繆平

[摘 要] 學(xué)生課堂展示，就是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上展示給老師和同學(xué). 在數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生展示“自信度”不足，久而久之便會(huì)喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心. 筆者從學(xué)生展示的空間、展示的途徑等方面盡力去探索、找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高課堂展示“自信度”， 讓學(xué)生樂(lè)于展示，使課堂展示成為課堂上最富活力的一個(gè)環(huán)節(jié)，從根本上改變課堂沉悶、令人窒息的狀況，從而提高課堂效率.

[關(guān)鍵詞] 最近發(fā)展區(qū)；課堂展示；自信度

自信是成功的基石，一個(gè)人如果沒(méi)有自信或自信度不高，就看不到自己的優(yōu)勢(shì)，即使有潛力可挖，有才能可展，也會(huì)猶豫退縮、停滯不前. 從數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中很難得到應(yīng)有的賞識(shí)，課堂展示“自信度”不夠，久而久之便會(huì)喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，一旦遇上難題，就會(huì)畏懼退縮，很難靠自我鼓勵(lì)渡過(guò)難關(guān). 找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，提高學(xué)生課堂展示“自信度”應(yīng)成為提高數(shù)學(xué)課堂效率的當(dāng)務(wù)之急.

給予學(xué)生自信展示的空間

心理學(xué)研究表明，人性中與生俱來(lái)就有一種積極向上、自我肯定、無(wú)限增長(zhǎng)的內(nèi)在潛力，就像一顆種子，只要溫度、濕度適宜，環(huán)境、氣候合適，它就能夠生根發(fā)芽. 然而，如果學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，總以被動(dòng)者的姿態(tài)端坐課堂，在課堂上毫無(wú)展示的欲望，這樣怎能調(diào)動(dòng)他們的積極性？怎么可能讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣？又怎么可能讓課堂更加高效？

學(xué)生在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，心情愉快、課堂情緒飽滿的環(huán)境中，大腦處于最活躍的狀態(tài)，實(shí)踐能力最強(qiáng). 學(xué)生在這樣一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，自信心就較強(qiáng)，遇到問(wèn)題便有不怕失敗的信心，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間. 特別是大力推行課堂教學(xué)改革的今日，我們教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建一些展示的平臺(tái)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生信心滿滿地融入課堂，讓學(xué)生充分展示自己最閃光的一面，必能有效提升學(xué)生展示的自信度，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三方共同發(fā)展. 在這方面，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”對(duì)我們的教學(xué)實(shí)際有很大的指導(dǎo)作用.

首先，教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生明白自己才是課堂真正的主人，教師只是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. 這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)蟹绞?，采用靈活的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的主體性才能真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到培養(yǎng).

其次，教師在課堂上應(yīng)采用民主性、合作性的課堂教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)影響、感染學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上思維活躍的主體. 在教師剛走進(jìn)教室時(shí)，可以用和藹的笑容來(lái)放松學(xué)生的神經(jīng)，消除學(xué)生的緊張心理. 比如授課前，教師可用充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與積極性；再如，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要恰到好處地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以“會(huì)說(shuō)話”的面部表情和充滿“信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，并可用“別急，慢慢思考”等關(guān)切的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生有了新的解題方法時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定，以激勵(lì)他們不斷探索、學(xué)習(xí)……

高效課堂離不開(kāi)每位學(xué)生的積極參與，我們?yōu)槿藥熣咭茉诮虒W(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在小組中充當(dāng)?shù)牟煌巧瑸樗麄兞可矶ㄖ撇煌娜蝿?wù)，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，讓所有學(xué)生都自信地去執(zhí)行各自的任務(wù). 我們要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生充滿自信，成為組中不可或缺的力量；讓優(yōu)秀生充滿自信，成為組中的中堅(jiān)力量；讓中等生充滿自信，成為小組的支持力量. 各個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不盡相同，相信，在良好的課堂氛圍中，每個(gè)人都會(huì)孕育出自信的種子.

給予學(xué)生自信展示的途徑

要提高學(xué)生的展示自信度，就一定要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì). 因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們多想、多說(shuō)、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不替代. ”

比如教學(xué)“整式的加減”這一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：本節(jié)課在內(nèi)容上其實(shí)有一部分內(nèi)容是在重復(fù)，所以設(shè)計(jì)時(shí)就決定以學(xué)生展示為主要學(xué)習(xí)方式，課前先布置12道整式的加減運(yùn)算題，作為預(yù)備任務(wù).

上課時(shí)，先用十分鐘讓學(xué)生在小組內(nèi)互相講解12道計(jì)算題，每人講2題，目的是讓每位同學(xué)重復(fù)、鞏固做題方法，確定每道題的正確答案. 大家在討論環(huán)節(jié)都站起來(lái)熱烈討論，可是還有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不好好講，個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，但是值得欣慰的是，底子較差的學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，講得很賣力，生怕講錯(cuò). 接下來(lái)，筆者讓每組選一個(gè)代表到教室前講一道題. 給大家2分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，就像演講前的準(zhǔn)備階段. 這個(gè)環(huán)節(jié)大家都很賣力，個(gè)個(gè)都在出謀劃策. 有一個(gè)組的組長(zhǎng)竟然一副老師的樣子對(duì)準(zhǔn)備講題的同學(xué)說(shuō)：“你大點(diǎn)聲！”筆者心里偷笑一下，看來(lái)展示環(huán)節(jié)，哪一組都不甘示弱！

前后各五名學(xué)生分別向大家展示，講的過(guò)程各有特色，當(dāng)然也有不足，由于是第一次做這樣的展示，筆者指導(dǎo)得比較多，包括站姿、表情、自信度、肢體語(yǔ)言、講題的方法等，后講的學(xué)生真的很聰明，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，一個(gè)比一個(gè)講得好. 說(shuō)到這，筆者在大家展示的過(guò)程中，還加入了“挑毛病”環(huán)節(jié)，使得大家的注意力大大提高，他們的這些表現(xiàn)得到了筆者的大大表?yè)P(yáng). 最后，筆者將剩下的兩道題作為總結(jié)和點(diǎn)評(píng)向大家講解. 在這樣的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)有效性得到了提高，學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平不斷提升，最近發(fā)展區(qū)不斷前移，思維與智慧不斷發(fā)展，“可能發(fā)展水平”不斷轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)有發(fā)展水平”，最終實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)每一位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)展的目的.

總之，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流，讓學(xué)生在交流中展示自我，不僅有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、討論，加強(qiáng)相互交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，充分展示自我，從而提高課堂展示自信度.

在成功實(shí)踐中提高展示的自

信度

成功是一個(gè)人的基本需要之一. 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)于他們樹(shù)立自信心相當(dāng)重要. 因此，教師一定要相信每一位同學(xué)，相信通過(guò)他們自己的努力最終都能獲得成功. 不過(guò)，在讓學(xué)生體驗(yàn)“成功”之前，也要讓他們經(jīng)歷困難與挫折. 那么，他們以后在遇到真正的困難時(shí)，就不會(huì)因氣餒而放棄. 如教學(xué)找規(guī)律題型時(shí)，可先讓學(xué)生觀察. 通過(guò)觀察，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律. 當(dāng)時(shí)，筆者沒(méi)有直接肯定或否定，很快有學(xué)生提出異議. 這時(shí)，筆者及時(shí)對(duì)不同意見(jiàn)作了點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)自主探索. 經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，學(xué)生終于興奮地找出了規(guī)律，并興奮地展示給其他同學(xué)看. 讓學(xué)生獲得成功，不僅有利于他們身心的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于使他們沿著“現(xiàn)有發(fā)展水平”——“可能發(fā)展水平”——新的“現(xiàn)有發(fā)展水平”——新的“可能發(fā)展水平”的發(fā)展變化軌跡，把“可能發(fā)展水平”不斷轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”，從而使他們的最近發(fā)展區(qū)得到延伸，提高他們的課堂展示自信度，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高.

總之，提高學(xué)生展示的自信度，是我們每一位教師必須堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)之一. 實(shí)踐啟示我們：只要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高課堂教學(xué)效益并不難，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展很容易做到. 只要我們有意識(shí)地搭建多樣化的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，他們定會(huì)樂(lè)意把自己精彩的思考展示給其他同學(xué).