賀湘錦

摘要：近年高職公共英語(yǔ)課時(shí)不斷被壓縮，如何在有限的課時(shí)里，把基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容合理融合，是值得重視以及亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)單元內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化、改編，模擬未來(lái)工作情境，巧妙融入行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)融合的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ);融合

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0159-01

1?引言

2010年教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中把英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)層次即基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，很多高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)已形成兩個(gè)階段進(jìn)行。但近年職業(yè)院校公共英語(yǔ)課時(shí)被不斷壓縮，先“基礎(chǔ)”后“行業(yè)”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法保證分階段進(jìn)行。故如何在有限的課時(shí)里，把兩個(gè)階段合理融合，是值得重視以及亟待解決的問(wèn)題。

“一帶一路”下，國(guó)際能源合作不斷深入，越來(lái)越多的高職石化類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走出國(guó)門(mén)，參與海外能源項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，他們不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需掌握日常環(huán)境和工作環(huán)境下基本的英語(yǔ)表達(dá)和簡(jiǎn)單的化工設(shè)備和管理相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)。本文以石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)具體教學(xué)案例分析高職公共英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)+行業(yè)”的有效融合。

2?教學(xué)案列分析

2.1教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況和企業(yè)實(shí)際需求，在原有教學(xué)單元基礎(chǔ)上，增設(shè)“我是準(zhǔn)職業(yè)人”英語(yǔ)拓展課程，講授6學(xué)時(shí)，安排在每個(gè)教學(xué)單元最后一次課上進(jìn)行講授，每項(xiàng)內(nèi)容為2學(xué)時(shí)。分為三項(xiàng)內(nèi)容：《化工車(chē)間和設(shè)備》（Chemical Plants and Equipments），《常見(jiàn)事故應(yīng)急處理》（Treatments of Common Production Accidents） 和《如何寫(xiě)操作日志和備忘錄》（How to Write the Operation Reports and Memos）。本文以第二項(xiàng)內(nèi)容《常見(jiàn)事故應(yīng)急處理》為例。

2.2教學(xué)對(duì)象分析。本教學(xué)項(xiàng)授課對(duì)象為石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生.通過(guò)前期學(xué)習(xí)，已基本掌握日常英語(yǔ)使用，但對(duì)未來(lái)工作中英語(yǔ)的使用方式和應(yīng)用范圍知之甚少。希望通過(guò)學(xué)習(xí)了解和掌握工作情境中如何使用英語(yǔ)完成日常工作。

2.3教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握工作環(huán)境下英語(yǔ)祈使句特點(diǎn)。掌握適量的化工生產(chǎn)設(shè)備的英文名稱(chēng)和安全事故處理基本常識(shí)。

（2）能力目標(biāo)。能夠使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)祈使句，在工作情境中處理常見(jiàn)安全事故。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹生產(chǎn)事故處理流程。

（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。

2.4教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：工作環(huán)境中英語(yǔ)英語(yǔ)祈使句使用。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：工作環(huán)境中如何運(yùn)用英語(yǔ)祈使句完成常見(jiàn)事故應(yīng)急處理。

2.5教學(xué)實(shí)施。

（1）課前準(zhǔn)備。課前在云班課上發(fā)布《3D仿真-法蘭著火應(yīng)急處理》和英語(yǔ)祈使句微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并查找相關(guān)的化工專(zhuān)業(yè)詞匯。

（2）課中實(shí)施。

①導(dǎo)入。

課堂測(cè)試

通過(guò)云班課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)效果測(cè)試。

②任務(wù)布置。教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行任務(wù)布置。學(xué)生分組抽取任務(wù)情境。模擬法蘭著火的生產(chǎn)事故現(xiàn)場(chǎng)，將事故處理分成三個(gè)情境：外操員發(fā)現(xiàn)法蘭著火報(bào)告班長(zhǎng)、通過(guò)應(yīng)急處理著火點(diǎn)已撲滅、著火點(diǎn)無(wú)法自行撲滅，需通知火警。學(xué)生通過(guò)扮演班長(zhǎng)（monitor）、主操（chief operator）、外操（operator）和安全員（safety supervisor）完成情景表演并拍成視頻。

③任務(wù)實(shí)施。師生進(jìn)入“化工操作實(shí)訓(xùn)中心”。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每組學(xué)生需完成兩項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一，使用英語(yǔ)祈使句在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行事故處理情境演練，拍攝成視頻，上傳云班課;任務(wù)二，將事故處理操作流程和視頻英文對(duì)話制成英文PPT，并進(jìn)行展示。

④小組展示。每個(gè)小組派一名成員進(jìn)行小組任務(wù)展示。其余學(xué)生使用 云班課“小組討論”功能，對(duì)小組PPT展示和視頻中的不規(guī)范用詞、語(yǔ)法進(jìn)行在線討論。教師選出有代表性的問(wèn)題加以展示，師生共同討論糾正問(wèn)題。

⑤專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。本課采用“雙師同堂”，即企業(yè)專(zhuān)家和任課教師同時(shí)參與課堂教學(xué)。小組展示前，專(zhuān)家在線觀看學(xué)生上傳的任務(wù)視頻。展示后，師生與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行在線討論。專(zhuān)家對(duì)于學(xué)生視頻作品中出現(xiàn)的安全生產(chǎn)操作等問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并回答學(xué)生提問(wèn)。

⑥課堂測(cè)試和總結(jié)。學(xué)生在云班課上完成“詞匯測(cè)試”和“安全常識(shí)測(cè)試”，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（3）課后拓展。

教師創(chuàng)設(shè)新情境：生產(chǎn)車(chē)間氣體泄漏應(yīng)急處理。學(xué)生在課后按小組，模擬情境拍成視頻上傳云班課，票選出最佳視頻。

3?結(jié)語(yǔ)

本教學(xué)案例引入“車(chē)間式實(shí)境課堂”，把英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)的多媒體教室搬入“化工操作實(shí)訓(xùn)室”，讓學(xué)生置身于仿真工作情境中進(jìn)行課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生在未來(lái)工作情境中，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。引入企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂，充分體現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在課時(shí)有限的情況下，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)單元內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行合理優(yōu)化、改編，模擬未來(lái)的工作情境，適當(dāng)增加行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)融合的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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