文金國

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。此種教育背景下，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育者們對于直觀性教學(xué)方法的研究力度越來越大，越來越多的老師開始運(yùn)用課堂展示教學(xué)方法，取得了令人驚喜的教學(xué)效果。本文分析了課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義及問題，提出了有效的實(shí)踐應(yīng)用方法，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂展示;運(yùn)用

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0240-01

課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其核心在于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、展示及反思，要讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)及發(fā)展的主體，也只有這樣，才可以將創(chuàng)新課堂展示教學(xué)方法的作用最大限度的發(fā)揮出來。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂展示的實(shí)際運(yùn)用來看，還存在方向、方法等方面的問題，局限了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，文章深入分析與研究課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其教育意義重大。

1?課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師通常比較注重教學(xué)任務(wù)的完成情況，所以教學(xué)中老師的“講”成為了核心，學(xué)生無法獲得充分的“學(xué)”機(jī)會，這將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與展示，讓學(xué)生主動發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，進(jìn)行越來越有效的學(xué)習(xí)。

1.2提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于缺乏師生、生生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的枯燥無趣。而通過對課堂展示的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的交流、互動、合作學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠豐富課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3提升課堂教學(xué)的深度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是僅將知識傳授給學(xué)生即可，而是要讓學(xué)生對知識進(jìn)行透徹的理解，這樣的教學(xué)才稱得上有效。通過課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們會將各自的學(xué)習(xí)及解決問題思路進(jìn)行展示，能讓學(xué)生在思維碰撞中對知識進(jìn)行深層次理解。所以，當(dāng)課堂教學(xué)深度不斷提升之時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會越來越理想。

2?課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的問題

2.1忽視學(xué)生展示能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的課堂展示，老師能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了解，所以對學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練十分的重要。但通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中總是存在重展示內(nèi)容輕展示能力的情況，在此種不正確課堂展示觀點(diǎn)的影響下，老師無法制定科學(xué)的課堂展示教學(xué)目標(biāo)，選用科學(xué)的教學(xué)方式，會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.2老師缺乏對學(xué)生展示的引導(dǎo)。老師是課堂教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者，在課堂展示之中，老師需要積極參與其中，對學(xué)生們的展示進(jìn)行觀察與引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識形成正確的認(rèn)知，這樣既能夠保障課堂教學(xué)的整體進(jìn)度，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但從實(shí)際教學(xué)來看，老師常缺乏對學(xué)生展示的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生過于自由發(fā)揮之時，很難有明確的學(xué)習(xí)方向，自然會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3?課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1選擇恰當(dāng)?shù)恼故緝?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極展示。課堂展示過程中，老師必須要對課堂展示的具體步驟進(jìn)行規(guī)范，即先引導(dǎo)學(xué)生思考，再得出結(jié)論，最后再對結(jié)論進(jìn)行展示。而在具體的課堂展示教學(xué)之中，老師要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將重難點(diǎn)內(nèi)容或共性問題選定為展示內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及展示中提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《圓的面積》之時，老師可以設(shè)計“面積推導(dǎo)”任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對圓面積的推導(dǎo)方式、推導(dǎo)過程進(jìn)行思考，將學(xué)生對自己的推導(dǎo)過程作為展示的內(nèi)容。由于不同學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解、思考不同，所采取的推導(dǎo)方法也會有所不同，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的展示，一方面能讓學(xué)生在成果展示中獲得成就感，另一方面還能夠在相互展示中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對圓面積公式的多種推導(dǎo)方式進(jìn)行了解，對此部分知識進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的靈活運(yùn)用奠基。

3.2引導(dǎo)學(xué)生反思，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑。課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其實(shí)就是為了增加課堂之間的互動頻率，能助力學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這就要求數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到反思及質(zhì)疑之中，并在此過程中對學(xué)生的反思能力、質(zhì)疑能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》之時，當(dāng)完成對新知識的講解之后，老師要選幾道典型性較強(qiáng)的練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生充分思考與解答問題之后，挑選幾名學(xué)生或者鼓勵學(xué)生主動對自己的解題思路、解題方法等進(jìn)行全面展示，而在展示過程中，學(xué)生會經(jīng)歷傾聽、反思、質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程，能極大程度提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生主動參與到思考、分析、解決問題及展示之中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提升其數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)，助力學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J]. 王芳.課程教育研究. 2019（48）：135.

[2]靈活運(yùn)用教學(xué)方法 提高課堂展示效率[J]. 沈國良.名師在線. 2019（02）：9-10.

[3]課堂展示學(xué)習(xí)方式的研究[D]. 王守文.南京師范大學(xué) 2019.