樊慧

近年，黃淮學(xué)院深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要，不斷加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支撐和保障，完善優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為企業(yè)提供更多更實(shí)用的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，為企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造積蓄更大動(dòng)力。

黃淮學(xué)院切實(shí)扛起辦學(xué)治校、服務(wù)地方發(fā)展的責(zé)任，致力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)途徑，專業(yè)教育則是給學(xué)生提供專業(yè)視角分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)校構(gòu)建以“五個(gè)融入”（融入培養(yǎng)方案、融入專業(yè)建設(shè)、融入課程教學(xué)、融入課外實(shí)踐、融入學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系）為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。學(xué)校的專創(chuàng)融合教育通過(guò)搭建新型專業(yè)社群、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和建設(shè)行業(yè)學(xué)院等三種形式，從四個(gè)層次開(kāi)展：一是師生團(tuán)隊(duì)深度嵌入企業(yè)，共同完成實(shí)際項(xiàng)目;二是企業(yè)借助項(xiàng)目對(duì)接畢業(yè)設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì);三是真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，置換專業(yè)課程;四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)方案。

搭建新型專業(yè)社群

新型專業(yè)社群是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科、跨院系、對(duì)接產(chǎn)業(yè)群（鏈）的專業(yè)組合，是一個(gè)聚集大批學(xué)習(xí)者并為學(xué)習(xí)者提供多方面服務(wù)支持的新型高效學(xué)習(xí)組織。

新型專業(yè)社群緊密對(duì)接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和教育的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)，發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聚焦涉及的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)集體學(xué)習(xí)、定期聚會(huì)討論、互相觀摩等活動(dòng)，不斷進(jìn)行專業(yè)交流，通力合作，從而使社群成員擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和持續(xù)進(jìn)步的能力。

趙輝等多名教師在2006年創(chuàng)建的微建筑工作室就是黃淮學(xué)院眾多專業(yè)社群的代表之一。工作室由教師與十幾位企業(yè)專家組成雙導(dǎo)師隊(duì)伍，累計(jì)培養(yǎng)近500名學(xué)生，完成300多項(xiàng)實(shí)際工程項(xiàng)目。在微建筑工作室，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目并有計(jì)劃地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。微建筑工作室采用分層次教學(xué)法，將工作室分為四個(gè)層次，以四個(gè)研究所的形式出現(xiàn)。剛剛加入工作室的學(xué)生在“一所”，主要做一些專業(yè)問(wèn)題的解讀工作。有時(shí)間的學(xué)生還可以做師兄、師姐的副手，參與一些實(shí)際項(xiàng)目?！耙凰钡膶W(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)后，可以進(jìn)入“二所”學(xué)習(xí)?！岸钡膶W(xué)生需要全面掌握專業(yè)軟件，同時(shí)能出色完成工作室的“空間組合訓(xùn)練”，方可進(jìn)入“三所”學(xué)習(xí)?！叭钡膶W(xué)生扮演著“助理建筑師”的角色，參與實(shí)戰(zhàn)，做輔助工作。“四所”則是實(shí)戰(zhàn)的前沿陣地，“四所”的學(xué)生接受指導(dǎo)教師分派的實(shí)際任務(wù)，并作為項(xiàng)目主持人，和“三所”的學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。微建筑工作室的四個(gè)研究所，層次不同，每個(gè)學(xué)生都想成為優(yōu)秀學(xué)生，他們也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案

制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新版培養(yǎng)方案，需要堅(jiān)持對(duì)基于真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索，通過(guò)開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目鍛煉教師隊(duì)伍，使他們對(duì)行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施流程有深刻的認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的深度了解，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到提升，教學(xué)水平大幅度提高，教師個(gè)人認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐能力的提升必然帶來(lái)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

黃淮學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的軟件工程專業(yè)是黃淮學(xué)院與印度邁索爾大學(xué)合作開(kāi)設(shè)的四年制本科專業(yè)。在黃淮學(xué)院創(chuàng)建應(yīng)用型本科高校的指導(dǎo)方針下，以教研室主任邱棟為代表的教師團(tuán)隊(duì)做了多方探索。2011年成立全省先進(jìn)的實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索真實(shí)項(xiàng)目和教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，團(tuán)隊(duì)和企業(yè)合作，承接軟件開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)集成項(xiàng)目等信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。多種產(chǎn)教融合項(xiàng)目的開(kāi)展為學(xué)校培養(yǎng)了一大批計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

建立系統(tǒng)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系是推動(dòng)產(chǎn)教融合深入發(fā)展的重要保障。2014年，學(xué)院成立軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐班，實(shí)踐班以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，探索系統(tǒng)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。為更好實(shí)踐工程化軟件開(kāi)發(fā)體系，實(shí)踐班由原來(lái)的參與開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)為獨(dú)立承擔(dān)軟件分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維工作，班級(jí)由不同年級(jí)的學(xué)生組成，軟件項(xiàng)目從小到大逐步積累。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院也積累了豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和軟件教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2015年，軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐班更名為軟件工程產(chǎn)教融合特色班，并制定人才培養(yǎng)方案，初步建立了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系。

新版培養(yǎng)方案以實(shí)際項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)路線，從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、崗位技能、課程體系三個(gè)層次進(jìn)行分析。企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)骨干教師先對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行立項(xiàng)和分析，再對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的崗位能力進(jìn)行分析，最后對(duì)所涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理，結(jié)合教學(xué)規(guī)律歸納成相關(guān)課程體系，并根據(jù)專業(yè)和學(xué)科需要增加專業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有效融入專業(yè)課程體系和基礎(chǔ)課程體系。

為適應(yīng)新版培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)境即企業(yè)環(huán)境中營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生按年級(jí)和能力混編組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，教師分配任務(wù)，明確任務(wù)所需技能，并全程指導(dǎo)。教師和優(yōu)秀學(xué)生組成質(zhì)量保證組，確保軟件達(dá)到實(shí)用質(zhì)量，開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品將在部署使用并經(jīng)用戶反饋和評(píng)價(jià)后，形成新的開(kāi)發(fā)需求，為下一個(gè)產(chǎn)學(xué)周期提供依據(jù)。

建設(shè)行業(yè)學(xué)院

2019年12月6日，由黃淮學(xué)院與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)服裝協(xié)會(huì)、西平縣人民政府合作共建的“嫘祖服裝智能制造學(xué)院”簽約儀式在中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)舉行。黃淮學(xué)院黨委書記李國(guó)勝表示，“嫘祖服裝智能制造學(xué)院”成立后，黃淮學(xué)院將與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)服裝協(xié)會(huì)、西平縣人民政府一道，攜手國(guó)內(nèi)紡織服裝行業(yè)協(xié)會(huì)和知名企業(yè)等戰(zhàn)略伙伴，共同傳承和發(fā)揚(yáng)嫘祖文化，充分發(fā)揮政行校企優(yōu)質(zhì)資源共享的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化推廣、技術(shù)咨詢服務(wù)等方面開(kāi)展務(wù)實(shí)合作，構(gòu)筑政校企協(xié)同發(fā)展的新生態(tài)，面向未來(lái)和遠(yuǎn)方，努力把“嫘祖服裝智能制造學(xué)院”建成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的行業(yè)學(xué)院。

2018年，黃淮學(xué)院所在的駐馬店市，其戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)工業(yè)增加值占全市工業(yè)增加值比重達(dá)到70%以上，千億級(jí)食品產(chǎn)業(yè)集群初步形成，裝備制造、新能源汽車、電動(dòng)摩托車、生物醫(yī)藥等特色產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升。

黃淮學(xué)院立足發(fā)展實(shí)際，遵循產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)規(guī)律，瞄準(zhǔn)地方現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科壁壘，貼近地方制造行業(yè)，基于智能制造產(chǎn)業(yè)崗位需求，將相關(guān)專業(yè)融合、重構(gòu)，組建了智能制造學(xué)院。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，梳理出從事智能制造工作時(shí)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，為開(kāi)展以實(shí)際項(xiàng)目為依托的專業(yè)教育模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

智能制造類專業(yè)集群建成后，學(xué)校結(jié)合由聘請(qǐng)的行業(yè)專家、能工巧匠、政府人力資源主管、教育專家和校內(nèi)專家、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，商定開(kāi)設(shè)課程，確定理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員必備素質(zhì)要求;企業(yè)充分參與和審定行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，參與職業(yè)素質(zhì)、能力培養(yǎng)工作，以此參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

黃淮學(xué)院充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，由任課教師、企業(yè)科技專家、課程研究專家組建團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)分析面向未來(lái)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)，解析典型工藝和典型智能制造過(guò)程，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以智能制造技術(shù)為根本設(shè)置基礎(chǔ)課和平臺(tái)課，專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì)思路是：以某類典型智能制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、管理和運(yùn)維為背景，按學(xué)科專業(yè)方向或研究方向來(lái)設(shè)置。每個(gè)方向包含3～4門課程，每門課程不是簡(jiǎn)單孤立地設(shè)置，而是充分考慮其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，以及與其他課程的聯(lián)系，然后整合相關(guān)課程，橫向打通，構(gòu)建方向課程群。方向課程群采用模塊化的設(shè)計(jì)，盡量使課程模塊化、小型化、靈活化，讓學(xué)生自由選擇，自主設(shè)計(jì)，為多樣化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在教學(xué)過(guò)程中，黃淮學(xué)院根據(jù)專業(yè)核心能力素質(zhì)要求，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編寫項(xiàng)目導(dǎo)向的教材;在學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中學(xué)習(xí);通過(guò)校企深度融合，建設(shè)主體多元的方法，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在虛擬、仿真或生產(chǎn)性工作的情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐;通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中積累工作經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)工作。專職教師到工廠鍛煉和進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)參加具體的“產(chǎn)、學(xué)、研”活動(dòng)，真正做到融“教、學(xué)、做”“產(chǎn)、學(xué)、研”為一體，從而全面提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工作能力，更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì);在能力訓(xùn)練上，完善漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法，在校內(nèi)外企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠的指導(dǎo)下，全面實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于工培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

智能制造學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系以系統(tǒng)性、綜合性為原則，以典型實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)為案例，使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)各個(gè)部分。實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)體系分三個(gè)層次、多個(gè)板塊。第一層次是技能的訓(xùn)練，第二層次是綜合與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，第三層次是工程設(shè)計(jì)、調(diào)試、系統(tǒng)集成能力的實(shí)訓(xùn)。板塊與專業(yè)方向的設(shè)置一致，將專業(yè)方向課程中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)綜合起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)課的方式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要根據(jù)智能制造專業(yè)知識(shí)體系及未來(lái)專業(yè)崗位職業(yè)能力要求與課程進(jìn)行建設(shè)，貫徹學(xué)生技能訓(xùn)練“系統(tǒng)、遞進(jìn)”思想，建設(shè)“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”，按專業(yè)制定核心應(yīng)用技術(shù)實(shí)習(xí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用技能標(biāo)準(zhǔn)相符，與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，與社會(huì)培訓(xùn)需求接軌。

黃淮學(xué)院雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合上探索了近十年，但仍有不少問(wèn)題需要深入研究、進(jìn)一步完善和優(yōu)化。一是如何通過(guò)專創(chuàng)融合構(gòu)建新的課程體系和知識(shí)體系。二是打破原有班級(jí)模式的課程如何開(kāi)展，教學(xué)時(shí)間如何安排。三是教學(xué)過(guò)程引入真實(shí)項(xiàng)目帶來(lái)諸多不確定因素，教學(xué)過(guò)程需要通過(guò)信息化手段進(jìn)行管理。四是新的培養(yǎng)模式要求專業(yè)教師不僅要具備一定的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)施能力。

（作者系黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教研室主任）

責(zé)編：思 源