牛文歡，解永輝，劉志艷

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸被國家重視，成為人才培養(yǎng)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記、李克強總理等國家領(lǐng)導(dǎo)人曾多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等國家、省政府政策，都強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于社會經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。濰坊市級層面積極相應(yīng)國家政策，駐濰高校積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。因此，為積極響應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提效要求，高職院校必須加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。

高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任[1]。雖然科技社團種類多，機電類專業(yè)相關(guān)社團也不少，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面沒有做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，故探索機電類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐途徑，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，是高等教育改革發(fā)展的必然要求，也是在校大學(xué)生自我發(fā)展的需要[2]。本文以濰坊職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會（以下簡稱“創(chuàng)新協(xié)會”）為例，開展機電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐。

1 聚焦科技社團關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科技社團創(chuàng)建“六大機制”

良好的科技社團是人才培養(yǎng)的平臺保障，機電類專業(yè)大學(xué)生科技社團專業(yè)性強、實踐能力和創(chuàng)新性要求高。為了組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的科技社團，必須加強引導(dǎo)和扶持，建立完善的科技社團創(chuàng)建機制[3]，本文從六個方面建立，如圖1所示。

圖1 科技社團創(chuàng)建“六大機制”

1.2 構(gòu)建科技社團“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括通識培養(yǎng)、定向培訓(xùn)和項目實戰(zhàn)三方面?！巴ㄗR培養(yǎng)”層次，面向全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂等活動，提升學(xué)生對專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入理解與體驗；“定向培訓(xùn)”層次，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)計劃書等課程，設(shè)立企業(yè)實際項目、交叉專業(yè)研修課題等多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，給予針對性、個性化的課程和實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)；“項目實戰(zhàn)”層次，面向有成果、已形成團隊的學(xué)生，設(shè)置法律咨詢、創(chuàng)業(yè)投融資、企業(yè)管理、產(chǎn)品經(jīng)理培訓(xùn)等課程，使學(xué)生掌握初創(chuàng)企業(yè)所具備的知識，增強法治觀念和質(zhì)量意識，并利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。

圖2 構(gòu)建“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全方位保障措施

一是制度保障。學(xué)校構(gòu)建利于創(chuàng)新人才健康成長的制度體系和運行機制，出臺《關(guān)于進一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的意見》《濰坊職業(yè)學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽管理辦法》等。二是師資保障。學(xué)校不斷提升教師隊伍自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，打造一支學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，培養(yǎng)創(chuàng)新型機電類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4]。這種人才具有6種特征：豐富的機電專業(yè)知識，過硬的機電技術(shù)應(yīng)用能力，高超的教育教學(xué)能力，良好的研究能力與經(jīng)驗，一定的交叉學(xué)科的知識和寬廣的視野，以及創(chuàng)新意識與革新能力。三是場所保障。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建平臺，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、學(xué)院圖書館創(chuàng)業(yè)區(qū)、科技創(chuàng)新協(xié)會等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場地。

1.4 探索機電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多種開展形式

一方面，學(xué)校鼓勵大學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)技能競賽，如：三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；另一方面，學(xué)校積極探索機電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三個結(jié)合”，即：課內(nèi)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合、個體創(chuàng)意與團隊創(chuàng)新相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。具體如表1所示。

表1 機電類專業(yè)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)“三結(jié)合”開展形式

2 校企一體化育人，助力科技社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 名師工作室引領(lǐng)，實施“三室合一”新模式

為促進科技社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校探索實施“三室合一”新模式，即名師工作室、實習(xí)實訓(xùn)室、科技社團工作室協(xié)同發(fā)展、一室多用。名師工作室既是教師們專業(yè)研討、科技研發(fā)、成果培育的場所，又是學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)習(xí)技能的場所，也是社團學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技藝技能傳承、自我發(fā)展的場所，實現(xiàn)了教師發(fā)展、師生互動、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化協(xié)同發(fā)展，機電類實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備得到充分利用。

校企合作有助于加強高等教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素的對接，也有助于促進高等教育與企業(yè)的人才需求和技術(shù)創(chuàng)新需求的對接[5]。學(xué)校充分整合企業(yè)的優(yōu)勢資源，聘請?zhí)┥綄W(xué)者、國家“萬人計劃”作為企業(yè)專業(yè)帶頭人，在校內(nèi)共建“泰山學(xué)者工作室”，充分發(fā)揮學(xué)者名師的示范引領(lǐng)以及傳幫帶作用，通過開展相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，提升了師資隊伍的綜合實力[6]；定期開展“企業(yè)家進社團”“能工巧匠進社團”等活動，開闊了學(xué)生視野，增強了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，豐富了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)；找到了以“工作室”作為機電類專業(yè)教師、學(xué)生協(xié)同發(fā)展的有效途徑。

2.2 創(chuàng)新激勵措施，企業(yè)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出探索建立校企協(xié)同育人的新機制，積極吸引更多的社會資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中來[7]。依托濰坊市機電設(shè)備職教集團，充分發(fā)揮企業(yè)的資金、技術(shù)優(yōu)勢，職教集團成員企業(yè)每年資助3萬元舉辦“天瑞重工杯”科技創(chuàng)新設(shè)計大賽，以賽促學(xué)、促教、促改。學(xué)校多次邀請?zhí)烊鹬毓て髽I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評委專家，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加符合企業(yè)的實際需求，重在引導(dǎo)、激勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動[8]，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新精神及實踐能力。連續(xù)兩年舉辦的“天瑞重工杯”科技創(chuàng)新設(shè)計大賽，共收到參賽作品150余件，參賽達(dá)師生500余人，成績突出的學(xué)生經(jīng)選拔后參加省賽、國賽榮獲佳績。

2.3 實施“三匠”工程，共植大國工匠精神

學(xué)校依托科技社團，實施播種匠心、錘煉匠技、弘揚匠領(lǐng)“三匠”工程，實現(xiàn)職業(yè)技能“硬實力”和職業(yè)素養(yǎng)“軟實力”的同步提升，使工匠精神與文化融入到育人全過程。一是播種“匠心”，開展“工匠絕活秀”“技能大師進課堂”等活動，營造尊崇工匠、崇尚技能的育人氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、勇做大國工匠的職業(yè)精神。二是錘煉“匠技”，將“工匠精神”及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，搭建比學(xué)趕超的工匠競技舞臺，定期開展“技能競賽大比武”，鍛煉技術(shù)技能、錘煉絕技絕活，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能、鉆專業(yè)的熱情。三是弘揚“匠領(lǐng)”，每年評選技能大賽優(yōu)秀學(xué)生，開展“優(yōu)秀學(xué)子母校行活動”，發(fā)揮技能高超、成績突出學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，通過技能大賽等平臺，引導(dǎo)創(chuàng)新社團學(xué)生積極爭做技藝技能創(chuàng)新拔尖能手。

3 小結(jié)

本文先是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行梳理，以濰坊職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會為例，從科技社團創(chuàng)建“六大機制”、“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；實施名師工作室“三室合一”新模式、“三匠”工程等方面校企協(xié)同育人，進行機電類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著，師資水平有效提升，成果轉(zhuǎn)化、社會技術(shù)服務(wù)能力不斷增強，并且在校內(nèi)校外具有一定的示范引領(lǐng)作用。