(yùn)用。

2.3建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)-慣的養(yǎng)成。中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)，在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)操作的時(shí)候會(huì)增加很多的趣味性和發(fā)散性，有很大的發(fā)揮空間，但是還是需要一個(gè)比較公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，但這恰恰也是很多中專(zhuān)學(xué)校缺乏的東西，在對(duì)于學(xué)生們的技能掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師們往往會(huì)采用“一局定勝負(fù)”的形式，這樣有很大的偶然性和不確定性，很多學(xué)生可能平時(shí)掌握得很好，但是在最后考試的時(shí)候很有可能因?yàn)檫^(guò)于緊張，或許遇到的題目不擅長(zhǎng)等意外情況而造成了發(fā)揮失常，顯示不出平時(shí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果，這樣不是特別公平的方式也會(huì)讓學(xué)生們慢慢失去對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，并且容易進(jìn)一步否定自己，這也違背了教育現(xiàn)代化改革的初衷，所以為了能讓學(xué)生們更加感受到自主學(xué)習(xí)的好處，培養(yǎng)自己對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)出一套比較公平合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.4增加校企合作。對(duì)于廣大教師來(lái)講，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是必不可少的，是順應(yīng)信息化教學(xué)的必然要求。在對(duì)其進(jìn)行教育培訓(xùn)過(guò)程中，要想提高其自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作的方式，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)，除了可以不定期組織受培訓(xùn)教師到計(jì)算機(jī)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以外，還可以聘請(qǐng)企業(yè)的人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，傳授受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，從而更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勤加練習(xí)。相信有這樣的機(jī)會(huì)，一定可以增強(qiáng)受培訓(xùn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性。

信息化的今天，計(jì)算機(jī)的使用非常的普遍，想要提高教師的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用能力，以便更好的輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，在對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐作為教學(xué)的重中之重，注重其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)的技能作為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教師的整體教學(xué)能力，進(jìn)而推動(dòng)信息化教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張微.學(xué)周刊. 2019（31）

作者簡(jiǎn)介：張欣欣，1991年12月20日，女，河南省魯山縣，漢，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。